四年级下册语文教案第一二单元带三维目标Word格式.docx
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4.受乡村生活的美好;
体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
教学重、难点;
1.再识字300—500个;
会写字达到150-200个。
2.练字:
练钢笔字;
行款整齐;
有一定速度;
练毛笔字;
写正楷。
3.训练用普通话正确、流利有感情的朗读课文。
4.练默读;
默读重在练习速度和理解大意。
5.习浏览;
练阅读速度和信息查阅能力
6.习简单的记实作文、想象作文;
学习仿写。
7.会修改自己的习作;
会用标点符号(如冒号、引号)。
8.习作养成整洁、规范的书写习惯;
可开展限时作文及专门书写速度训练。
9.简单的读书笔记;
学会写内容梗概。
10.书信格式;
学会写书信
11.用普通话交谈;
学会倾听、请教;
敢于提出自己与众不同的见解。
12.习辩论、演讲的一些基本方法。
13.会转述;
能生动的讲述故事。
教学措施与方法:
1.强化学习习惯的养成
语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文;
用语文的人;
所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握;
更主要的是让生养成会学习爱学习的习惯。
良好的学习情境让学生放松身心;
又能把注意力集中在具体的学习目标上;
通过有目的学习;
慢慢养成良好的学习习惯。
2.有效利用课程资源
充分利用语文课程资源;
和其它学科、社会活动相结合;
开展丰富多彩的语文实践活动。
加强古诗诵读和优美词句的积累;
推广看课外书;
丰富学生的课外知识;
引导学生在生活中学习语文、运用语文。
3.辅优补差活动
教学中既要注意培养那些优生;
也要注意帮助后进生;
缩小优秀生与后进生之间的差距;
使全班同学都能在原有水平的基础上再上一个新台阶。
4.重视思想教育;
尊重信任;
持之以恒;
巩固后进生良好行为习惯。
(1)在培养阅读能力的基础上;
重点指导其写作;
强调真情实感的再现;
给予写作技巧的指点;
指导参与各种作文比赛。
(2)在阅读和理解方面多下工夫;
提倡“多读书、读好书、读杂书”;
培养他们对语言文字的热爱;
并在理解的基础上进行学习。
课时安排:
第一单元:
12---14课时
第二单元:
10---13课时
第三单元:
第四单元:
12---15课时
第五单元:
10---13课时
第六单元:
10---14课时
第七单元:
12---14课时
第八单元:
11---13课时
1、古诗词三首
知识目标:
学会诗词中出现的生字;
能结合注释理解词义。
背诵这三首古诗词;
默写前两首。
能力目标:
能结合插图;
用自己的话说出诗句的意思。
情感目标:
诵读中体会作者的思想感情;
感受古诗词的韵律美;
语言美。
重点难点
品位诗句;
指导朗诵;
积累语言。
在学习语言的过程中体会江南山水的特点;
激发爱美的情趣。
教学时间3课时
第一课时
一、整体诵读古诗三首
1、自由读古诗;
要求读正确;
读通顺。
2、指名朗读古诗;
听听是否读得既正确又通顺。
3、借助诗文注释;
说说你知道了什么?
⑴敬亭山:
你能说说古诗的题目是什么意思吗?
⑵作者是唐代的李白:
那你能背一首李白写的古诗吗?
⑶景物描写:
众鸟、孤云、敬亭山
二、分步解读;
感悟诗情
1、学习“众鸟高飞尽;
孤云独去闲。
”:
⑴、画一画这两句。
⑵、理解“众鸟”:
说一说为什么画好多只鸟?
⑶、理解“孤云”:
说一说为什么只画一片云?
⑷、理解“尽”和“去”:
看一看老师的画面(空白的画面)。
⑸、品析:
并不是同学们画错了;
而是作者所要表现的是动态的画面;
而我们所画的是静止的画面;
可见作者用字的精妙。
过渡:
众鸟飞走了;
孤云离去了;
现在只剩下诗人李白一个人了;
难怪题目里是──“独”坐敬亭山。
2、品读“众鸟高飞尽;
孤云独去闲”:
⑴、悟:
原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了;
李白看起来非常?
(板书:
独)
⑵、引导学生反复诵读;
读出孤独的味道:
前两句看起来李白很孤独;
后两句还是写孤独吗?
难道李白心里真的很孤独吗?
读后两句。
三、学习“相看两不厌;
只有敬亭山”:
⑴、理解“相看”:
李白眼里“只有敬亭山”;
可见这里的“相看两不厌”是谁和谁互相看不满足呢?
⑵、理解“看不厌”:
①看敬亭山为什么看不满足?
──景美
②李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗?
⑶、品析:
李白把敬亭山当作了──神;
所以看不厌;
而敬亭山看李白看不厌;
这又是为什么呢?
敬亭山也把李白当作了──神。
而神总是“超凡”的;
神总是“脱俗”的。
⑷联系《夜宿山寺》和《望庐山瀑布》更深地体会超凡脱俗、寄情山水。
四、品读“相看两不厌;
只有敬亭山。
”
⑴感悟:
既然找到了自己的朋友;
而且是那么知心的朋友;
李白还孤独吗?
这时候他的心情又是怎样的呢?
⑵品析:
那《独坐敬亭山》中的“独”是不是作者用词不当啊?
以“不独”写“独”又是作者独具匠心之处。
⑶引导学生反复诵读;
带着高兴的心情读。
五、表情朗读;
升华诗意
1、古诗是激情和想像的艺术。
只有用你的激情与想像去品读;
“诗的感觉”才会喷涌而出。
《独坐敬亭山》看似写景;
实在抒发作者的感情;
就让我们也带上作者的感情来读一读这首诗吧。
2、背诵全诗。
3、默写全诗。
六、回顾总结;
受之以渔
以前;
我们通过老师的讲解;
同学们的讨论;
或者是画诗、表演来学习古诗;
今天;
我们又是怎样学诗的呢?
学生自己总结:
晓诗题──知诗人──明诗意──悟诗情;
还有画一画的方法。
【板书设计】
独坐敬亭山
(表面)独(内心)不独
第二课时
一、导入揭题
1、同学们;
我们伟大的祖国山河秀丽;
风景如画。
想带大家去洞庭湖走一走;
领略一下洞庭的美景。
你知道洞庭湖吗?
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
3、老师送一组词:
波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
4、引出课题:
洞庭湖的景象非常迷人;
从古至今有无数文人墨客被它吸引;
写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前;
唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近;
看到了这样一幅美景;
不禁诗兴大发;
写下了一首千古传颂的佳作。
听;
他正在吟诵呢!
二、精读会意
(一)教学“湖光秋月两相和;
潭面无风镜未磨。
(1)理解“湖光秋月两相和”。
相:
相互。
和:
和谐、协调。
湖光:
湖水的光。
秋月:
可以看出时间是秋天的晚上。
这句诗的意思是:
秋天的夜晚;
月光如水;
水映月光;
两者融合在一起;
显得非常和谐。
(2)理解“潭面无风镜未磨”
潭面:
是指洞庭湖面。
未:
没有。
磨:
磨拭。
镜未磨:
指没有磨拭过的铜镜。
(没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉?
朦朦胧胧、模模糊糊。
)
这句诗意:
湖上一点风也没有;
湖面朦朦胧胧;
就像一面没有磨拭过的铜镜。
(二)教学“遥望洞庭山水色;
白银盘里一青螺”。
三、总结:
同学们;
洞庭湖是我国的名胜;
观光旅游的人很多;
你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖;
看一看君山;
登一登岳阳楼;
好好地领略一下祖国的锦绣风光。
第三课时
一、导入;
简介相关资料
1、背诵有关描绘春天景色的诗句。
2、齐读诗题:
忆江南
3、介绍诗人和创作背景:
二、初读全诗;
感知词的特点
1、自由练读;
要求读准字音;
读通顺、读流畅。
2、初步感知词的特点:
3、指名读。
(重点提示“谙”这个生字的读音)。
三、自学交流;
探究诗意
四、品词赏句;
想象悟情
五、作业布置
展开想象;
把“日春江花红胜火;
春来江水绿如蓝。
”这两句诗所描绘的景象用自己喜欢的方式表现出来。
(可以写;
也可以画。
赞美
忆江南────好词
思念
2、桂林山水
学习本课生字新词;
感情朗读课文;
熟练有感情的背诵课文;
注意分号的用法。
学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法;
培养观察能力和理解、表达能力
了解桂林山水的特点;
受到热爱祖国锦绣河山的思想教育;
陶冶爱美的情趣。
教学重点难点:
1、了解桂林山水的特点;
在脑中想象这种美丽景色。
2、学习作者观察和表达的方法。
教学时间:
2课时
第一课时
一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中;
出示挂图或放映课件图像;
教师范读;
对图文进行整体感知;
然后让学生谈感受。
1、导入(学习第一自然段)
(1)、导语:
那么;
课文是怎样评价桂林山水的?
找出来读一读。
(2)、“甲天下”是什么意思?
(天下第一)桂林山水天下第一;
那将是多么美的景象啊;
让我们和作者一起荡舟漓江;
去观赏名甲天下的桂林山水吧。
①自读全文;
学习字词。
②读准字音;
找出新词;
对不懂的词句;
可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
2、观赏漓江的水(学习第二自然段)
(1)、导语:
我们先来欣赏漓江的水。
用自己的话来描述。
①作者是怎样描写的?
(2)、齐读找出概括漓江水的三个特点的词。
(3)、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”?
(特点之一“静”。
课文用“让你感觉不到它在流动”;
从感觉上突出了漓江水的“静”)
(特点之二“清”。
课文用“可以看见江底的沙石”;
从视觉上突出了漓江水的“清”)
(特点之三“绿”。
课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻;
从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
翡翠:
绿色的硬玉;
有光泽。
无瑕:
没有斑点;
非常纯净)
3、根据课堂实情;
教师点拨:
为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖?
在读议中让学生体会;
用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。
②指导学生有感情地朗读并感受。
读出漓江水的静、清、绿;
读出对漓江水的喜爱之情。
③引导学生“发现这个句子有什么特点?
这样写有什么好处?
”(让学生谈对排比句的感性认识)注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。
能背的可以看着画面当堂背诵。
二、巩固识字;
练习书写
漓:
注意右边的写法。
澜:
前鼻音。
右边“门”里面是“柬”。
瑕:
可与“假”进行比较。
注意右上是“匚”。
翡:
上下结构;
下边是两个“习”;
整个字要写紧凑。
峦:
前鼻音;
与“澜”比较读音。
与“恋”比较字形。
筏:
右下不要丢撇。
一、观赏桂林的山(学习第三自然段)
①导语:
那么桂林的山又是怎样的呢?
②请同学们自己读一读;
画一画;
结合插图来欣赏。
③互相交流:
课文怎么写桂林山的特点的?
(和第二自然段比较;
也是用这样的段落句式)
特点之一“奇”。
“桂林的山真奇啊;
一座座拔地而起;
各不相连……”;
指导学生读出感受;
理解词语;
并展示泰山和香山的图像;
以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
特点之二“秀”。
课文打了两个比方“像翠绿的屏障;
像新生的竹笋”;
通过图像;
让学生感受到“秀”得郁郁葱葱;
色彩明丽。
特点之三“险”。
重点理解“危峰兀立;
怪石嶙峋”;
指导学生通过字面、结合语句领会。
④练习朗读;
读出桂林山的奇、秀、险;
读出对桂林山水的喜爱之情。
重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。
二、山和水相映的景象(学习第四自然段)
导语:
我们观赏了漓江的水;
观赏了桂林的山;
再看看图片;
当山和水相映衬时;
又是怎样一番景象呢?
作者又有什么感受?
①指导有感情地朗读。
②理解句子:
“像是走进了连绵不断的画卷;
真是‘舟行碧波上;
人在画中游’”。
③引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水;
这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象;
体会“舟行碧波上;
人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉;
然后说说自己的体验。
三、指导背诵
用师生引读的方法练习背诵。
四、抄写句子。
3记金华的双龙洞
学习课文生字新词;
有感情地朗读课文。
了解作者的游览顺序;
练习给课文编提纲。
通过语言文字了解金龙洞的特点;
激发学生对大自然的热爱;
培养学生的想象能力。
教学重点:
1、了解外洞内洞的特点;
以及怎样由外洞进入内洞的。
2、体会作者的游览感受;
3、理清课文的条理;
教学难点:
以及怎样由外洞进入内洞。
3、理清课文的条理;
教学过程:
一、创设情境;
激发兴趣
“老师当导游;
带你们到金华的双龙洞游玩;
好吗?
汽车开动着;
看看那里的景色怎么样。
现在正是春暖花开的季节;
同学们现在下车;
我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧
二、整体感知;
拟定郊游
教师让学生通读全文;
在课堂练习本上拟出游踪;
请一生到黑板前画出导游图;
教师和其余学生一起协助修正、定图。
从整体上感知全文;
拟出游览路线;
学生头脑中有清晰思路;
为下面的分景点学习打好基础。
三、游览景点;
挖掘特点
(一)领悟美;
感受情──学习“路上”
1.课文中哪些是写路上的?
2.把描写路上美的句子找出来;
想想美在哪里?
全班齐读这些美句。
(教“粉红色的山;
。
眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样?
这么多颜色;
你感觉怎么样?
这么美的句子值得我们好好品读。
(学生比赛回答、比赛读)
4.为什么“溪流时而宽;
时而窄;
时而缓;
时而急;
溪声也时时变换调子?
”哪位同学能读出溪流变化?
5.闭上眼睛;
听老师把前三个自然段朗读一遍;
边听边欣赏路上的美景。
(二)扣词句;
抓特点──学习“洞口”、“外洞”
路上景色如画;
但我们目的不在这里;
我们目的在双龙洞。
1.自由朗读第四自然段。
2.“突兀森郁”什么意思?
从这个词可看出洞口什么特点?
3.“走进去;
仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会;
一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征?
(三)入情境;
悟特点──学习“孔隙”
参观完了外洞;
顺着泉源;
我们来到了孔隙。
1.请两位同学前去探探路。
这两位同学合适吗?
这两位同学不合适可看出孔隙什么特点?
2.船怎样进出孔隙呢?
(师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”)
3.请一同学上讲台;
把黑板当小船;
模拟作者是怎样进孔隙的?
体验作者当时的心情。
4.分组朗读;
读出好奇、紧张心情;
看哪一组读得最好。
(教师点评朗读)
(四)驰想象;
析特点──学习“内洞”
仰卧小船进孔隙;
行了两三丈水程;
我们就到了内洞。
1.“双龙”其实是什么?
(教师点学生回答)
2.谁知道石钟乳、石笋?
能不能想象一下石钟乳、石笋的形状;
愿想什么就想什么。
3.默读;
找内洞特点。
四、着眼泉水;
总结全文
(一)一路游玩过来;
哪几处见到泉水?
(二)我们就是沿着溪流参观双龙洞的。
双龙洞游览完了;
我们知道作者是用什么顺序组织全文的?
4*七月的天山
认识8个生字。
能借助字典和联系上下文;
读懂词句的意思;
积累佳句。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
能说出天山景物的特点。
能从作者的字里行间感受天山的美景;
从中受到美的熏陶。
教学重、难点
能说出天山景物的特点;
能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
教学时间1课时
教学过程
一、引入新课
同学们;
江南的山水、溶洞真实奇妙无比;
引人入胜;
每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河;
那千姿百态、气势雄伟的三山五岳;
一股民族自豪感便油然而生。
北国的天山又是一番怎样的景象呢?
著名作家碧野描写天山绵亘数千里;
地域广袤;
景物丰美。
那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!
二、明确学习任务
1、读课题;
学生利用资料介绍天山;
2、解题;
了解作者;
明确学习任务:
《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文;
选自于《天山景物记》;
作者碧野。
(简介作者)
“阅读课文;
想想文中主要描写了哪些景物;
它们有什么特点。
如果有兴趣;
还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。
”——(学习要求──抓住景物特点;
积累语言)。
3、提出学习方法
三、根据“阅读提示”速读全文;
理清全文所记叙的游览顺序;
引导理解内容
1、学生根据提示自读课文;
2、引导阅读:
(1)课文是按照什么顺序来写的?
(观察点的移动;
由山外到山里。
)找出课文的脉络句;
即地点变换的句子。
(“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”)这些句子表示空间的转换;
顺序从山的外围写到山的深处。
(2)学生配乐朗诵课文第二自然段;
课文描写了哪些景物?
主要采用什么方法写的?
描写景物:
雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。
描绘方法:
A、衬托;
如:
以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;
以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。
B、比喻;
说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;
溪流的浪花似盛开的“白莲”。
(3)第三段集中写天山的原始森林。
思考交流:
这段抓住森林的哪些特点来写的?
a.用“蜿蜒无尽”;
写森林之广大。
b.以马蹄溅水;
几声鸟鸣来衬它的幽静。
c.以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。
d.以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。
e.最后;
以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。
(4)朗读四自然段
自读交流:
作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?
学生边交流;
教师演示。
a.“红、黄、蓝、白、紫;
五彩缤纷”——描其色;
b.“像……织绵……彩霞……长虹”——绘其艳;
c.“赛八寸的玛瑙盘”——状其大;
d.“马走在花海中”“人浮在花海上”——显其多;
e.“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高
(四)细品语言文字;
小结学习内容
1、课文主要是由外到里;
由高到低。
表现方法主要运用衬托和比喻。
2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。
3、积累自己喜欢的字词和句子
4、课外阅读《天山景物记》
板书设计:
语文园地一
教学目标:
(一)知识与技能:
能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
(二)过程与方法:
感性认识排比句的特点及其表达作用。
(三)情感态度与价值观:
积累描写景物的古诗词;
激发课外阅读兴趣。
教学重难点
积累描写景物的古诗句;
认识排比句的特点和作用。
一、导语
不知不觉春天已经来到我们身边。
看窗外;
春光多美好。
我知道;
同学们最想去春游了;
记得往年我们去了哪里?
今年我们还要去;
不过需要由大家自己来安排。
二、准备计划
先读读课文里的这段话;
想想需要考虑哪些问题;
准备纸笔;
稍作记录。
比如:
去的时间、地点;
怎么去;
需要用到什么交通工具、搞些什么活动;
带什么器具等等。
三、分组讨论
恐怕一个人拿不定主意;
咱们分小组进行。
看哪一组计划得周密、妥当;
咱们就听从他们的意见。
每人稍做准备;
谈谈自己的计划;
再由小组长统一意见;
推选一人做好发言交流准备。
四、制定春游方案
各小组派代表发言;
师生评议。
最后由班长综合大家意见;
制定出一个春游
方案。
五、我的发现
分角色读读对话。
说说小林和小东发现了什么?
读句子;
回到课文中去找这些句子;
再读一读;
说说用这样的句式有什么好处。
交流后进行摘抄。
我们在哪些课文中也学到过类似的句子?
六、日积月累
自由朗读诗句。
说说自己读懂意思的诗句;
提出难以理解的诗句。
教师点评释疑。
比一比;
看谁背得多;
背得快。
七、宽带网
1、自读:
看图;
读文;
说说从中了解的知识。
2、小组交流:
介绍自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知识:
搜集或下载资料;
邀游祖国的山山水水。
教学后记:
5中彩那天
认识本课的6个生字;
学会其中的14个生字。
能正确读写下面的词语:
财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。
理解课文内容;
学习“父亲”诚实、守信的品质;
懂得“一个人只要活得诚实;
有信用;
就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
想象人物的心理活动;
体会情感。
一、名言导入;
直奔中心
①导入:
齐读一句名言:
“一个人只要活得诚实;
就等于有了一大笔财富。
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