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教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、揭题激疑。
1.板书课题,指导写“戒”。
2.激疑:
看到课题,你产生了哪些疑问?
(希望戒指有什么用处?
希望戒指是怎么来的?
……)
二、初读课文,整体感知。
1.用自己喜欢的方式读课文。
2.交流:
解决心中的疑问。
3.说说课文写了一件什么事?
(一个农夫从蛋壳中救出小鹰,小鹰送给农夫一枚戒指报答他,用它可以得到自己想要的东西,但只能使用一次,贪婪的珠宝商骗得这枚戒指却被金币砸死,勤劳的农夫劝服妻子靠自己的勤劳和坚定的信念过上了幸福的生活。
)
4.分组分自然段朗读课文,订正字音。
三、理清线索,讲述故事。
1.快速读课文。
思考:
事情的起因、经过和结果是怎样的?
第1自然段:
交代故事的起因。
(农夫从蛋壳里救出小鹰,小鹰为了报答农夫,送给农夫希望戒指。
第2至5自然段:
讲述故事的经过。
(珠宝商骗到希望戒指后却被金币砸死,农夫却劝服妻子保存戒指,靠自己的双手用劳动获得想要的东西。
第6自然段:
讲述故事发展的结果。
(农夫和妻子辛勤劳动,成了富翁,过着舒适的生活,始终没用希望戒指。
2.合作:
按课文的叙述顺序把这个故事讲给学习小组的同学听。
(1)要求:
说的同学语言流畅,内容完整,不一定要按课文的原话说。
(2)要求听的同学要仔细听,听完说出评价意见。
(3)评价:
从语言、仪表、内容(完整、准确)、感情(是否投入)四个方面进行评价。
四、学习生字词。
1.认读:
文中的生字词,同学们在读课文时,已经跟它们见了多次面,现在,老师把它们单独请出来,大家是否认识它们呢?
指名认,开火车认,齐读。
一枚戒指 添加 攒钱 破裂
忍饥挨饿 晚餐 灌醉 一亩地
2.识记:
师:
有什么好的记字方法,与大家一起来分享。
可以进行生字与生字,生字与熟字的比较记忆。
3.书写。
注意:
“耕”字左边不能丢笔画。
“裂”字上下结构,不要写得太长。
4.评价。
五、作业。
1.抄写生字词。
2.把故事说给家人听。
第二课时
一、复习导入。
1.听写本课生字词。
戒指 破裂 一亩地 耕作 忍饥挨饿
2.复述故事。
二、细读课文,感受人物形象。
1.自主学习课文。
(1)默读课文,思考:
围绕这枚希望戒指出现了哪几个人物?
他们各具有什么特点?
你比较喜欢谁?
不喜欢谁?
为什么?
(2)画出相关语句,练习有感情地朗读。
2.指名学生汇报,在汇报中老师适时指导学生讨论交流,并适时指导朗读。
(1)研读描写农夫的语句。
A.农夫没有使用希望戒指却过上了幸福的生活,为什么?
(农夫有勤劳、本分的品质,他是靠勤劳致富的。
B.假如农夫听了妻子的建议,动用希望戒指,他会过上幸福的生活吗?
(农夫不光勤劳本分,更有坚定的信念,长远的眼光。
c.指导读:
农夫:
“不,如果我们辛勤耕作一年,我们就可以再买一亩土地。
”(用坚定的语气读出农夫的自信。
(2)研读描写珠宝商的语句。
A.你觉得珠宝商是一个怎样的人?
假如他没有被砸死,他会过上幸福的生活吗?
(珠宝商具有贪婪的本性,不劳而获的幸福是短暂的,它更会腐蚀人,堕落人,最终毁灭人。
B.指导读,珠宝商:
“我要一百万枚金币!
”(读出他贪婪、霸道的语气。
(3)研读描写农夫妻子的语句。
A.你怎么看农夫的妻子?
(希望利用“希望戒指”解决眼前急需解决的问题,眼光相对农夫而言比较短浅,但不贪婪。
B.指导读:
农夫的妻子:
“现在,让戒指给我们带来一头牛和一匹马吧!
”(读出妻子犹豫不决的心理)
三、表演故事,深化理解。
1.有感情地朗读课文。
2.学生自由组合,自选角色表演读课文。
(1)指导学生把握故事中不同人物的语气,展开想象,补充情节,补充语言。
(2)在小组内表演。
(3)指名表演、评议。
四、总结全文,拓展延伸。
1.读了这个故事,你体会到了什么?
(只有靠勤劳才能过上幸福的生活,盲目依靠外力而不付出实际行动会弄巧成拙,适得其反,造成严重后果。
2.如果请你去和课文中的角色交谈,你准备和谁说些什么?
1.朗读课文。
2.阅读相关的故事《渔夫和金鱼》。
3.续编故事或改写课文。
板书设计:
希望戒指
商人:
贪得无厌 贪婪致死
农夫:
勤劳 勤劳致富
农夫的妻子:
立场不够坚定
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