部编版语文四年级上册教学设计教学常规表格版第8单元.docx
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部编版语文四年级上册教学设计教学常规表格版第8单元
课题
25.王戎不取道旁李
课时
2
教材与学情分析
《王戎不取道旁李》这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。
本课是第八单元第一篇课文,主题是了解故事情节,感受人物形象。
作者不是直接写王戎的聪明,而是先写别的小孩“竞走取之”,再过写“唯戎不动”,这是一种对比的写作手法?
这手法反衬了王戎的聪明过人。
要综合运用以前学到的阅读方法来学习,有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。
目标与重难点
1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字,会写“戎、尝、诸、竞、唯”5个字,理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.学会划分文言文节奏。
4.了解故事情节,体会王戎善于观察分析,不盲从的优秀品质。
重点:
体会文中王戎的善于思考,通过阅读课文,学习王戎善于观察、善于分析的品质。
难点:
理解文言文中实词和虚词的意思。
教学准备
多媒体课件
过程设计
板块一、初读小古文
1.读后释题
《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么?
“道”的意思是什么?
连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。
(课件出示3)
2.交流自学字词的情况。
教师检查、指导。
(1)教师用生字卡片检查读音,并组词语。
戎诸竞
认读生字“戎”字
这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器,“十”是铠甲的“甲”,是上战场时所穿的盔甲,合起来表示争斗、战争的意思。
字音难点:
“戎”(róng)不能读成(yóng);
“诸”(zhū)不能读成(zhǔ)。
(课件出示4)
(2)书写“戎尝诸竞唯”。
字形难点:
戎:
左下部是“十”,不是“廾”;诸:
中间没有“亻”;“竞”下半部是“口”加“儿”不能写成“日”加“儿”。
(课件出示5)
(3)理解实词和虚词。
【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成分的词语,一般能单独回答问题。
【虚词】虚词没有实在意义,一般不能充当句子成分,不能单独回答问题.(少数副词如“不”“也许”“没有”等可以单独回答问题),只能配合实词造句,表示种种语法关系。
实词:
〔王戎〕西晋琅琊(今属山东)人,自幼聪明过人,为“竹林七贤”之一,官至尚书令,司徒。
〔尝〕曾经。
〔李〕李子。
〔游〕玩耍。
〔子〕果实。
〔折枝〕压弯了树枝。
〔竞〕争先跑过去。
竞:
争逐。
〔走〕跑。
〔唯〕只有。
〔曰〕说
〔诸〕众,一些,这些,许多。
〔信〕的确。
虚词:
〔然〕如此。
〔之〕他(它)。
(课件出示6、7)
3.过渡:
故事中的王戎从小就很聪明,他七岁就是一位小神童了!
后来,他长大后还成了西晋的名士呢!
被称为“竹林七贤”之一。
竹林七贤,就是当时有七个文人常在竹林之下,饮宴游乐,创作文章,个个都是大学问家。
而王戎是他们中年龄最小的一位。
师:
今天我们就来学习一篇小古文《王戎不取道旁李》。
这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。
现在我们就一起来读读这个有趣的故事。
1.师示范读文。
王戎/七岁,尝/与诸小儿/游。
看道边李树/多子折枝,诸儿/竞走取之,唯/戎不动。
人问之,答曰:
“树在道边/而多子,此必/苦李。
”取之信然。
(课件出示8)
2.合作朗读课文,要读准生字。
读完评价,找出不足之处,然后交流,纠正读错的地方。
哪一小组来汇报(2个小组)谁最好?
适当根据情况,再让学生读一读。
3.我们一起再来读读课文,注意断句,理解大意。
随机点找学生朗读,男生读,女生读,男女生比赛朗读等等多种形式,重在以点带面,通过典型个例,再次纠正发音和语句读法。
(从字音、断句上帮助学生。
)
4.合作学习生字。
(1)按照顺序挨个朗读,同时规定一人读时,其他人不允许插嘴,要注意倾听,读完可以提出建议,纠正错误。
(2)有的小组速度快,能读两到三遍。
朗读方法:
范读、自由朗读、赛读等。
(3)开火车,齐读,两两读。
四、参与体验,拓展延伸
师:
同学们,在生活中大家一定也想做一个像王戎这样的善于思考的有心人吧?
可是现在有一个小朋友遇到了困难,同学们想不想帮帮他呀?
看一个小故事:
一个小孩掉到缸里去了,缸又很大,里面盛满了水,小孩不会游泳,眼看就快淹死了,孩子们没有力气将他拉上来,叫大人来又怕来不及,这时该怎么办呢?
(课件出示9)
老师会继续追问,如果在当时的情况下,没有能够砸缸的工具又该如何?
师小结:
距今900年以前的司马光砸缸的故事早已是家喻户晓,而司马光也最终成为北宋一代名相,还写有著名的史学巨著《资治通鉴》。
由此可见,从小勤于观察、善于思考对于将来是一件多么重要的事情啊!
(课件出示12)
板块二、精读小古文
过渡:
小古文大家已经读得背得很不错啦,那它的意思你们理解了吗?
1.让我们先来看第一句
王戎七岁,尝与诸小儿游。
谁来读一读?
(生读,注意节奏)
这句话中有不理解的词语吗?
(小儿)(诸)(尝)
这个词语提得真好,谁愿意来帮助他解决?
(小儿:
小伙伴)
(诸:
多)
(尝:
常常。
)
有一点想要提醒小朋友,尝一尝可不是常常的常,这儿有三种意思,你觉得是哪一种?
为什么?
(1)品尝
(2)曾经(3)尝试
(曾经)
现在你能连起来说一说,这句话是什么意思了吗?
(王戎七岁的时候,曾经与小朋友们一起玩耍。
)(课件出示15)
过渡:
是呀,王戎那天和诸小儿玩了什么呢?
请大家展开想象的翅膀,尝试着用小古文说一说!
王戎七岁,尝与诸小儿……
同桌说,指名说。
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……让我们一起读好第一句吧!
2.过渡:
正当小朋友们玩得欢天喜地的时候,他们又看到了什么?
(课件出示16)
请男生一起来读一读。
师:
接下来的故事情节,请小朋友小组合作来说一说。
师:
第一幅
(小朋友们来到了路边,他们发现路边长着一棵茂密的李树。
)
师:
这棵李树长在哪里?
(路边。
)
你怎么知道的?
道边李树。
师:
这就是李树,你看到了一棵怎样的李树?
(高大)
(李树上长着许多沉甸甸的李子,就快把树枝都压弯了。
一个个李子密密麻麻地挤在一起,把树枝都压弯了,这就叫“多子折枝”。
)
大家能读好这句话了吗?
出示小古文。
看/道边李树/多子折枝,
(课件出示17)
师:
谁来说说第二幅?
(小朋友们都爬到树上摘李子,只有王戎没有这么做。
)
小古文是:
诸儿/竞走取之,唯戎/不动。
老师这儿也有一个李子,你瞧瞧。
它什么样?
你觉得它的味道怎么样呢?
(诸小儿看着满树的李子,馋得直流口水。
)
师:
诸小儿怎么做的?
(竞走)
师:
竞走这个词语,我们在识字中已经学过,什么是竞走?
(板书:
诸儿:
竞走取之王戎:
唯戎不动)
(课件出示18)
在小古文里也出现过竞走这个词,在哪一课?
龟兔竞走就是龟兔赛跑。
所以竞走“争先恐后的跑过去拿”的意思。
是大家都比赛着跑过去,谁也不让谁,老师送大家一个词,就是争先恐后(齐读)。
(“唯”就是只有。
)
你能读出诸小儿的争先恐后,王戎的镇定吗?
谁来说第三幅?
(看到路边的李树结满了果子,诸小儿口水直流,一个个争先恐后地冲向李树,像猴子一样一下爬到树上摘果子,只有王戎站在原地不动。
)(课件出示19)
诸小儿会会怎么问呢?
(你怎么不摘李?
)
你傻啦,为什么不去?
你怎么站在这儿不动?
)
人问之,“之”是谁?
(“之”就是王戎。
)
谁来问一问?
指名读。
齐读。
王戎什么反应呢,谁来说第四幅。
人问之,答曰:
“树在道边/而多子,此必/苦李。
”(课件出示20)
(王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话,那肯定是很苦的李子。
)
王戎怎么知道的?
他去尝了吗?
那他是随便猜猜的吗?
他怎么想的?
(李子如果是甜的,早就被摘光了。
)
说得真有道理,你和王戎一样会观察会思考。
所以王戎说——(齐读)
:
想想王戎说这句话的时候表情是怎样的?
会做什么动作?
做动作演.
师:
李子究竟苦不苦?
一开始诸小儿相信王戎的话了吗?
(没有,摘了吃了,才相信的。
生2:
哇,果然很苦!
)
那就是“取之,信然”。
你明白了吗?
(板书:
善观察勤思考)
(李子果然是苦的,大家相信王戎说的话了,这就是信然。
)
这句话只有4个字,我们一起读一读。
大家终于知道王戎说的是真的,学到这儿,你觉得王戎是个怎样的小朋友呢?
(聪明,有自己的想法,不会别人做什么自己也做什么。
)
师小结,你的发言,老师看出你也是个会思考的孩子,你说的也很有道理,老师希望每节课都听到这样的发言。
(课件出示21)
3.写作方法
作者不是直接写王戎的聪明,而是先写别的小孩“竞走取之”,再过写“唯戎不动”,这是一种什么样的写作手法?
这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用?
(对比) (反衬了王戎的聪明过人)
联系实际讲对比:
对比的手法看起来好像很深奥,其实在生活中我们每个人都会用。
而且经常用。
(课件出示22)
生活中这样的对比还很多,以后注意在作文中也多运用。
师小结:
今天我们学习了这篇课文,你从聪明过人的王戎身上,你能学到什么?
遇到事情多观察,多思考,多分析推理,不盲目行动。
(如果做到这样,你也可以像王戎那样聪明。
)(课件出示23)
板块三、合作朗读
1.小古文理解了,相信你们肯定能读得更好了。
请小朋友小组合作读读看。
(课件出示24)
王戎七岁,尝与诸小儿游。
看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。
人问之,答曰:
“树在道边而多子,此必苦李。
”取之,信然。
师:
用各种方式读,还能读出趣味来呢!
2.看来现在你们都是朗读高手了。
二次备课
作业设计
从“信然”一词看,旁人对王戎所述理由抱有怎样的态度?
()
A.信服B.征服C.服从
板书设计
教学反思
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课题
26西门豹治邺
课时
2
教材与学情分析
这是一篇讲读课文。
讲的是两千年前,西门豹管理邺那个地方时,通过调查,了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓,便设计破除迷信,大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。
文章刻画了西门豹有勇有谋,敢作敢为,与民作主,为民除害的形象。
文章在写作上主次分明,详略得当。
重点记叙了西门豹破除迷信的经过。
描写了西门豹如何将计就计,惩除邪恶,除害兴利,尤其是教育群众场面写得特别精彩。
综合运用以前学到的阅读方法来学习,有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。
目标与重难点
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