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对于学生出现的错误,能及时以恰当的方式指出纠正。
14.以新的课改理念来指导自己的教学行为,以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16.教师的一句让我们一起来学习,让我们一起来探究。
促成了知识的整合,体现了多元的价值取向,促进了学生认知的整体性发展。
17.课上得很成功,给人耳目一新,无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念,体现了数学学科的本质:
18.做到重组教材,力求让学生经历探究学习的全过程。
19.探究活动的设计,通过动手、动脑,亲自实践,在感知、体验的基础上,内化形成新知,而不能简单地通过讲授教给学生20.留意指导学生自己得出结论,教师不要把自己的意见强加给学生。
21.不过早地出现结论,肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨,保证学生有足够的探究时间和体验的机会。
教学点评常用话语集锦教师如何写教学案例点评呢?
常见的形式有两种,一种是在教案中间做点评,一种是在终了做点评。
教材简单评析第二,引用名言或课标要求(一两句)第三,总体概括教学案例突出的特点,与前面的理论要契合(三四句)第四,分点阐述其特点(一两句理论阐述,两三句亮点分析,结合教学案例中的具体做法谈,注意语言简洁,深入浅出,评价客观,不说过激词语,最好能体现归纳能力)第五,如有可能,提几点建议,一两点即可。
如有困难,与开头照应,收尾漂亮。
二、教学案例评析常用话语集锦1、教师角色转变的评价,评价师生关系的平等:
(1)师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现,教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。
教师没有了架子,尊重学生的意见,让学生真正感到平等和亲切,师生间实现零距离接触,民主和谐的课堂氛围才能逐步形成。
(2)我们在教学时应该敞开心扉,以平等的心态去和学生交流。
(3)教师是一个平等的参与者和合作者,学生成为学习活动的真正主人。
(4)教师成为学习活动的组织者、引导者、参与者。
教学是教师的教和学生的学的统一。
这体现的是新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式。
(5)以学生为主体,学生成了课堂的主人翁,而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。
2、关于尊重学生营造和谐的课堂氛围的评价:
(1)新课程强调:
应尊重学生在学习过程中的独特体验。
(2)现代教学论认为,民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。
课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛浓烈。
教师给学生提供充分展示自己的机会,让学生张扬自己的个性。
学生们无拘无束地表现自己的感受,轻松愉快地用语言表达自己的见解。
在言语实践中学习语言,在积极思维中发展思维,在交流表达中提高表达能力。
教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度,而且对学习重点有效地进行点拨和引导,增加了学生的学习深度和广度。
(3)尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求。
尊重学生的学习意愿,给学生充分自主探究、自主发现的时间和广阔的空间。
。
教与学的精彩,就源于回归儿童的真实生活。
在这里观察谁不由教师决定,而是基于学生的兴趣和需要,由他们自己来选择,让学生用自己的眼睛去发现,用自己的思维去质疑问难。
最后,让学生依靠自己的能力和潜力去探究解决问题。
(4)自由组合的学习方式,打通了严谨、封闭的课堂空间,让学生在宽松、合作的学习氛围中自主探究,促使学生思维的灵动、开放、创新。
(自由组合的学习方式的评价)(5)教师以开放的心态为学生积极创设民主、和谐、生动、有趣的学习环境,使教室成为师生互动的共做、共学、共赏、共享的实验室小社会。
(这是活动课常有的评价)3、激发学生的探究欲望,大胆放手学生,体现以学生为主体的评价。
(1)苏霍姆林斯基曾说:
在人的内心深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。
是的,学生需要研究学习,他们渴望开放与挑战,他们需要提出自己独到的见解,不拘泥于标准答案。
给学生一个开放的读书空间,让他们兴致勃勃地去参与、去研究、去发现,让他们潜心读书,仁者见仁,智者见智,多好!
(2)新课标建议:
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。
(3)德国教育家第斯多惠认为:
教学艺术的本质不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞。
这堂课能够体现教师真正地唤起学生的主体意识。
教师再教学中,适当地放手,让学生自己去创造、去实践。
让学生自己发现问题,在愉悦、宽松的氛围中,学生敢于想、敢于说。
一石击起千层浪学生的思维发生碰撞,迸发出耀眼的火花。
教学中教师努力提供把学生置身于问题情境之中的机会,营造一个激励探索和理解的氛围,为学生提供一个有启发性的讨论模式,通过学生的自主活动来体验知识的产生和形成过程。
学习是学生的自主行为。
从上面的教学设计可以看到,教师从课文出发,引出了所要学习的新内容,并进一步激发了学生的阅读和自学兴趣。
学生们都精心准备,全身心地投入,主体性参与极高。
这样就激活了学生的内驱力,变要我学为我要学,由被动地学转为主动地学。
真正体现了教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
(4)教师能为学生创造展示自我的机会,让学生在学习中个性得到了充分的发展。
4、注重学法渗透,学以致用尤其是注重了学生学习方法的渗透、指导,丰富了学生的学习过程。
学习方法的习得不靠一朝一夕,从学生日常学习过程中不断渗透,促进学生学习能力的提升,达到学以致用,是新课改理念下值得提倡的教学方法。
5、教师对激励学生的评价:
新课标中强调对学生的评价要倾注更多的情感与人文色彩。
一个肯定的目光,一句激励的话语,一次赞美的微笑,都会为孩子的生命注入无穷的动力,甚至影响他的一生。
教师运用激励性的语言,激起了全班同学的学习积极性和学习的热情,使师与生、生与生之间形成一种良好的学习氛围,各种信息处于良性的动态交流之中。
这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。
6、让学生获得成功的喜悦的评价:
苏霍姆林斯基说:
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
要想促进学生主动发展,在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境,才能有效地培养学生的自信心,才能激发学生的学习主动性。
本课例中,教师不仅把学习的主动权交给学生,而且放手让学生自主学习实践。
学生通过自读自悟、讨论探究、交流实践,获取了知识,发展了能力,获得了成功喜悦。
7、对创新作业的评价:
我们按课改的理念和要求,重新认识作业的意义,并赋予作业新的意义和价值,充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。
8、课前收集资料的评价:
课前让学生收集歌曲的相关资料,培养学生主动学习的习惯,学会收集、利用生活中的各种资源进行学习,在收集资料的同时让学生课前先了解要学的歌曲,为学习新歌做好准备。
并通过小组汇报活动,使学生学会与他人交流、合作学习。
9、口语交际的特点:
《语文课程标准》明确指出:
口语交际是听与说双方的互动过程。
这一点向我们指明了双向互动是口语交际的主要特点。
也就要求教师在具体的口语交际课教学中,努力创造双向互动的教学情境,让学生积极主动地参与口语交际实践。
《语文课程标准》也指出:
口语交际的教学活动应在具体的交际情境中进行。
10、表演的作用:
教学实践来看,表演是比较容易将学生带入特定的学习情境的,这样学生就会怀着浓厚的兴趣,带着饱满的情感,走进教学情境,才能做进一步体验。
通过学生多形式的表演,培养学生大胆创新的表现能力,为学生提供一个艺术实践的平台,并在表演中渗透评价意识。
11、关于想象的名言:
爱因斯坦说过:
想象力比知识本身重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识化的源泉。
12、课堂内外的延伸评价:
沟通课堂内外,努力开发和利用课程资源,拓宽学生的学习空间。
从文本走向生活,让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,汲取学生亲身生活经验,学生的学习富于真情实感,情操得到真正陶冶。
13、配乐等创设意境的评价:
创设情境,让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中,加深了对文本意境的理解和体验。
14、关于优美课件的评价:
课件是为教学服务的,它能创设生动的情境,形象直观并能获得审美愉悦,扩充了课堂资源。
合理的课件可以调动学生学习的积极性和主动性。
但教学效果的好坏关键还是课堂的设置,教师的调控,学生的参与程度。
15、开课艺术的评价:
对于课堂教学而言,良好的开端是成功的一半,特别是运用精彩的导入语,能够感染学生的情绪,激活学生的思维,激发学生的求知欲,充分调动学生的积极性,为授课的成功奠定了良好的基础。
教师开课妙在不径直点明主题,却激起了学生的探究欲望。
如此开课体现了教师精心安排又不着痕迹的教学艺术。
小学语文教师课堂用语听:
⒈谢大家听得这么专心。
⒉家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴。
⒊们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。
⒋我从你们的姿态上感觉到,你们听明白了。
⒌我不知道我这样说是否合适。
⒍我不知我⒎我的解释不知是否令你们满意,课后让我们大家再去找有关的书来读读。
⒏你们的眼神告诉我,你们还是没有明白,想不想让我再说一遍?
⒐会听也是会学习的表现。
我希望大家认真听好我下面要说的一段话。
⒑从听课的情况反映出,我们是一个素质良好的集体。
说:
⒈谢你,你说得很正确、很清楚。
⒉虽然你说得不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。
⒊你很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍。
⒋╳╳说的还不完全,请哪一位再补充。
⒌老师知道你心里已经明白了,但是嘴上还说不出,我把你的意思转述出来,然后请你再学说一遍。
⒍说,是用嘴来写作,无论是一句话,还是一段话,首先要说清楚,想好了再说,把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。
⒎对!
说得很好,我很高兴你有这样的认识,很高兴你能说得这么好!
⒏我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲。
⒐说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。
说时要想想,别人能听得明白吗?
⒑说话是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方。
对!
就是这样!
人在小时候容易纠正不良习惯,养成好习惯。
读:
1.读是我们学习语文最基本的方法之一。
古人说,读书时应眼到、口到、心到。
我看,你们今天达到了这个要求。
⒉大家自由读书的这段时间里,教室里只听到琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫求知若渴,我很感动。
⒊经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么了。
⒋请你们读一下,将你的感受从声音中表现出来。
⒌读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。
特别是这一句,请再读一遍。
⒍读的要求应该分出层次。
首先是读通,将句子读顺口,不认识的字要借助工具书读准字音。
对于这一点,我们同学的认识很清楚的,态度是重视的,做得很好。
⒎听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。
⒏默读时,贵在边读边思考。
现在我们将默读时的思考心得交流一下。
⒐默读,要讲究速度。
现在,我请大家在十分钟内看完这段文字,并请思考⒑读书百遍,其义自见,我请各位再把这部分内容多读几遍,弄懂它的意思。
问:
⒈学贵有疑,问题是思考的产物,你们的问题提得很好,很有质量,这是善于思考的结果。
⒉你的问题很有价值,看来你读书时是用心思考的。
⒊这里有同学提出了这样一个问题,请大家看看是否有答案。
⒋你们现在真能问,能问在点子上,能抓住要点来提问。
⒌我们同学的思想变得和敏锐,这些问题提得很好。
⒍这个问题提得很有意思,让我试着回答,也不一定准确。
⒎今天我们的提问已大大地超出了课文的范围,反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。
⒏有些问题,我们可先问自己,自己有能力解决的,就不必向别人提出,让我们试试看,刚才新提出的问题,哪些是自己有答案的?
⒐有一个问题是我要求教大家的,请大家来帮我解决。
⒑我从同学们的提问中,看到的是思维的火花,非常灿烂,与其说是我在教你们,不如说是你们在教我,你们的学习能力是在提高。
写:
⒈学们养成了良好的学习习惯,作业本很干净,书写也端正。
我很高兴,感谢大家。
⒉请同学们看(用手扬起一大叠本子),我今天要表扬这么多同学,让我来向大家介绍他们的名字。
这些同学的作业字迹端正,行款整齐,很少有错别字,文句通顺,进步很大。
⒊同学们写下了自己的所见、所闻、所思,我也写了一点,现在我念给大家听,希望大家能喜欢。
⒋写文章的目的是与别人交流,将自己的感情和思想用文字表达出来,让别人了解。
我们的作文也应该有读者,有读者群。
我建议大家互相交换看。
看完后,将自己的体会,用一两句话写下来,目的是互相鼓励。
⒌优秀的作文是全班的财富,应该让大家来共享,请大家出出主意,如何使这些财富充分地发挥作用,让每一位同学得益。
特别请这些财富的创造者出出主意。
⒍用自己的笔写自己心里话,这一点很重要。
我们班已有╳位同学做得较好,他们的作文虽然也有缺点,却给人一种真诚的感受。
⒎有纳才能吐,有积累才能够表达。
我们有些同学作文中的词语是丰富的,看得出他们课外有较大的阅读量。
⒏╳╳同学从生活中找写作材料的本领很大,即使一件不起眼的小事,他也能留心观察,作为原始材料积累起来。
他的写作材料总是那么新鲜、独到。
⒐刚刚过了╳╳节,同学们一定还有深刻的印象,就用╳╳节为题,写一篇作文,好吗?
⒑文章写完了,自己应该小声读一两遍,注意有没有词语的毛病和写错、写漏的字。
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