河大版七年级下册第1课《中国古代神话三则》之《女娲补天》教学实录Word下载.docx

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希望大家也用原文回答。

火爁焱而不灭，水浩洋而不息。

猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。

有没有同学要补充的？

（见该生又举手）好，还是你自己补充吧。

生2（继续补充）：

四极废，九州裂。

天不兼覆，地不周载。

（该生有两个字音读错了）

有没有字发音不够准确？

生3：

第一句，她把“兼覆”读成了“qian覆”。

应该是读成“jian覆”。

“攫老弱”读成了“攫老nuo”。

哦，这是口误。

第三个问题——你们从中看出女娲是个什么样的人？

简要表述，一个词语、两个词语、一句话都行。

女娲是个善良的人，是一个有济世之心的人。

哦，有济世之心！

我觉得“济世”这个词用得非常好。

（板书：

济世）你怎么想到用“济世”这个词？

因为人世中有灾难，她拯救了苍生。

拯救苍生，就是说，女娲面对这场天灾，有拯救百姓的崇高心灵。

我非常认同这个同学的观点，我非常敬佩女娲这个人物。

女娲是一位勇于担当、能够救百姓于水火之中的大英雄，她被尊为我们民族的始母，是中华民族的母亲啊。

（本环节截止于5分45秒）

三、层次梳理

文章大意已经弄清楚了，现在我们试着把文章分成三个小层次。

大家可以讨论一下。

（生讨论）

“往古”至“鸷鸟攫老弱”，这是第一层；

“于是”至“积芦灰以止淫水”，这是第二层；

“苍天补”至“颛民生”，这是第三层。

（该生将“颛”字念错）

什么民生？

那个字应该怎么念？

Zhuān。

你说说这样分层的理由吧。

我分的第一个层次，说的是百姓受到的那些灾害。

第二个层次，讲的是女娲如何来拯救这些百姓的，第三个层次就是说百姓之后的那个收获、结果。

能不能用一个更好的表述方式，说清楚为什么要分这三个层次。

这位同学你来补充。

第一个层次是女娲补天的原因，第二个层次是女娲如何补天，第三个层次说补天的结果。

好，大家认为他说的怎么样？

生齐：

很好！

记叙一件事，一般情况下有哪几个步骤？

起因！

经过！

结果！

（学生很兴奋）

很好。

这篇神话故事恰好就是按照这三个步骤，层次非常清晰。

第一层讲的是为什么补，那就是原因；

第二层是怎么样补，那就是经过；

第三层，补得怎么样，就是结果。

（本环节截止于8分16秒）

四、情感把握

现在难度加大。

我们要揣摩每个层次包含的情感，用一个恰当的情感词把它表述出来。

大家可以自由地读一遍课文。

（学生读）

那位同学最先举手，你说说吧。

第一个层次，我认为它是比较悲伤的。

哦，你从哪里知道它是悲伤的？

因为它里面讲的是灾难。

大灾大难，人民受难；

水火无情，天崩地裂！

那真的是悲伤至极！

你接着说。

第二个层次是越来越快，节奏快速。

请注意，你说的是“快速”，是讲发音的速度，而我问的是情感！

恩，越来越高亢。

“高亢”也是声音方面的。

我现在要的是表达“情感”的词语，你刚才“快速”啊、“高亢”啊，这些词语都是声音方面的，不是情感方面的。

第一层是悲伤、哀伤，第二层到底是什么情感呢？

第二层应该是激动。

因为百姓都被解救了。

这个时候解救没解救不清楚哦，第三部分才是解救了吧。

但是女娲已经在制止这个灾难了。

哦，你手举得很高，你补充一下。

我认为应该是紧急。

“紧急”也不属于“情感”啊。

看来第二层的“情感”是个难点。

要不，我们先跳过去吧。

第三层是什么情感？

很欣喜。

苍天已经补好了，百姓已经安定下来了，大家重新过上了——。

（该生停顿思索）

你想用“安居乐业”这个词语吧？

（生点头）百姓从大灾大难中解放出来了，所以欣喜。

第一层是哀伤，第三层是欣喜。

一悲一喜，对比度强不强烈？

强烈！

现在再讨论第二层应该用什么样的情感来朗读。

刚刚大家说的都是声音技巧，答非所问，因为我问的是情感。

我也概括了一个词，大家看有没有道理。

如果第一层要读得哀伤一点，第三层要读得欣喜一点，那么第二层要读得庄严一点。

为什么要庄严？

谁能够帮我说说？

因为女娲做的是解救苍生的工作，我们应该怀着崇敬之心，她的工作是很伟大，很神圣，很光荣，很庄严肃穆！

用庄严肃穆的神情来注视着她，然后用这种这种情感来现场播报女娲的工作！

是不是这个意思？

我建议同学们给他鼓个掌，这个同学答得非常好，他把我想说的都说出来了，我没想到的也说出来了。

这个同学很善于思考，希望大家都向他学习。

（众生鼓掌）

（本环节截止于13分00秒）

五、朗读指导

（一）引入

三个层次的情感分析到位了。

下面我们进入发声技巧环节，刚才我们在讨论中已经涉及到了。

通过怎样的声音技巧来传达和强化情感呢？

声调的快慢，声音的大小。

声音快一点还是慢一点，大一点还是小一点，我们能不能控制？

能！

控制的基础就是根据情感的需求。

当要读快点我就读快点，当要读慢点就读慢点，当读高点就高点，当要读低一点就低一点。

你是不是这个意思？

是！

好，非常好，还有哪个同学说说。

突出关键字。

关键字怎么突出呢？

比如加重语调。

哦，加重语调！

就是说，有些词要重读，而其他词呢，要轻读。

关于声音方面的技巧和手段，我推荐了这样几种，第一个是停顿，第二个是重音，第三个是语速与音高，第四个是加衬字。

【ppt展示】

朗读技巧

怎样通过适当的声音技巧来传达和强化感情？

1.停顿；

2.重音；

3.语速与音高；

4.加衬字。

（本环节截止于15分00秒）

（二）停顿

通过这四种手段来对这篇文章进行美读，大家都可以来实践一下。

我们先从停顿的角度来切入。

1.停顿找到停顿位置，画出音节节奏。

往古之时，四极废，九州裂。

于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。

苍天补，四极正，淫水涸，冀州平，狡虫死，颛民生。

朗读要注意停顿，当然这个停顿量不应太大，但是一定要有停顿，要有间隔。

我们现在来画一下，把要停顿的地方画上斜杠。

（一生上台完成停顿划分，有少量错误）

大家认为她画得怎么样？

我觉得有的地方没划好。

你觉得哪些地方没划好。

我觉得“猛兽/食/颛民”这里“食颛民”三个字中间不用停顿。

我也觉得这个地方划细了，然后“鸷鸟/攫/老弱”这里“攫”也没有必要划出来，就是说“鸷鸟”和“攫”之间的停顿要大一些。

大家跟我一起读：

鸷鸟/攫老弱，猛兽/食颛民。

还有吗？

“杀黑龙以济冀州”，这个“济”的后面要停顿。

“杀黑龙/以济冀州”这句话，首先应该在哪个地方停顿？

“黑龙”之后。

“杀”后面也要停顿，但相比“黑龙”这个地方的停顿量要小得多。

是不是这样？

是。

好，大家达成了共识了。

现在按这个模式来读。

往古/之时，四极/废，九州/裂。

天/不兼覆，地/不周载。

火/爁焱而不灭，水/浩洋而不息。

猛兽/食颛民，鸷鸟/攫老弱。

于是/女娲/炼五色石/以补苍天，断鳌足/以立四极，杀黑龙/以济冀州，积芦灰/以止淫水。

苍天/补，四极/正，淫水/涸，冀州/平，狡虫/死，颛民/生。

凡是划了斜杠的地方我们就稍加停顿。

朗读开始！

（生按所划分的节奏齐读。

）

大家读得非常不错，停顿的位置读得非常准。

下面我们看这个例子。

1.停顿 

注意不能把句子读破了。

错例：

四/极废，九/州裂。

天不/兼覆，地不/周载。

有些同学可能会这样读“四/极废，九/州裂，天不/兼覆，地不/周载”行不行？

不行。

为什么啊？

（生议论纷纷）

“四极”本来是一个词，但是把它拆开了，这不就把句子读破了么？

（本环节截止于20分10秒）

（三）重音

现在我们就来看看重音。

2.重音要求依据情感，找出应该重读的词语，其它的词语则予以轻读。

第1小层：

我们看看第一层。

它的情感是哀伤的、悲惨的。

你们觉得哪几个词语在读的时候要强化一下，也就是说重读一下。

“四极废”的“废”，“九州裂”的“裂”。

为什么“废”和“裂”要重读？

因为“废”和“裂”都是形容前面的“四极”和“九州”受到灾难，“废”和“裂”都是突出灾难的。

它们突出了灾难的程度，正好突出悲伤的情感，是不是呀？

（生点头表示认同。

后面还有哪些词语可以重音？

“爁焱”和“浩洋”。

“爁焱”是什么意思？

你解释下。

“爁焱”就是——（准备翻书）

不看书吧，就凭感觉——也就是语感来解释。

“爁焱”就是大火延烧得很快。

你用一个词语来解释吧。

火灾。

“火灾”是个名词，这里的“火爁焱”中的“爁焱”应该是一个动词。

用个什么动词呢？

蔓延。

还有哪个词可以重读？

浩洋。

“浩洋”也就是泛滥成灾。

还有需要重读的吗？

猛兽食颛民，“食”重音。

为什么“食”字重读呢？

因为它吃掉.......

因为猛兽吃人，所以要重音是吧？

嗯！

还有“鸷鸟攫老弱”中的“攫”。

那你能告诉我“攫”什么意思？

（示意手抓的动作）

“攫”就是用爪子抓他。

如果用爪子抓起你，你是什么感觉？

你是不是很悲惨、哀伤的感觉啊？

心里想着完了、完了，没命了！

是的。

你把它读一下，按照你的重音模式。

（生读）

大家说，她在朗读中是不是按照这个重音模式在读？

是

她读得非常好，重音很清晰。

这里我的画法倒还有点不同。

这句“猛兽食颛民”她重读的是“食”字，我重读的是“猛兽”，我觉得为了突出哀伤、悲惨，可以强调“猛兽”。

猛兽是什么？

凶猛的野兽。

凶猛的野兽，这种凶残是不是能能体现出哀伤之情啊？

当然，这只是一家之言。

有时候重音的处理，每个人不尽相同。

我和她的很多重音处都相同，前面的四个词都相同，就是“猛兽”和“鸷鸟”不相同。

现在，全班同学一起来读一遍，按照我的重音模式来试一试。

注意，一定要读得和其他词有区别。

开始！

（生齐读）

读得非常好！

我们再来看看第二层。

第2小层：

第二层的情感是庄严。

哪几个字最需要重读？

“以补苍天”的“以补”。

还有“以立”“以济”“以止”。

你读一下试试。

（生读，语气平淡。

能不能表达当时女娲在补天时的那种很庄严、神圣的情感？

不能！

那到底是哪些字应该重读呢？

我觉得应该是“断”。

断！

你把这句念给我听下。

断鳌足以立四极。

（“断”被该生强化）

“断”要读得短促而响亮。

如果不这样就不能表达女娲工作的那种神圣、光荣，你是不是这个想法啊？

你继续说说其他几个句子的重音。

还有“杀”、“积”。

第一句话里还有一个关键动词呢。

炼。

同学们把这四个动词重读一下，炼、断、杀、积，看能不能表达出女娲补天过程中的那种很庄严的情绪。

开始。

（生齐读。

好像重音还不太响亮，不足以把庄严的情感表达到位。

再来一遍。

（生再齐读。

非常好，读得很到位！

我们再来看一看第3小层。

第3小层：

这一层有哪几个词语需要重读？

“苍天补”的“补”，“四极正”的“正”，“淫水涸”的“涸”，“冀州平”的“平”，“狡虫死”的“死”，“颛民生”的“生”。

六句话的最后一个词都是动词。

你试着把这六个动词重读一下。

（生读。

你重读了吗？

（该生不好意思地笑。

大家说他重音的效果出来没有？

没有。

哪位同学能够帮他，把重音的效果读出来。

（一生读。

读得很急、很快。

感觉有些重音挪了，挪到前面去了。

你太激动了。

（其他学生举手。

好，你来试试。

读得怎么样？

大家掌声鼓励下。

这位同学语言感觉很精准，语感好。

这六个词之所以重读，是因为要体现欣喜的心情。

（本环节截止于29分34秒）

（四）快慢与高低

接下来看第三个手段，就是语速与音高。

ppt展示：

3.语速与音高。

依据情感，读出适宜的快慢和高低，把握好节奏。

朗读的快慢高低与作品内在的情感存在什么样的关系？

你来说一下。

一般来说，如果你朗读得慢的话，就有可能是很悲伤或者是很庄严。

如果你很激动、很开心，就会读得声音大一点。

当你在跟人吵架的时候，你的语速是慢一点快一点啊？

快一点！

呵，就像打机关枪一样，叽里咕噜一下子都出来了。

如果你慢悠悠地说，别人就觉得你没有发脾气！

这里我请大家看一个微课，课题就是——朗诵的速度与音高。

大家要认真地听哦！

【微课《朗诵的技巧之朗诵的速度与音高》】

（创作者：

胡薇老师）

大家好，我们今天一起来学习朗诵的速度与音高。

一般来说，快速和高亢用于欢畅、兴奋、急切的场合；

而慢速低沉大多用于悲伤、忧郁、庄重的场合。

我们一起来感受一下吧。

快速而高亢的朗读：

在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。

在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电在高傲地飞翔。

一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，在这勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。

（高尔基的《海燕》）

慢速而低沉地朗读：

灵车队，万众心相随。

哭别总理心欲碎，八亿神州泪纷飞。

红旗低垂，新华门前洒满泪。

日理万机的总理呀，您今晚几时回？

（《十里长街送总理》）

你能听出这里的区别吗？

谢谢大家。

【ppt不小心被教师点出】

语速语音高的技巧，第一层慢速，低沉。

第二层，中速，雄浑。

第三层，快速，高亢。

哎呀，这个PPT本来要大家总结的，现在它提前出来了。

我们直接讨论吧。

第一层为什么要慢速而低沉，而第三层快速而高亢？

大家能不能讲出道理？

第一层里，苍生正在遭受灾难，所以情调是比较悲伤的，心情是沉重的，需要用比较缓慢、比较低沉的声音。

而第二层，女娲拯救苍生，是神圣而庄严的事情。

所以它的速度不能太快，也不能太慢，应该用比较雄浑的声音，读庄重一点。

继续说下去。

第三层是欣喜的情感，苍生已经被解救出来了，他们很激动，很兴奋，所以就用快速而高亢的声音来读。

大家对他的看法赞不赞同？

赞同！

现在，大家以小组为单位尝试诵读一下。

第一层是低音低速，第二层是中音中速，第三层是高音高速。

注意读出区别来啊。

（生大声诵读课文。

我们来请一个小组的同学来展示一下。

这个小组吧。

（该组学生齐声诵读全文。

他们读得怎么样？

第一层再慢一点，可能会更好。

“爁焱”这个词虽然要重音，但也不能太高了。

你们能不能再读一遍？

（该组学生依据师的提示，再次齐声诵读。

这一次三个小层的区分度更大了。

这是一个比较难的技巧，要做到自然而然，还需要进一步训练呢。

（本环节截止于36分38秒）

（五）衬字

我再给大家讲一个技巧。

这个技巧不太常用，就是加衬字。

它有奇效！

依据情感，在句子中加上恰当的衬字，进一步烘托和强化情感。

第一层不是比较悲伤吗？

在句子中加什么字会更显得悲伤一点？

“唉”字。

哦，加个“唉”字！

我呢，跟大家一样，也加了个“唉”字。

（唉……）天不兼覆，地不周载。

（唉……）火爁焱而不灭，水浩洋而不息。

（唉……）猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。

（唉……）

大家尝试着读一下，体会一下。

“往古之时……”大家低沉一点啊，慢一点。

唉……天不兼覆，地不周载。

唉……火爁焱而不灭，水浩洋而不息。

唉……猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。

唉……

（全班进入悲情状态，唉声叹气）

怎么样？

“唉”是不是能够强化这种悲伤的情感？

第二层我们也要加一个字。

这个时候要表现比较庄严的情感了，那就不能再用“唉”了，女娲是位顶天立地的济世英雄，不是唉声叹气的灾民！

（众生会意笑）

我加的是“呀”！

你给大家展示一下。

于是女娲炼五色石以补苍天，呀！

（众生哄笑。

不太好，是吧？

要表达出那种很雄浑很庄严的情感，我用练武的人喜欢用的“嘿”来做衬字。

大家一起读出来，“嘿！

嘿嘿！

”

于是女娲炼五色石以补苍天（嘿！

），断鳌足以立四极（嘿！

），杀黑龙以济冀州（嘿！

），积芦灰以止淫水（嘿！

）。

嘿！

（生群情激昂）

请大家诵读！

于是女娲炼五色石以补苍天！

断鳌足以立四极！

杀黑龙以济冀州！

积芦灰以止淫水！

（课堂气氛热烈）

加了衬字，效果怎么样？

是不是强多啦？

接下来，第三层我也同样让大家加一个衬字，来表达欣喜的心情！

（生或思考，或七嘴八舌。

大家加个“啦”吧，尝试诵读一下。

苍天补（啦！

），四极正（啦！

），淫水涸（啦！

），冀州平（啦！

），狡虫死（啦！

），颛民生（啦！

苍天补啦！

四极正啦！

淫水涸啦！

冀州平啦！

狡虫死啦！

颛民生啦！

（全班几乎都在兴奋高呼，课堂氛围达到高潮）