《100以内加法和减法》单元整理与复习Word下载.docx
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三、分层练习,拓展提升
我们已经对这个单元的知识进行了整理,下面老师要出几道题检查小朋友学得怎么样,大家你们有信心吗?
(一)基础性练习
练习一:
31+26
47+17
90-11
57-18
64+17
79-28
1、估一估(估算时应注意什么呢?
)先估后算这样比较快。
2、算一算(比比谁是计算小能手?
⑴你是怎么算的?
⑵笔算加减法时要注意什么?
老师现在要变个小魔术了,看!
这些算式就变成了什么?
练习二:
31+26-18=
47+17+17=
90-11-28=
1、估一估
2、算一算
(二)综合性练习
小朋友做得真棒,下面老师奖励带大家去儿童乐园玩一玩。
1、课件出示:
(比太空船便宜9元)
2、这张价目表你能看懂吗?
小火车的价格怎么算?
完整表格:
现在你知道这条毛毛虫应该填什么了吗?
3、老师玩了两项刚好花了50元,猜猜我玩了哪两项?
玩一次太空船比木马贵多少?
如果我玩了3项,还剩下1元,你猜我又玩了哪三项呢?
你是怎么想的?
现在给你40元,你最多可以玩几项?
有哪些玩法?
用算式表示出来。
4、你还能提出哪些数学问题?
怎样解决?
(三)思考性练习
小朋友真会动脑筋,下面我们一起去看看数学摩天轮上藏着什么数学知识?
1、课件出示有数娃娃的图形:
问:
仔细观察周围的8个数娃娃,想想中间藏着数字几?
怎么想?
根据学生回答重点板书:
30+40=70
25+45=70→十位的2加4怎么会等于7呢?
34+36=70
50+20=70
2、大家的眼睛真亮,那你还能再创造一道□+□=70吗?
出现错误时,追问:
怎么改就对了?
还可以怎么改?
老师也想来写一写,(两道写完后问:
你知道我接下来写什么吗?
为什么想得那么快?
引导共同得出规律,并小结:
看来我们在计算时不仅要学会算,而且要学会看和想。
3、机动:
那你还能写□-□=70吗?
(不允许写整十数)
四、课堂总结,回顾收获
通过这节课的复习,你有什么收获?
(回到表格)你最想提醒大家要注意什么?
这节课在小朋友的合作下,我们共同整理复习了100以内的加减法,表现真棒,在以后的复习中,小朋友也可以应用今天学的方法自己去整理与复习。
本节课是100以内加、减法
(一)的整理与复习,教师的教学突出了知识的整理。
金老师有意设计不同的学习活动,让学生经历分类整理、归纳总结的过程。
让学生在主动参与的过程中形成良好的知识结构,同时提高计算能力、提高归纳总结能力。
1.引导学生整理加法,注重发挥学生的主动性。
先让学生观察一组加法算式,引导学生根据加法算式的特点进行分类。
学生通过观察思考,整理出两位数加一位数、两位数加整十数,以及进位加法和不进位加法各种情况。
接着,关于计算方法的复习。
通过具体的计算,让学生交流计算方法。
在计算和交流中,既关注学生对计算方法的理解和掌握,又关注了算法多样化。
在整理复习的基础上,练习加法计算。
金老师把“出题权”交给了学生。
充分调动起学生参与练习的积极性,突出了学生学习的主体地位。
2.小组合作整理减法,培养学生的学习能力。
在整理复习加法的基础上,金老师放手让学生合作完成减法知识的整理。
金老师用谈话的方式明确小组合作学习的任务,同时以“有信心完成这个任务吗?
”设问,激起学生的信心和积极性。
学生有经历整理加法知识的基础,再尝试整理减法知识,实现学习方法的有效迁移。
学生在合作完成整理减法知识的同时,锻炼了归纳整理知识的能力。
总之,整节课一改往常复习课上大量做题的设计安排,注重知识的整理,引导学生在学习中探索、发现。
课堂上尽力给学生提供尝试成功的机会,关注学生的能力培养,体现了促进学生全面发展的基本出发点。
教学目标
1.通过对全单元所学知识进行回忆整理,使学生体验分类总结,归纳整理的方法。
2.使学生进一步掌握100以内整十数加、减整十数与两位数减一位数和整十数的计算方法,加深学生对其计算方法的理解。
教学内容
教科书第78页。
教具、学具准备
口算卡片、实物投影仪、汇报表
教学设计
一、分类整理
1.出示一组口算卡片(贴在黑板上)。
25+839+4036+759+2
50+1621+642+347+30
锻炼孩子们观察、分析的能力。
师:
小朋友们看一看这些题目都是什么运算?
(生:
加法运算题)(板书:
加法)
请你认真观察这些题目,把它们分分类好吗?
谁愿意来试一试?
可能出现以下两种情况:
第一种:
a.25+821+636+759+242+3
b.50+1639+4037+40
第二种:
a.21+642+3
b.25+836+759+2
c.50+1639+4047+30
让孩子们在自己总结的过程中学习归纳、整理。
告诉小朋友们你为什么这样分好吗?
(如果出现第一种情况,在下面计算过程中再继续分)
┌进位加
(板书:
两位数加一位数┤ ,两位数加整十数)
└不进位加
2.计算各题,总结计算方法。
这些题都是我们学过的知识,你能很快计算出来吗?
a.比一比看谁算得快。
请算得快的同学说一说是怎么算的?
总结:
相同数位上的数相加。
b.突出进位加法。
(指25+8)谁来告诉大家这一题是怎样算的?
生1:
5+8=1320+13=33
生2:
25+5=3030+3=33
……
两位数加一位数的进位加法仍然是练习重点。
因此,进一步让学生用不同方法计算,体现教学开放性。
c.练习:
这一类的题目有很多,同时也是一个难点,谁愿意再给大家出几道这类题?
找学生出题大家回答。
把出题权交给学生,充分发挥学生的主体作用。
二、分小组活动
1.谈话明确任务、要求。
刚才我们一起进行了加法的有关练习,这一单元我们还学习了减法,减法这一部分和加法有些相似,怎样总结呢?
我要把这个任务交给小朋友们自己完成,有信心完成这个任务吗?
每个小组都有这样一张表。
请你们把表填写完整,各个小组四个朋友合作完成。
在引导孩子们总结加法后,放手让孩子们自己总结减法,给了他们一个锻炼的机会,培养了他们概括、归纳的能力。
2.小组活动。
教师巡视。
在巡视中,教师可以适当提示:
瞧,这一小组四个小朋友配合得真默契,一个填表,一个写算式,一个算答案,还有一个当小老师检查对错呢!
巡视中,教师提示的话比当做要求提出来要有效的多。
因为孩子们喜欢表扬的形式。
这样很多小组就会去模仿。
一组做汇报,其他组评价,既可以做到取长补短的作用,又可以增加孩子们的练习量,比单纯做题效果要好。
3.交流汇报。
谁愿意把你们的结果公布给大家,让大家评一评。
(把汇报表放在实物投影仪上,请小代表做讲解。
重点提问退位减法的计算方法)
三、小结
本节课,我们大家一起回忆了100以内的加法和减法(板书课题)。
小朋友们自己出题,自己做题都很棒。
课本上有这样一组题(P78第1题),请直接写在书上。
比一比谁做得又对又快。
四、作业
第79页的第1题、第2题。
教学设计说明
通过这一部分内容的学习:
一是对全单元知识内容进行整理和提炼,使学生在头脑里形成相对系统的数学知识结构。
二是配合整理已学知识,提高学生计算、归纳总结等能力。
因此,在本节课中,根据一年级下学期的学生年龄小,但已经有初步的归纳整理能力的特点,编排了加法、减法两种不同的复习整理方式。
1.在加法中,突出教师的引导,从分类,到归纳总结,教师都是通过几道计算题来进行的,在这里充分体现了学生主动性参与。
在两位数加一位数的练习中,摆脱了以往教师出题学生解答的形式,而采用了学生出题学生回答的活动方式,充分调动了孩子们的积极性。
2.在减法中,完全放手让学生自己总结、归纳减法。
由于有整理加法的基础,学生就有一种“跳起来,能摘到桃子”的体验。
同时,通过适当的表扬,激发了学生合作的欲望,让学生在不断合作完成“任务”中养成合作的习惯和意识。
教学目标:
2.使学生进一步掌握100以内两位数加、减一位数与两位数加、减整十数的口算方法,加深学生对其计算方法的理解。
3.通过所学知识解决生活中的问题,学会分享。
感受到学习的快乐,有学好数学的信心。
教学重点:
经历对所学知识进行回顾和反思过程,掌握100以内两位数加(减)一位数和整十数的口算方法。
教学难点:
两位数加一位数的进位加法,两位数减一位数的退位减法
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、谈话引入回顾单元所学知识
同学们,我们在这个单元里学习了哪些知识?
〔把学生回答板书:
两位数加一位数(不进位、进位)、加整十数,两位数减一位数(不退位、退位)、减整十数。
还学习了运用计算的知识解决“求一个数比另一个数多(少)几”的实际问题。
〕这节课我们一起把这些知识整理和复习,板书课题
【设计意图:
帮助学生把本单元的知识进行梳理,有目的、有条理的分类,为下一个环节作铺垫。
】
二、分类复习,整理计算方法
1、指导学生按板书的内容分类,课件出示书本78页第1题(学生按要求分类,根据学生回答把算式移到相应的位置)
2、分别出示32+7、25+8、50+16有代表性的算式,分别让学生说出计算方法。
(边说边板书)比较不进位与进位加的区别
3、分别出示85-2、46-9、62-40有代表性的算式,分别让学生说出计算方法。
重点说退位减的计算方法。
(边说边板书)比较不退位与退位减的区别
(锻炼孩子们观察、分析、分类的能力。
4、归类小结:
两位数加(减)一位数的计算方法是:
先算几个一加(减)几个一,
两位数加、(减)整十数的计算方法是:
先算几个十加(减)几个十。
把本单元的知识进行梳理,帮助学生系统的、有条理的总结两位数加(减)一位数、整十数的计算方法,达到巩固的目的。
三、练习:
我会判断(课件出示)
(1)全班齐练:
书本78页第一题(在展示台对答案)
(2)把作业中的存在问题分析,要求说出错的原因
帮助学生巩固两位数加(减)一位数、整十数的计算方法,达到计算准确,迅速的目的。
四、复习“求一个数比另一个数多(少)几”的应用题
1、过度:
这个单元还学习了运用计算的知识解决“求一个数比另一个数多(少)几”的实际问题,提问:
解决这类问题用什么方法?
(把学生回答板书)
2、儿歌趣题(课件出示)
《小猴兄弟来摘桃》
一棵桃树高又高,小猴兄弟来摘桃,哥哥摘了五十五,弟弟摘桃三十个,哥哥比弟弟多几个?
还可以怎样问?
(弟弟比哥哥少几个?
提问:
用什么方法计算?
怎样列式?
为什么用减法计算?
分别说出式中各数代表什么?
1、小结:
解答“求一个数比另一个数多(少)几”的题是用减法计算。
2、练习:
书本78页第2题
先让学生提出不同的问题,再分别作列式计算,全班齐练,个别汇报订正
3、小结:
根据题中的两个信息,可以提出不同的数学问题。
关注学生解决问题策略意识的培养,通过练习,让孩子大胆的去思考。
五、游戏:
找朋友(树上开的什么花?
32+2036+93+25
60-852-722+6
43+920+2536-8
56-495-5078-50
5+475+4047-2
92-40
指导学生运用所学的知识解决问题,体验成功的喜悦】
六、全课总结:
这一节课复习了什么?
计算方法是怎样的?
(回顾板书)
头尾回应】
板书设计
几个一加(减)几个一
93
32+7=39不进位85-2=83
一位数13一位数46-9=3746-9=37
两位数加25+8=33进位两为数减3016736101
整十数50+16=66整十数62-40=22
6020
几个十加(减)几个十
求一个数比另一个数多(少)几大数--小数=相差数
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