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从古至今,望子成龙、望女成凤,父母几乎把所有的爱都倾注给了他们的孩子,孩子将来有出息,光耀门楣是他们最大的愿望,因此他们把教育当成了孩子走上成才之路的第一步。
然而许多家长相信的是学校教育,他们让孩子除了正常的学校学习之外,还给他们上补习班、兴趣班,学习这样那样,结果他们发现自己的孩子学习退步了,兴趣也没有培养成,为什么呢?
家长在苦恼中探索,孩子在挨骂中继续学习,从而导致恶性循环。
其实原因很简单,家长们忽视的恰恰是自己,自己对孩子的影响,一种比学校教育更有直接作用的家庭教育。
一、父母在家庭教育中的突出地位。
父母对孩子的教育具有突出地位。
首先,从生理上来说,父母与子女那种代际最近、血缘关系最亲的直系血亲关系,使得他们所承担的对子女的家庭教育的责任和义务是他人不可轻易代替的了的。
一般来说,孩子出生后就直接接受父母的抚养,这种抚养的过程本身就是教育的过程和实施,对孩子有着潜移默化的影响。
其次,从感情上来说,天下没有不疼爱自己孩子的父母,他们对孩子的教育是最无私的。
对子女,特别是在其幼年时期,做父母的总是随时随地,靠言传身带,在生活实践中使孩子正确认识自我和周围的世界,使其初步实现社会化,这也是父母的天职。
父母对子女,一般都是爱中有教,而子女一般也最能理解父母的爱心,在接受父母之爱的过程中自觉不自觉地接受父母的教育,按照父母的教诲去办事,去做人。
第三,在生理的遗传和感情的积累下,父母对自己的孩子总是最了解的,可针对性地进行教育。
中国有句古话:
“知子莫如父,知女莫如母。
”父母不但对自己孩子的生理特点、健康了如指掌,也能掌握孩子的性格、志趣、爱好、特长、品质、优缺点等方面。
正因为如此,父母便能根据子女的多方面情况及时有针对性地进行教育、开导和引导,在教育中做到严慈相济,对症下药,而其他人一般缺少这一优势。
综上所述,在家庭教育中父母亲义不容辞地承担着首要的责任和义务,占有着突出的地位,发挥着最重要的作用。
要搞好家庭教育,首先必须发挥好父母的作用,提高父母教育子女的水平和质量。
要知道孩子不可能一蹴而就,不可能一夜成才,在进行教育过程中,不仅要有好的内容,还要有好的方法。
寓教于爱,寓教于哺,寓教于养,教养结合,这也是家庭教育与学校教育、社会教育最大的不同点。
然而,在现实生活中,并不是所有的父母都能正确认识到或者发挥自己在家庭中对孩子的重要作用的,或是因为父母本身素质不高,或是因为孩子的原因,造成某些家长盲目“投医”,对孩子的教育急功近利,根本不从孩子自身实际出发,结果当然适得其反,这也是我国当代家庭教育中普遍存在的问题。
二、家庭教育的基本内容。
从理论上来说,家庭是孩子的天然学习环境,父母是孩子的启蒙老师这都是正确无误的,但是实际生活中又能实现多少呢?
显然是有差别的。
因为有些家长甚至还不明白什么才是真正正确的家庭教育,因此造成我国目前家庭教育问题重重。
其实真正的家庭教育是多方面的,而不是现在家长普遍认为的只要孩子学习好就是成功的家教。
虽然成功的家庭教育,自有其成功的奥妙,失败的家庭教育也自有其失败的原因。
但是尽管如此,就家庭教育的基本内容来看,在当今社会,还是应该有一些比较稳定和成熟的要求。
首先是家长对孩子基本生活能力的培养和教育,它是一切家庭教育的基本内容之一,否则,其他一切都无从谈起。
从新生儿开始,父母就要开始逐步教会他吃奶、吃饭、喝水、走路、穿衣、说话等这些看似简单,却要耗费父母大量心血的基本生存能力。
在此基础上,再教育孩子初识周围的人与环境,培养他的行为习惯、思想态度等,从而为以后打下一个坚实的基础。
如果基础打得不坚实,就不容易形成健全的人格。
除了孩子在幼儿期父母对他一些必要生存能力的培养外,明智的父母当然会十分重视自幼对孩子的自理、自立能力;
为人处事能力的培养,这两点也是培养孩子基本生活能力中的重要内容,在独生子女子女日益增多,社会竞争日益激烈的今天,各位家长千万别把孩子再当作温室的花朵,让他们学会自理、自立,参加力所能及的实践活动,多与同龄孩子打交道,或者让他们走入社会,多与社会的人、事接触,启发其多动脑、多思考,增强其分清好坏是非的能力,逐步增强对周围人事的认识深度,这样做都是十分必要的。
其次,家长应该对孩子进行人生知识的教育,当然这个应该应年龄而定。
家庭教育应该为孩子的终生负责,要想使你的孩子一生幸福,将来能够立足于社会,做一个有价值、有贡献、有意义的人,就要通过从小的家庭教育,使他确立科学的人生态度、人生信念、人生价值、人生理想。
家长进行这方面的教育,切忌空谈说教,一般应该言传身教,以身作则,指导孩子看有关书籍电影等方式进行。
例如可以结合一些先进人物或成功人士一生业绩来进行,鼓励自己的孩子立大志,为社会多做贡献。
这也是现在许多家长所缺乏的,他们大多引导孩子在狭隘的个人主义下做这样那样的努力。
第三,家长对孩子的成人和成才教育。
望子成人、成才,是天下所有父母的共同心愿,家庭对子女的一切教育,说到底都是为着子女的成人和成才。
这一目标的实现,需要家庭教育、学校教育、社会教育的密切配合和协调。
从家庭教育的角度来说,则需要家长从孩子的天资特点出发,潜心进行发掘和发现,找准其优势和特点,再经过特殊培养,把孩子培养成某一方面的专门或特殊人才,而不是象现在的许多家长,人云亦云,让孩子跟潮流学这学那的。
家长首先要尽力使自己的孩子发挥天资,所谓“玉不琢,不成器。
”讲的就是这个道理。
所以在发现自己的孩子具有某一方面的天资后,家长就应该不惜工本和代价,为其在优势、特长的发挥方面提供条件,如有针对性地请人辅导,与此同时还要从多方面鼓励孩子立志成才,使其立志在这一方面不断攀登高峰,只有孩子的志向坚定了,并有兴趣和毅力去努力时,才有希望成才,父母的一厢情愿到最后只会是徒劳。
当然在孩子朝自己的志向或兴趣发展的时候,父母对孩子独立个性和意志的磨练也是相当重要的。
古人曾说:
“自古雄才多磨难,从来纨跨少伟男。
”与此同时,要使孩子经受得住成功与失败的考验,特别是失败的考验,在逆境中成长起来的人,一般意志力都比较强,能成为人才。
艰难困苦,玉汝于成,因此,教育子女成才,不仅应该发现孩子的天资,为其发挥天资尽力创造条件,激励孩子立志,还应该使孩子的独立个性得以逐步形成,并能在艰难困苦中使其意志得到磨练。
以上作为被实践证明了是正确有用的家庭教育内容,是值得当今社会,特别是当代中国社会大部分家庭所引以为戒的。
因为在我们这个竞争日益激烈的社会中,社会对人才的渴求越来越迫切,而作为人才培养的第一个,也是最重要的基地——家庭,也就是我们所说的家庭教育还问题重重。
三、我国当代家庭教育的误区。
说到我国当代家庭教育的问题,主要是指许多家庭中家长的教育观念和方法的不科学。
我们从当代我国家庭教育现状中存在的主要问题,选取了以下的典型。
首先是父母对子女的期望值的不合理。
这是普遍存在于现在我们这个社会中的家庭现象。
它导致了家长对孩子在教育上的“太过”和“不及”。
望子成才的心态与迫切的心理,使得很多家长把希望或者自己不能实现的目标寄托于自己的孩子,这虽然是人之常情,是父母对子女爱心的体现,然而他们的期望值过高,使其陷入苦恼的误区。
例如孩子并没有多少音乐细胞,却非要孩子每天对着钢琴弹上几小时,而忽视了孩子在画画方面的天分。
这种情况实际上道出了眼下父母对子女期望值过高而造成教育上“太过”的问题,一般出现在现在的两种家庭里:
一种是文化层次比较高,父母都有较高的文化水平或有专门技艺,家庭条件优越,这样的父母认为,“有这么好的条件,孩子还没出息,不是很没面子?
”另一种是文化水准并不高,家庭也不宽裕,父母便千方百计想通过子女的成才来改变现状,这种父母将未能在自己身上成就的一切和缺憾统统转化为对子女的寄托和期望。
“我不行,但却要你行”,就是这种心理的真实反映。
自然,发生父母对子女期望值过高的情况,往往取决于父母的态度和价值观。
而还有一些家长对孩子溺爱过了头,导致了教育上的“不及”。
他们将自己的子女视若掌上明珠,孩子要吃的,玩的,样样都是百依百顺,该孩子做的事情父母都一一代劳,甚而有些祖父母代替孩子去参加学校劳动,逐渐发展成为溺爱。
这实际是剥夺了孩子在生活中学习生活、在逆境中锻炼意志的机会。
使得孩子变得没有了勤俭和爱惜的品格,没有了自理、自立的能力,更没有了责任感、上进心。
家长的这种教育方式其实是对孩子没有任何期望值的表现,放弃了教育的主动权,没有尽到教养责任。
所以“太过”和“不及”都是误区,在尺度上出现了偏差。
其次是独门独户所带来的家庭教育问题明显。
我国和其他发达国家不同,由于计划生育的实施,现在在上小学或初中的孩子基本上都来自独生子女家庭,他们所居的家庭不再是北京传统的四合院,也不再是上海当年的石库门,而大都是独门独户的新式楼房。
孩子一回到家,与之作伴的除了自己的父母,要不就是和祖父母在一起,如果大人不在家的时候,就一个人在家里做功课,或者看电视等。
这不但使天性合群好动的孩子感觉到孤独寂寞,而且也给他们的成长带来一定的新问题:
这种家庭出来的孩子往往因为缺乏和外界的人、事、物接触交流而缺乏必要的交际能力。
如有的孩子在家里被娇惯惯了,和父母或祖父母“平起平坐”,走亲访友时从来不懂得叫人问好;
又有些孩子由于家里父母的严教严管,没有和同龄人玩耍的时间,造成性格孤僻,到了学校便不能和同学们友好相处了。
总之,让孩子长期独处,就会使他们的气质受到损害,养成一种胆怯、怕事、怕交往的不良心理,这显然与我们整个时代潮流格格不入,也是不利于培养当代社会所需要的社会主义新人的。
有关部门对上海、北京、武汉等9个城市的337名少儿进行了智能抽样研究,得出的结论是:
集体儿童的观察能力、记忆能力、思维能力、创造能力以及社会常识水平,均显著地优于散居或独居的儿童。
第三个问题是让孩子过早进入“成人世界”。
现在许多独生子女整天处于长辈交往的纵向亲子关系之中,成人有意无意地灌输了许多成人的思维方法,语言和行为,把孩子过早地引入成人世界,失去了童年的欢乐和天真烂漫,变得“幼年老成”。
例如一些家长在孩子面前老是说钱的重要性,说工作上的不顺心,甚至夫妻吵架也当着孩子的面,这给成长中的孩子造成了贪慕虚荣、任性胆怯等不良习惯或形成心理阴影。
又如一些家长为了在孩子面前树立威信,即使有时候自己出错了,也不愿意低下“高昂的头”,向孩子道歉,而是找种种理由回避解释,采取哄骗手段,造成孩子以后也看样学样,丧失信用观念,信口雌黄,不负责任等等问题。
还有一些家长满口粗话,对孩子的错误不是批评教育,而是破口大骂,或者拳棒以对,造成孩子日后也变得不懂礼貌和儒雅,甚至根据加拿大工一份研究报告说,被父母体罚的儿童成年后吸毒和酗酒的可能性是那些未被体罚儿童的两倍。
这类情况还有很多,不一一说了。
第四,从宏观上来说,这些问题的根源实际上在于社会缺乏对家庭教育的科学研究和指导。
在建国后很长的一个历史时期内,由于形而上学猖獗,否定一切之风盛行,把历史上的东西一概斥之为“封建主义”,连孟母教子等的家教美德和典范也被斥之为“腐儒”,因此我国历史上重视家庭教育的优良传统和美德也就统统否定掉了,不再讲批判地继承,不再被提倡了。
而新的、符合现代科学和社会需要的家庭教育理论又长期没能建立和成熟起来,甚至长期不着手研究和建立,这就必然使我国的家庭教育理论长期处在青黄不接的理论缺乏阶段。
直到十一届三中全会后,我国开始进入科学发展的春天,家庭教育问题才开始被学者、教育工作者关注和研究。
另一方面我国现在还存在着普遍的家庭教育与学校教育、社会教育失调的现象。
从这三方面的关系来看,对于一些问题家庭和残缺家庭本身的家庭方面的不稳定因素,使得孩子难以接受正常的教育,学习环境也不好,这样的家庭既不能与学校教育相协调,也不能与社会教育相协调,甚至成为社会不稳定的重要因素。
而一些学校特别是一些重点中、小学,片面追求升学率,片面抓智育、抓分数,而忽视其他的错误倾向,造成家长在家里也采取相应的教育方式,给孩子们造成了相当大的压力,其结果却适得其反。
还有便是社会的影响,社会犯罪,特别是青少年犯罪的增多,已经对青少年一代的健康成长构成强大而严重的威胁,使得家庭教育更会困难重重。
可见要搞好我国的家庭教育,解决好家庭教育、学校教育和社会教育三者不协调的问题是首要问题。
以上这些不管是具体到每个家庭的教育问题,还是与整个社会教育、学校教育相关的问题都是我国现阶段普遍存在而且需要改进的。
四、改变家庭教育现状的原则和方法。
从以上这些我国目前家庭教育中存在的普遍问题来看,我国家庭教育现状是不容乐观的,而要改变这种现象需要的是研究者的理论探索,更需要的是家庭教育中起重要作用的父母们的学习和实践。
我国现代教育家陈鹤琴先生
(2)曾说过:
“父母,不是容易做的,一般人以为结了婚,生了孩子,就有做父母的资格了,其实不然。
我们知道,栽花的人,先要懂得栽花的方法,花才能栽得好;
养蜂的人,先要懂得养蜂的方法,蜂才能养得好;
育蚕的人,先要懂得育蚕的方法,蚕才能育得好;
甚至养牛、养猪、养羊、养马、养鸟、养鱼,都要先懂得专门的方法,才可以养得好。
难道养小孩,不懂得方法,可以养得好吗?
可是一般人对于自己的孩子,反不如养蜂、养蚕、养牛、养猪看得重要。
对于养孩子的方法,事先既毫无准备,事后又不加研究,好像孩子的价值,不及一只猪,一保羊。
这种情形,在我国目前,到处可以看见,真是一件奇怪的事。
”他主张,人们在做父母之前,就要学习抚养、教育子女的知识。
他说:
“做父母的,要想把孩子养得好,在未做父母之前,应该问问自己:
是否懂得养孩子的方法?
有什么资格做好孩子的父亲或母亲?
怎样教育孩子,使得孩子身心两方面都充分而又正常地发育?
这些,都该弄明白,才配做孩子的父亲或母亲。
”那么到底如何才能做一个合格的父母,如何才可以改变我们现在家庭教育现状的原则和方法呢?
我把它概括为了两大原则和五大方法。
首先家长要坚持言教和身教并施,身教重于言教的原则。
这是家庭教育中的大前提。
所谓言教,就是父母对子女进行语言的教育、劝戒、开导、鼓励、批评等,也包括用文字、书信、立家规等形式。
在家庭教育中,言教是了解孩子诸方面的情况,交流感情,沟通思想,进行指导,传授知识,进行鼓励、劝戒批评等的方法和渠道。
一般来说,对于年龄稍大一些的孩子,因为其有独立思考的能力,可以多采用言教的方法。
当然父母在教育子女的时候,言教多了,孩子也会当成耳旁风,所以家长的身教更为重要,而且要从小示范给孩子,而不是刻意为之。
凡是要求子女做到的,教育者本人首先应该做到,如在施教中要求子女尊重长辈、孝敬父母,那么教育者本人首先应该尊重老人,孝敬自己的父母;
又如父母要求孩子勤俭节约不浪费,那么自己首先要做到不在孩子面前或为孩子肆意挥霍等。
这样才能给孩子作榜样。
身教重于言教就是多用父母自己的好的行动来影响、教育自己的子女,多用自己的好的道德品质和情操来影响、感化、带动自己的子女,而不能只靠发号施令来要求孩子这样、那样。
要做孩子言语上的老师,行动上的朋友,这样的家庭教育一般是能够搞好的。
其次家长在教育子女过程中应该坚持严格要求与耐心说服相结合的原则。
父母对子女严格要求内容要正确,要求标准要高。
孩子若犯了错误,家长必须给予批评,让孩子认识错误、改正不足。
但是在同时,应该讲究方法和艺术。
要坚持鼓励、启发、正面引导为主,批评、严惩为辅。
一个孩子为了给妈妈庆祝生日画了一张画,结果画画时将颜料弄到了洁白的墙上。
孩子的爸爸回家看到了,没头没脑地把孩子大骂了一顿:
“谁要你把颜料弄到墙上去的,把墙弄脏了,谁要你画的画”等。
很显然,这位家长没有掌握孩子的心理,没有从正面来评价自己的孩子。
孩子都是有自尊心的,特别是犯错误较少或没犯过错的孩子更是如此,所以家长在批评、严惩时,一定要头脑冷静,坚持晓之以理、动之以情,耐心说服为主。
不要一批评就否定一切,骂个狗血泠头,连成绩、优点、进步也统统否定。
所以这位家长的正确做法应该是先表扬一下孩子:
“你真不错,能够亲自给妈妈画画,让孩子能为自己的举动而感到自豪。
然后再告诉孩子,应该讲卫生,做事要细心等,让孩子在不知不觉中接受教育,同时还维护了他的自尊心。
另外,如果孩子真的错得厉害,那么在惩罚孩子时,也应有度,应适可而止,在孩子认错时就应停止惩罚。
同时,父母的态度应一致,不能一个要惩罚,另一个进行庇护,家长意见不一致,不利于孩子认识错误,明辨是非,接受教训。
掌握了教育孩子的两条原则后,在落实到具体的方法上时,家长的观念还必须正确合理。
也就是说,对孩子的期望值要适度。
要根据孩子的专长、兴趣合理安排孩子的学习。
不要过早为孩子定向,孰不知过高的、脱离孩子实际的期望会带来物极必反的结果。
在此基础上,教育孩子的方法如下。
第一,家长要重视并培养孩子的创新意识。
在家庭生活中培养孩子创新意识的机会很多,其方法也各种各样。
首先,应让孩子多注意观察周围的一切,学会发现问题和分析问题。
在家庭生活中,当孩子遇到一件事情时,家长可以辅导孩子从不同角度来观察,并说出特征,从而不断扩大孩子的思维范围。
有时家长还应该给孩子提出一些问题让孩子回答,逐步培养孩子的创造性思维。
生活中每个孩子都会遇到困难,作为家长尽量不要告诉孩子怎么解决,先让孩子自己想办法,找出最准确方便,快捷省时、省力的方法。
孩子通过自己的独立思考使问题得以解决,便会在心理上得到满足,便自己的创造性思维能力得到锻炼。
其次,动手操作是培养孩子创新意识的源泉。
动手是孩子智慧的体现,多让孩子动手操作,会促进孩子各方面能力的发展,而且孩子通过操作会发现很多新问题,找到解决问题的途径。
在以后遇到任何困难和问题时,孩子就会发挥自己的创造思维能力来解决。
最后,在家庭里要给孩子一个轻松、和谐的环境,在这种环境里,孩子的观察、想象、思维能力可得到健康的发展。
在孩子提出所谓“怪论”或做“怪事”时,家长不要轻易否定,要让孩子充分发挥想象力和施展自己的“才干”。
孩子潜藏的智慧非常之大,只要我们能正确地引导孩子,孩子的潜能就会得到充分发挥。
第二,对孩子许诺要慎重,培养孩子守信的习惯。
在现实生活中,有些家长对孩子的许诺很大程度上带有盲目性、应付性,甚至欺骗性,这往往对孩子的成长造成极大的负面影响。
所以家长对孩子的许诺必须慎重、实在,让孩子产生一种奋发向上的动力,促使其更好地完成任务。
只有履行自己的诺言,家长的威信才能树立起来。
作为家长在对孩子许诺前应先慎重考虑,该不该对孩子许诺,能不能兑现,这种许诺对孩子来说到底好不好等等,要不然就失去了许诺的真正意义。
许诺后不履行诺言,会给孩子的自尊心会带来极大的伤害,也会导致家长在孩子心中的威信下降。
还会使孩子错误地认为,对谁都可以随便说话和承诺,反正说了又无须负责。
适当的许诺也是十分必要的,许诺应与有意义的活动挂钩。
如答应与孩子一起上公园、出外旅游、逛商场等。
应注重精神享受,而尽量避开物质、金钱刺激。
经济上的许诺会让孩子从小就看重金钱和物质的享乐,容易形成自私自利的个性和铺张浪费的习惯,对孩子的健康成长不利。
第三,对孩子进行适度的挫折教育,是家庭教育中必不可少的内容。
家长对孩子实施挫折教育,对于孩子的性格意志的磨炼和能力品行的培养,都有着极其深远的意义。
孩子只有在经受了磨炼才会掌握解决问题的方法。
不过家长在对孩子进行挫折教育时,首先必须适度和适量。
为孩子设置的情境必须有一定的难度,能引起孩子的挫折感,但又不能太难,应是他通过努力可以克服的。
同时,孩子一次面临的难题也不能太多。
适度和适量的挫折能使孩子自我调节心态,正确地选择外部行为,克服困难,追求下一个目标;
过度的挫折会损伤孩子的自信心和积极性,使孩子产生严重的挫折感、恐惧感,最后丧失兴趣和信心。
其次,在孩子遇到困难而退缩时要鼓励孩子,让他认识到人的一生会遇到很多挫折,关键在于我们如何正确地认识和对待它,只有鼓起勇气努力向前,才能最终克服困难,战胜挫折。
另外,在孩子做出很大努力取得一定成绩时,要及时肯定,让孩子看到自己的能力,从而更有信心地去面对新的困难。
最后,对陷入严惩挫折情境中的幼儿要及时进行疏导。
如帮助孩子分析遭受挫折的主、客观原因,找出失败的症结所在等。
在必要时可帮助孩子一步步地实现目标,让孩子体会只有战胜了困难才能前进一步,而进步、达标的全过程就是不断困难的过程。
在平时则要善于观察孩子的活动,把握其发展趋势,如果孩子在克服困难时几经尝试均告失败,就应及时给予具体帮助。
第四,对培养孩子自信心的培养。
孩子虽小却具有巨大的学习与发展潜力,这是现代科学研究所证明了的。
而孩子往往是通过别人对自己的看法来认识自己的,只要家长认为他行,孩子就自然会产生自信。
另外,家长还要相信,每个孩子都有一颗向上的心。
这一认识也很重要,它能使家长在教育孩子时持积极的心态,去支持、鼓励孩子,从而使孩子在其发展进程中始终保持一种乐观、向上的情绪,并充满自信。
中央电视台1995年在《生活空间》节目中曾报道过一名3岁幼儿茜茜。
她见妈妈在用墩布拖地,也抢着要去拖。
明智的母亲便满足了她的要求,让她拖几下,并给予支持帮助,使她感到"
我行"
。
这种感觉很重要,是自信的基础。
1997年,《生活空间》又一次报道了茜茜。
这时,5岁的茜茜已表现出高度
的自信,思维活跃,有胆量,有主见,活泼开朗。
孩子未来所面对的是充满竞争与挑战的社会,家长要重视自幼培养孩子的自信心,使他们成为有足够活力、足够勇气和充满自信的人,昂首阔步走向社会,去克服人生道路上的种种艰难险阻,迎接21世纪的各种挑战。
第五,对孩子独立性的培养。
将孩子培养成人是每位家长义不容辞的责任。
让孩子能够独立思考问题和解决问题也是十分重要的,孩子的独立性只能在实践中逐步培养起来。
作为家长应该与各种年龄段的人交往,尤其是多与同龄的小伙伴接触。
在与人交往的过程中,孩子才能真正领会和掌握处理人际关系的知识和技能,才能真正锻炼独立解决问题的能力。
在这个过程中,家长的任务是给孩子一些必要的择友建议和解决问题的方法,并协助孩子独立处理问题。
同时,家长还要鼓励并创造条件,让孩子真实地接触社会。
家长要给孩子真实接触社会的机会,不仅是参观,更重要的是参与其中。
孩子将来必定会步入社会,如果他从来没见过坏人、遇到难题,也从没学过如何对付坏人、解决问题,当他遇到难题时,岂不是要吃大亏了吗?
当然,在接触社会的过程中也要注意孩子的安全,但小心不等于封闭和包办,要让孩子学会对付坏人、解决问题的方法,学会分析、辨别和选择,增强孩子对不良影响的抵抗力。
而最终的目的是为了培养孩子的独立性。
以上两大原则和五大方法都是家庭教育中具有可行性,又非常有用的。
与此同时,我们还可以鉴戒国外发达国家在家庭教育方面的经验和长处。
例如日本日本比较重视儒文化教育,重视母教,他们那里的妇女一旦结婚生子,很多都离职,专心在家教导孩子,有力地保障了家庭教育,而且家庭教育与学校教育、社会教育配合比较好,学校教育制度严格而系统,社会教育制度
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