五年级音乐上册第2课《足迹》教案共3课时Word格式.docx
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学生选择自己喜欢的方式(例如:
拍打节奏)认真倾听,听后回答老师提出的问题。
2、师简介《嘎达梅林》的历史背景
“嘎达”是英雄的名字,“梅林”是王府中一个职位很低的官名。
《嘎达梅林》既然是英雄的名字,这首有名的蒙古民歌,为什么代代相传?
(唱的是历史上一个真实的故事)
1929年前,蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地,便勾结东北军军阀强行开垦土地。
这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。
嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。
但是,事与愿违,不仅控告无效,他反被捕入狱并被判处死刑。
嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后,带领群众劫狱,救出了嘎达梅林。
嘎达梅林率众起义,形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。
后来,嘎达梅林被蒙奸李守信陷害,在辽河畔被敌人包围,后在战争中壮烈牺牲。
人民为了纪念他流传下这首《嘎达梅林》。
3、再听歌曲
(1)师:
这首歌声音有什么特点?
课件播放歌曲,学生听后回答。
学生边听边哼唱,并用手划一划旋律线,感受歌曲的分句和旋律特点。
(2)教师简介:
男低音
男低音的自然音域通常在A—d1之间,训练后可达两个八度以上(E—e2)。
男低音的音色低沉、浑厚,按音色的特点还可细分为抒情男低音和深厚男低音等。
(3)播放视频
播放著名男低音演唱家崔宗顺演唱的《嘎达梅林》,再次感受男低音低沉浑厚的声音特质。
师小结:
一百个高音好找,一个好的男低音难寻。
4、模唱《嘎达梅林》
从歌曲旋律的跌宕起伏中,启发学生思考和模唱。
学生轻声哼唱《嘎达梅林》,师随机指导直到唱熟为止。
三、聆听马头琴五重奏《嘎达梅林》
1、认识马头琴
我们再来欣赏马头琴五重奏《嘎达梅林》,先看看乐曲演奏的主要乐器。
2、多媒体展示马头琴
3、讲解马头琴的传说
在很久以前,草原上有一个叫苏和的放牛娃。
一天,他看到路边有一匹刚生下来的小白马,非常可怜,就把它抱回家去养着。
小白马一天天长大了,他们就象一对好朋友,一时一刻也不分开。
有一年,苏和带着他心爱的小白马去参加草原上的赛马会,并得了第一名。
王爷要苏和把小白马卖给他,苏和不肯,狠心的王爷赶走了苏和,抢走了小白马。
可是谁都驯服不了小白马,有次王爷在家招待宾客,想在众人面前显摆小白马,被小白马重重摔倒在地上跑了出去,被王爷命人乱箭射死了小白马,小白马硬撑着找到苏和死在他的怀里。
苏和日夜思念着小白马,一天晚上,他梦见小白马回来了,轻轻对他说:
“我的小主人,我真想你啊!
你拿我身上的东西做一把琴吧!
这样,我们就永远在一起了。
”苏和含着眼泪拿小白马的骨头做了一把琴,琴杆顶上雕刻了马头。
从此,苏和天天拉琴,就象小白马在唱着歌。
就这样,马头琴传遍了整个草原,成为蒙古族人民最喜爱的一种乐器。
4、初听音乐
主题旋律出现几次?
听到后伸手指表示听到的次数,也可以轻声跟唱主旋律。
学生听后回答(3次)
让学生比较声乐曲和器乐曲在表现形式上的不同,学生可以各自谈谈自己的感受。
5、复听音乐
(1)多媒体展示表格,提示学生从以下几种音乐要素比较分析。
次数
音区
音色
速度
伴奏
形象
(2)先比较音乐要素:
速度(依次播放三次主题旋律)
速度是相对的,在聆听时注意三次速度有什么不同?
生仔细聆听、听后回答。
根据学生回答可以多次播放感受速度快、中、慢。
(3)比较音乐要素:
音区(依次播放三次主题旋律)
用喜欢的方式记录音区例如:
用手的低、中、高的方位记录听到的音区。
第二次和第三次的主题旋律有些混淆,反复聆听两次的主题旋律,直到听准为止。
让学生在反复聆听中用手位记录感受高、中、低三种不同的音区。
(4)比较音乐要素:
音色(依次播放三次主题旋律)
生哼唱主题旋律再次感受三种不同的音色。
6、聆听全曲
聆听全曲,师生交流乐曲赞颂的是怎样的一位英雄形象,加深对民族英雄的崇敬之情。
四、回忆总结
今天我们聆听了两种不同版本的《嘎达梅林》,一种是男低音演唱的《嘎达梅林》,另一种是马头琴五重奏《嘎达梅林》。
希望同学们喜欢!
老师也希望若干年后你们其中一人能成为英雄。
下课!
在歌声中结束这一课。
教学反思:
第二课时学唱《雨花石》
通过学唱歌曲《雨花石》,激发学生对和平生活的热爱与珍惜,对先烈的敬仰,对祖国的爱恋。
感受歌曲旋律的高低起伏,学习前倚音以及音断气连的唱法。
通过聆听、比较等直观手法,进一步体会歌曲内涵,能按二拍子指挥图示边唱边挥拍。
深入体验作品的情感,能够表现歌曲所要表现的音乐形象。
歌曲中前倚音以及音断气连的唱法。
一、组织教学
1、听音乐进教室,师生问好。
2、发声训练
67|12|32|17|6-||
此练声为小调式,强调发声姿势及发声方法。
3、难点节奏解决
要求:
在练声音阶中加入休止符和倚音的演唱并处理到位。
二、学唱歌曲
1、谈话导入
同学们,老师今天要带你们去一个美丽的地方,让我们随镜头出发吧!
多媒体展示雨花台的图片。
这里是南京著名的雨花台。
就是在这样一处风景绝佳的地方,在上世纪四十年代国民党统治时期,却成为屠杀共产党人和革命志士的刑场,先后有近10万的革命先烈在这里牺牲。
新中国成立以后,为了缅怀先烈的英灵,在雨花台修建了烈士陵园。
我想到一首歌,歌的名字叫《雨花石》,我要把它送给这些革命志士!
2、教师范唱
教师范唱后提问:
这是一首情绪怎样的歌曲?
指生回答。
3、复听歌曲
这首歌曲可以分成几个部分?
你是根据什么来分的?
4、学唱曲调
(1)学习歌曲前半部分
老师拍击每乐句的后半句节奏,学生演唱、师生接唱,指出同头异尾的结构;
师生对唱,指出倚音和休止的使用。
(2)学习歌曲下半部分
老师拍击每个乐句的前半句节奏,请学生演唱,师生总结特点。
师生接唱,指出倚音和休止的使用。
5、学唱歌词
(1)老师播放歌曲,跟着旋律,学生有感情地朗读歌词,注意音的清晰和准确。
(2)演唱歌词,注意前后情绪的对比
(3)老师处理学生在模唱过程中出现的问题,学生跟钢琴演唱歌曲。
(4)教师伴奏,学生全体演唱,处理休止符在歌曲中如何演唱。
6、歌曲处理
问:
第一乐段在演唱时用什么样的感情来演唱?
第二乐段在演唱时用什么样的感情来演唱?
生:
第一段深情,第二段激动、激昂。
7、演唱全曲
雨花石除了有美丽的外形,还有更深的内涵,雨花石虽小,可它身上折射出一种伟大无私的奉献精神。
我们的革命先烈为了祖国和人民,不惜英勇献身,有的人可能牺牲的时候连名字都没有留下,就如同一颗颗埋在泥土中的雨花石,朴素而高尚。
请同学们带着这种感情,将这首歌曲送给革命烈士。
三、学吹竖笛
1、多媒体展示欧洲竖笛及巴罗克式竖笛C调音阶指法
欧洲竖笛是系列乐器,大小不同的竖笛多达八种,常见的有五种,从小到大分别是:
超高音、高音、中音、次中音和低音笛。
小学生开始学习多是用高音竖笛。
欧洲竖笛在流行过程中,逐步形成了德式(即日耳曼式)和英式(即巴罗克式)两种指法体系。
德式指法标注为“G”,英式指法标注为“B”,教科书介绍的是英式指法。
2、在四年级学吹竖笛的基础上,完整吹奏C调音阶。
3、用低年级熟悉的歌曲旋律,进行C调作品的吹奏练习。
如:
《闪烁的小星星》等。
从理性层面认识竖笛C调音阶,进一步巩固C调吹奏技能。
四、课堂小结
“我愿铺起一条五彩的路,让人们去迎接黎明迎接欢乐。
”同学们,让我们记住这优美的旋律,记住雨花石美好的心愿,努力学习,好好生活,做一个像雨花石一般无私奉献的好孩子!
第三课时学唱《我怎么长大》、欣赏《歌唱二小放牛郎》
通过分段欣赏《歌唱二小放牛郎》,了解英雄的事迹,培养学生的爱国主义情怀。
能哼唱合唱曲《歌唱二小放牛郎》其中的一段,积极地参与音乐情景剧的编创活动。
能用不同的速度、力度和情绪,有表情地演唱合唱曲《我怎么长大》其中一个声部。
有感情的演唱二声部作品《我怎么长大》。
二声部的演唱。
2、复习歌曲《雨花石》。
二、学唱歌曲《我怎么长大》
1、故事导入
教师讲述电影《烛光里的微笑》的故事片段,导入新课。
2、聆听范唱
教师范唱,引导学生聆听和联想,体会歌曲所表达的思想内容。
3、学唱歌谱
(1)视唱齐唱部分。
找出乐句的规律(两个乐句的节奏相同)。
(2)分声部视唱合唱部分
采用跟琴分声部视唱的方法学唱曲谱。
教师弹奏钢琴突出琴声,学生轻声跟唱旋律,并说出这部分旋律的节奏特点。
(3)对比旋律节奏特点
齐唱和合唱部分的旋律,它们在节奏上有什么区别?
(4)音程模唱
从音程模唱开始,过渡到学生唱一个声部与教师弹奏另一个声部同时进行,引导学生在唱自己的声部的同时,学会聆听琴声弹奏的声部,逐步进入两个声部的合唱。
4、学唱歌词
本首歌曲歌词简单易学,但看似简单的歌词却含义深刻,富有哲理。
请同学们说说自己应该“怎样长大”?
在理解歌词内涵的基础上,富有表现力地演唱歌曲。
要把歌曲中“我”期盼经受磨砺、渴望长大成才的情感表达好。
注意启发学生对比齐唱与合唱部分在情感上的细腻变化(齐唱部分是发自内心的独白,合唱部分是表达坚定的信念与毅力)。
三、聆听《歌唱二小放牛郎》
1、导入
多媒体播放四位儿童团团员图片,引出王二小。
2、播放多媒体课件,音画结合,师简述故事。
今天这节课,就让我们沿着小英雄的足迹,跟随着时代的旋律,踏上红色之旅!
3、初听独唱版《歌唱二小放牛郎》
请同学们听一听,歌曲是如何叙述王二小的事迹的?
请你根据老师黑板上的提示,按故事发展的情节进行排序。
学生听独唱版《歌唱二小放牛郎》,按故事发展的情节进行排序。
二小放牛——鬼子扫荡——鬼子迷路——二小带路——杀害二小——护民牺牲——歌颂二小
歌曲以富于感染力的曲调配上多段歌词,像阵阵清风传送着一个动人的故事,寄托着人们对抗日小英雄的绵绵哀思。
请大家听老师来唱一唱曲谱,听听旋律是如何表现悲凉、哀伤的情绪的?
师范唱,出示图谱,生思考。
教师小结:
音调富有民歌风味,旋律婉转起伏,第一、二句较为平稳,好似把听众带到了连绵起伏的山坡上;
第三乐句扶摇直上又突然回落,情绪比较激动;
第四乐句旋律则节节下落,结束在低音区,仿佛是人民群众对小英雄的无限哀思。
呈现了起、承、转、合的四句体结构。
4、齐唱曲谱。
这么打动人心的旋律,谁能加入歌词来唱一唱?
5、全班学生尝试演唱第一乐段。
刚才,我们聆听的歌曲《歌唱二小放牛郎》是以独唱和齐唱的演唱形式来表现的,接下来老师要带大家聆听另一个版本的《歌唱二小放牛郎》,我们先来听听它的第一乐段,想一想,这首作品是以怎样的演唱形式来演绎这首歌的呢?
6、分段欣赏
(1)聆听第一段——“二小放牛”
“牛儿还在山坡吃草,放牛的却不知道哪儿去了……”在演唱者惋惜同情的歌声中,故事的序幕徐徐拉开,歌曲的第二段又是以怎样的演唱形式来表现鬼子扫荡这一情节的?
(2)聆听第二段——“鬼子扫荡”。
①师:
领唱和合唱的旋律是怎样交织进行的?
老师用红色表示领唱的一声部旋律,用蓝色和紫色表示合唱的二、三声部,让我们借助图谱再来聆听一遍!
②出示图谱,视听结合,感知和声效果。
③再听乐段,用身体动作感知和声效果。
(3)出示图谱,聆听第三段——鬼子迷路。
正在这十分危急的时候,敌人已经快要走到山口,形势已变得十分严峻,音乐是如何表现的?
速度、力度和情绪上发生了什么变化?
(4)聆听第四段——二小带路。
二小假装顺从地为敌人带路,把敌人带往八路军的埋伏圈。
这一段音乐加入了什么新的元素?
(5)聆听第五段——鬼子上当。
机智的二小顺利地把敌人带进了埋伏圈,音乐是怎样表现这一乐段的?
让我们一边随图谱画旋律线,一边来听一听!
①初听,随图谱画旋律线。
②集体表现。
让我们一起参照音乐,用表演的方式来演绎这一乐段!
(6)听第六段——八路开打。
昏头昏脑的鬼子被王二小带入了埋伏圈,迎接他们的是什么?
我们来听听歌曲又是用哪种演唱形式来表现的?
①初听,交流答案
轮唱的演唱形式带给你怎样的感受?
我们可以用怎样的方式表现枪声的此起彼伏?
②师生讨论,分组合作,用拍手拍腿和敲鼓凳等声势动作和“XXX”、“XXXX”的节奏表现枪战的情景。
(7)聆听第七段——杀害二小。
穷凶极恶的鬼子发现自己上了当,会怎样对付王二小?
如果你是音乐家,你会怎么样去编写这一段音乐?
①师生交流。
②教师小结:
作曲家在歌曲的一声部用了较高的音区、较慢的速度和较强的力度,唱出了对二小牺牲的同情和悲愤,二、三声部则好似模仿了民众失声痛哭的情景,极富感染力,使人潸然泪下。
③随图谱画旋律线再次感受。
在歌曲的第八段和第九段中,都饱含着人民群众对王二小幼小的生命匆匆逝去的惋惜以及对小英雄的崇敬和歌颂,请全体同学在间奏的地方用朗诵的形式表达我们对王二小的深深的敬意!
(8)出示图谱,聆听第八、九段——“护民牺牲”、“歌颂二小”,在间奏处加入朗诵。
在歌曲的最后两段,作曲家用连绵起伏的旋律和相互应和的和声效果,饱含着人民群众对小英雄的颂扬。
刚才,我们已经把合唱版《歌唱二小放牛郎》完整聆听了一遍,你认为它与独唱和齐唱版有何不同?
7、对比两种演唱形式的异同
合唱版的演唱形式、速度、力度、情绪变化丰富,更具有艺术表现力。
四、总结升华
抗日战争整整持续了8年的时间,我们之所以取得了伟大的胜利,过上今天的幸福生活,正是因为在战争中涌现出了许许多多像王二小这样甘于牺牲的抗日英雄,他们将永远活在我们每一个人的心中!
作为新时代少年的我们,又能为祖国做些什么呢?
让我们珍惜时光,努力学习,为祖国的富强贡献自己的一份力!
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