学年度部编版二年级语文上册教学计划进度11Word文件下载.docx
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四、教材分析:
教材将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点”,由浅入深,由易及难,分布并体现在每个单元的练习系统之中,成为语文学习的要素。
每个单元,既有较为宽泛的人文主题,又有非常明确的语文学习的要素,这种双线组织的单元结构,使知识和能力的要求更加清晰,使教学更加有章可循。
二年级上册的7个阅读单元,大体围绕“大自然的秘密”“儿童生活”“家乡”“思维方法”“伟人”“想象”“相处”等人文主题编排,随单元安排的语文要素有:
“积累并运用表示动作的词语”“阅读课文,说出自己的感受或想法”“联系上下文,了解词语的意思”“初步体会课文讲述的道理”“借助关键词句,了解课文内容”“展开想象,获得初步的情感体验”“自主识字,自主阅读;
借助提示,复述课文”。
五、教学目标:
1、复习巩固汉语拼音,能借助汉语拼音识字、正音。
2、认识450个字,会写250个字。
要求认识的字能读准字音,结合词句了解意思,不作字形分析,不要求书写。
要求会写的字能读准字音,认清字形,理解意思,正确书写,练习在口头和书面表达中运用。
有主动识字的愿望,在生活中自主识字。
养成学生良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
3、会使用音序查字法,学习用部首查字法查字典,培养独立的识字能力。
4、喜欢阅读,对阅读有兴趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵制定的课文和自己喜欢的课文片段。
5、能联系上下文和生活实际,了解课文中语句的意思,在阅读中主动积累词语。
6、能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法。
7、认识课文中出现的常用标点符号。
8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识,能认真听别人讲话,听懂主要内容,能主动与别人交谈。
9、对写话有兴趣,能把看到的、想到的写下来。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
了解日记的格式,学习写日记。
六、教材的重、难点:
教学重点:
1、随着学生识字、写字量的增加,识字的巩固是识字教学的一个重点。
2、加强词、句训练。
3、要重视朗读的指导和训练。
4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
5、养成课外阅读的良好习惯,增加到课外阅读量。
教学难点:
1、生字的认识与书写。
2、朗读能力的培养与提高。
3、综合性实践能力的培养与提高。
4、写话兴趣的培养,掌握习作的基本要领,初步掌握使用好词好句。
七、教学中需要注意的问题:
(一)准确把握教学目标
教学中既要注意总目标和阶段目标,又要注意阶段目标之间的衔接与过渡,使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
(二)识字、写字教学
本册教材仍遵循识、写分步,多认少写的原则。
这样既有利于提早阅读,又不加重学生的负担。
教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟字的联系,用学过的识字方法、偏旁部件识记字形。
鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。
教师要发挥创造性,设计活泼多样的教学方法,在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。
在识字要求上,要承认学生个体的差异,识字首要的是认识。
重视学生写字习惯的培养,加强写字教学的指导。
在指导写字的时候,一定要板书示范,知道不容易写好的笔画、容易写错的笔顺,要求学生把字写端正、写美观。
为了避免学生疲劳,写字最好不要集中安排在一节课上进行,而是分散到每一堂课中去,注意写字的质量。
(三)阅读教学
阅读教学,首先要重视朗读的指导。
通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式,使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利,并引导学生去感受、体验、思考,去领会作者所要传达的感情,进而通过阅读表达出来。
对于极具个性的独特见解和感受,我们应给予必要的尊重,只要学生的见解、感受能自圆其说,有一定的道理,就应该给予肯定。
此外,教师还应重视课外阅读的指导,帮助学生选择文质兼美的课外书,提供学生交流课外阅读的感受、成果的机会。
(四)口语交际教学
本册课文共设计了4个口语交际练习:
有趣的动物、做手工、商量、看图讲故事。
在交际的过程中,教师积极参与到学生的交流中去,善于发现学生交流过程中富有创意、充满童趣的精彩语言,注意规范学生的口头语言。
让学生感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦。
此外,还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流,从而不断提高口语交际能力。
(五)语文园地的教学
本册教材的语文园地安排的丰富多彩,识字加油站、字词句运用、写话、书写提示、展示台、日积月累、我的发现、查字典、我爱阅读。
从语文园地的安排可以看出,注重了识字、写字、阅读方面的学习,引导学生利用各种机会主动识字,识用结合。
查字典是重点,要让学生知道查字典的三种方法(音序查字法、部首查字法、数笔画查字法)。
在语文园地中特别设计了“我爱阅读”让孩子享受读书的快乐。
中心小学2017—2018学年度第一学期语文科授课计划
年级二科目语文授课教师张国平
周次
教学起讫
日期
授课内容
备注
1
8/28—9/1
1.小蝌蚪找妈妈2.我是什么
2
4—8
3.植物妈妈有办法
口语交际
3
11—15
口语交际
语文园地一
4
18—22,,
快乐读书吧1.场景歌2.树之歌
5
25—29
3.拍手歌4.田家四季歌
语文园地二
6
10/2—6
4.曹冲称象5.玲玲的画红马的故事
7
9—13
6.一封信7.妈妈睡了
8
16—20
语文园地三8.古诗二首
9
23—27
9.黄山奇石10.日月潭
10
30—11/3
11.葡萄沟
语文园地四
期中检测
11
6—10
12.坐井观天13.寒号鸟
12
13—17
14.我要的是葫芦
13
20—24
语文园地五15.大禹治水
14
27—12/1
16.朱德的扁担17.难忘的泼水节
15
语文园地六
16
18.古诗两首19.雾在哪里20.风雪孩子
17
18—22
语文园地七21.狐假虎威
18
22.狐狸分奶酪23.纸船和风筝
19
1/1—5
24.风娃娃语文园地八
20
8—12
总复习
21
15-19
22
22-26
期末测试,总结
期末检测
教学设想:
小学2017—2018学年度第一学期
习作(写话)训练计划
班级
二
(1)
教师
篇次
训练日期
题目
简要目标
9月中旬
自己感觉有趣的动物
要写出动物趣在哪儿!
9月下旬
我喜欢的植物
说说你喜欢它的原因。
10月中旬
我喜欢的玩具
写出它的样子,好玩在哪里?
11月上旬
学写留言条
注意格式,写清留言原因。
11月中旬
学会商量
用商量的语气,把自己想法写清楚。
12月上旬
看图写故事
发挥想象,学会按顺序写故事。
12月中旬
看图写话
按要求把看到的图上内容写下来。
1月上旬
看词写话
根据提供的几个词语写一段通顺话。
小学2016—2017学年度第二学期期末检测
试卷分析表
(一)基本情况
学校
新河
班级
二
(1)
班级人数
32
科目
语文
分析形式
分析人
张国平
(二)成绩统计
分数段
优秀(85-100)
良好(75-84)
合格(60-74)
待合格(<
60)
人数
28
百分率
87.5
12.5
最高分
100
最低分
78
平均分
92
(三)答题情况总体描述
光阴荏苒,又一个富有挑战和收获的学期结束了。
按照上级要求,对学生进行了单人单桌摸底考试。
现对三年级阅卷情况做如下分析:
一、试题分析:
本试卷充分依据新课标精神,注重体现新课程评价的特点,尊重教材,以学生为本,兼顾了各类学生的差异;
重视对基础知识和基本技能的考查;
板块结构合理,题型设计新颖,容量适宜,难易适度。
通过检测,不仅考查了学生的掌握的情况,更主要的是导向了以后的教学。
二、试卷完成情况与分析
我所教学的三年级语文,此次考试,参考人数10人,平均分80分,最高分96分,最低分50分。
1、答卷情况
掌握较好的是基本知识题,对于一些较规范的题目答得得心应手,驾轻就熟。
学生积累课内知识,积累语言的情况还是较为可喜的。
但是对于一些普遍易错的字词,学生掌握还是比较差。
虽然在平时的生字训了中也有强调,但是还是有些疏忽了,学生掌握不扎实。
对于要灵活运用平时积累知识的题,这些题也充分体现新课标精神,学生在平时的学习中都有积累,掌握的还好,只是有出现写错字的现象。
阅读题有两个题目,即课文片段和一短文,题不难,但是可以看出学生的课外知识积累极为薄弱。
(四)典型失分原因剖析
(1)词语积累不够
重视积累,就等于给了学生一把学好语文的金钥匙,语文教学效率就会迅速提高。
学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟,遇到一些较灵活的题,就感到束手无策。
(2)综合能力薄弱
由于学生平时学的知识较规范,缺乏对知识整合的处理,故失分较多。
本次考查的内容不仅涉及基础思维训练,还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。
由于我在教学中注重教材的系统讲解,引导学生对知识的归类和整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些,导致学生对综合性试题缺乏独立分析
(3)想象能力欠佳
本次作文为感恩的作文,从完卷情况来看,学生内容不够丰富,基本功不够扎实,所写的话趣味性不强,表达欠生动。
可见在这方面,我班学生还是较为薄弱。
在今后的教学中我更应加强对学生语言的训练和感情的培养。
(4)书写不规范。
从整体卷面看,我班学生的书写情况还不容乐观,有些学生书写不够规范。
(五)教学改进措施
1、要继续重视识字和积累。
从本次考试可以看出,识字和积累得分率较高,学生掌握较好,因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。
2、教会学习方法,提高学习能力
“方法比知识更为重要”。
学生养成好的读书方法,掌握“活”的读写有机结合的方法,将有助于提高阅读与习作的效能。
因此,教师在教学过程中,应适度地渗透学习方法的指导,让学生在主动探究中进行实践,获取的不仅仅是问题的答案,而是吸取知识的方法,充分发挥“授之以渔”的重要作用。
3、充分发挥学生学习的积极性,培养创新精神。
3、要树立大语文观,加强课外阅读指导
要树立大语文观,立足于课内,延伸于课外,注重课外知识点的渗入,融会贯通。
首先教师要多读书,其次要求教师能多对学生进行阅读指导,让学生学会读各种文章。
不仅自己能读懂,而且有所感悟,有所积淀。
这样,学生平时就有了充实的阅读素材,增加了对语言的悟性,提升了语文综合素养。
总之,要教好语文,让学生真正学好语文,必须靠语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘才会更有收获。
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