送东阳马生序基础知识练习拓展文档格式.docx
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仆人
[汤]:
热水
[沃灌h浇洗
[衾]:
被子
[寓h名作动,住在旅店
[被]:
穿着
[腰]:
名作动,腰挂
[容臭]:
香袋
[烽然]:
光彩照耀
[袍]:
[敝衣]:
破旧的衣服
因为
[足乐者h指读书
[县官]:
官府
[廩稍米粮
[供]:
供给
[裘]:
冬衣
[葛h夏衣
[遗]:
送
[大厦]:
宽大的书房
[劳]:
辛苦
[宜]:
应该
[假]:
借
[后]:
然后
[精]:
精通
[天质]:
天资
[卑]:
低下
[之]:
助词,取消句子独立性
[流辈h同辈的人
[谒]:
拜见
[贽]:
(表示)敬意的礼物
[论辩h讨论辨析
[色夷h态度和悦
[是]:
这样的人
[归]:
回乡
[故]:
特意
2词性活用
手自笔录(手——动手,名词用作动词。
笔——用笔,名词作状语)
腰白玉之环(挂在腰间,名词用作动词。
)
县官日有廩稍之供(每天名词作状语)
父母岁有裘葛之遗(每年名词作状语)
3通假字
四支僵劲(“支”通“肢”)
论辨(“辨”通“辩”)
4小结“以”字句
以衾拥覆(介词,用)
生以乡人子谒余(凭借身份)
家贫无从致书以观(连词,相当于“来”)
以中有足乐者(表原因,因为)
以是人多以书假余(以是:
因此;
以:
把)
三、文学常识
(1)作者简介
宋濂(1310—1381),字景濂,号潜溪,浦江人(浙江义乌县一带),明初著名文学家。
生活在元末明初,曾被召为翰林院编修,他借口父母亲年老,辞不就职,专心著述。
明初朱元璋重用他,命为江南儒学提举,替太子讲经,并在自己左右顾问。
主修《元史》,官至翰林学士承旨,知制诰;
朝廷的重要文书,大都由他参与撰写,被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡,不久因长孙宋慎列入胡惟庸党,全家谪往茂州(四川茂汶),屮途病死夔州(四川奉节)。
生平著述很多,有《宋学士文集》75卷。
他的散文成就尤高,立意精深,语言生动畅达。
这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
(2)探寻背景
序作为一种文体,可分为“赠序”和“书序”。
“书序”相当于前言后记,一般介绍作家生平或目的,成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。
而“赠序”与“书序”性质不同,它始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文的一种写法。
(3)特殊句式梳理
弗之怠(否定句,代词“之”作宾语,动词后置。
“之”代笔录的事。
“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件
事”O)
撰长书以(之)为贽(省略介词宾语,“之”代这封信。
岂他人之过哉(岂……哉?
哪里是……呢?
固定句式。
四、课文内容分析
1题目解说
这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章,节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。
这是一篇“赠序”,它不同于一般卬在书前评介作品或说明写作目的的
“序”。
赠序是古代文体之一,有临别赠言的性质。
本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况,以激励对方努力学习为目的。
“生”是对晚辈的称呼,也有亲密的意思。
东阳马生:
东阳的马君则。
2结构分析
全文共3个自然段。
第1段写自己求学之难和用心之专。
可分为3个层次。
第一层“余幼时……余因得遍观群书”请幼时求书之难,虽难而得博览群书。
第二层“既加冠……不知口体之奉不若人也。
”讲成年后从师求教之难,这里有叩问之难,跋涉之难,食宿之难;
虽难而心中快乐。
第三层,最后一句话,总结说自己大体上就是这般艰难。
第2段写当前的住在太学里的学生们的优越的学习条件。
可分为两层。
第一层“今诸生学于太学……假诸人而后见也”这部分先讲学生的住、食、穿的条件都十分优越,再讲学习环境好,这里有读书环境好,老师好,书应有尽有。
第二层“其业有不精者……岂他人之过哉?
”这段是发议论。
对于那些在如此优越的学习环境里而不能学有所成者提岀批评。
第3段,点明这篇赠序的写作背景和意图。
翻译及分析
(1)难句解析
1.每假借于藏书之家。
每:
时常。
假借:
同义词连用,可译为“借”O时常向藏有书籍的人家去借。
2.无从致书以观。
无从:
没有办法。
致:
取得,这时指买到。
没有办法买书来看。
3.益慕圣贤之道。
道:
学说。
更加仰慕古代圣贤的学说。
4.弗之怠。
弗:
副词,不。
之:
代词,指学习。
“弗之怠”即
弗怠之,否定句式代词宾语前置句。
不敢放松学习。
5.又患无硕师名人与游。
硕:
大。
硕师即大师,才学渊博的人。
游;
交往。
又担心没有才学渊博的老师,不能与有名望的人交往。
6.俟其欣悦,则又请焉。
俟:
等待。
欣悦:
高兴。
请:
请教。
焉:
兼词,
“于之”的合音,向他。
等先生高兴了,便又向他请教。
7.当余之从师也,负箧曳屣。
助词,取消句子独立性。
箧:
箱子,这里指书箱。
曳:
拖。
屣:
鞋子。
在我当年从师求学时,背着书箱,拖着鞋子。
8.至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。
、
支:
通“肢”O僵劲:
僵硬。
媵人:
服役的人。
汤:
热水。
沃灌:
浇洗。
衾:
被子。
拥覆:
围盖。
久而:
时间副词,好久,“而”是副词词尾。
和:
暖和。
到了住所,四肢冻僵了不能动弹,服役的人拿来热水(给我)洗手暖脚,用被子(给我)盖上,很久(我)才暖和过来。
9.同舍生皆被绮绣。
被:
通“披”,穿。
绮绣:
丝绸做的华丽的衣服。
同旅舍的同学们都穿着华丽的衣服。
10.假诸人而后见也。
假:
借。
诸:
兼词,“之于”的合音。
从别人那里借来后才能看到。
11.其①将归见其②亲也,余故道为学之①难以告之②。
其①:
代词,指马生。
其②:
代词,作定语,他的。
亲:
父母。
也:
句中停顿中起提示下文的作用。
之①:
结构助词,的。
之②:
代词,代马生。
在他将要回家探望他的父母时,我特意向他讲述(我当年)求学情况的艰难来勉励他。
(2)全文翻译
我小时候就特别喜欢读书。
家里贫穷,没有办法买书来读,常常向藏书的人家去借,(借来)就亲书抄写,计算着日期按时送还。
天很冷时,砚池里的水结成坚硬的冰,手指(冻得)不能弯曲和伸直,也不因此停止。
抄写完了,赶快送还借书,不敢稍稍超过约定的期限。
因此人家多愿意把书借给我,我于是能够阅读很多书。
到了成年以后,更加仰慕古代圣贤的学说,又担心没有才学渊博的老师和名人相交往(请教),曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。
前辈道德、声望高,高人弟子挤满了他的屋子,他从来没有把语言放委婉些,把脸色放温和些。
我恭敬地站在他旁边。
提出疑难,询问道理,弯着身子侧着耳朵请教。
有时遇到他人斥责人,
(我的)表情更加恭顺,礼节更加周到,一句话不敢回答;
等到他高兴了,就又请教。
所以我虽很笨,终于获得多教益。
当我去求师的时候,背着书籍,拖着鞋子,在深山大谷中奔走,深冬刮着凛冽的寒风,大雪有几尺深,脚上的皮肤冻裂了不知道。
等走到旅舍,四肢冻僵了不能动弹,服侍的人拿来热水(给我)洗手暖脚,拿被子(给我)盖上,过很久才暖和过来。
在旅馆里,每天只吃两顿饭,没有鲜美的食物可以享受,一起住在旅馆的同学们,都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子,腰上佩带白玉环,左边佩着刀,右边挂着香袋,闪光耀眼好像仙人。
而我却穿着破棉袄旧衣衫生活在他们中间,毫无羡慕的心思。
因为我心中有自己的乐趣,不感到吃穿的享受不如别人了。
我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。
现在这些学生在大学里学习,政府天天供给膳食,父母年年送来冬服夏装,(这就)没有挨冻挨饿的忧虑啦;
坐在高大宽敞的房屋之下读着《诗》《书》,这就)没有东奔西走的劳累啦;
有司业、博士做他们的老师,没有问而不告诉,求知而得不到的啦;
一切应有的书都集中在这里,(这就)不必象我那样亲手抄写,向别人借来然后才能看到啦。
(要是)他们学业(还)不精通,德行(还)有不具备的,(那就)不是(他的)智力低下,而是(他的)思想不象我那样专注罢了,难道是别人的过失吗?
马生君在大学学习己经两年了,同辈的人称赞他贤能。
去官之后进京朝见皇帝,他以同乡晚辈的身份拜见我。
写了一篇长信做见面礼,言辞很流畅通达。
同论的文相比,语言委婉、神色和悦。
自称小时候学习用功、刻苦。
是可以称得上爱好学习的人。
他将要回家乡探视他的双亲,我特意告诉了他求学的艰难。
(3)重点问题解析
1、概括作者求学条件的特点?
作者如何表现这一点的?
文章开头的“嗜学”一词,在文中有什么作用?
求学条件艰苦:
为了表现艰苦,作者先总地介绍了自己的家庭条件一一“家贫”。
然后又分别介绍了幼年时和成年后的学习条件。
统领全文,为全文定下基调。
2、分别概括两个阶段的艰苦条件
①幼时求学的艰难:
致书之难借书抄录;
(假借于藏书人之家,手自笔录,天大寒而弗之怠,走送之。
其艰难可见。
作者也因此而得以“遍观群书”o)②成年后求师的艰难:
这种艰难又包括三种情况:
8、叩问之难,要“趋百里外”,要“立侍左右”,“俯身倾耳”,而“遇其叱咄”时,只能“色愈恭,礼愈至,不敢岀一言以复;
俟其欣悦,则又请焉”;
b、旅途之艰,要“负箧曳屣”,“行深山巨谷中”,冒“穷冬烈风,大雪深数尺”,以致于“足肤皴裂而不知”;
C、生活之苦,吃的“无鲜肥滋味之享”,穿的则是“组袍敝衣”。
3、作者“虽愚,卒获有所闻”的根本原因是什么?
他有强烈的求知欲,为获得知识,学问,他不辞辛苦,不怕困难,非常虚心虔诚的求教。
4、“故余虽愚,卒获有所闻”作者真的愚笨吗?
他为什么这样说?
此处和文中哪句话照应?
不愚笨,是作者自谦的说法;
旨在说明,即使愚笨,努力学习也是会有收获的。
和“其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉。
”相照应
5、作者“編袍敝衣”处在“披绮绣……悴然若神人”的同学之间,却“略无慕艳意。
以中有足乐者,不知口体之奉不若人也”,对此你有何评价?
他以学得知识,获得学问为乐,不羡慕别人的衣食之忧,专心向学,实在是难能可贵的。
6、作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意?
从中你得到哪些启示?
与同舍生对比,表现自己并不羡慕别人的优越条件,
而是以学得知识,获得学问为乐,这种刻苦学习,专心向学的精神是值得我们永远学习的。
4主题
这篇文章,作者自述少年时得书之难,求师之艰,刻苦攻读,终于有所成就。
通过今昔对比,勉励马生珍惜良时,刻苦力学,以期有成。
5写作特点
这篇赠序在写法上最突出的特点是对比论证。
第1、2两段内容层层相比,通过对比突出了作者的见解。
例如吃的方面,“廩稍之共”与“日再食(每天只吃两顿),无鲜肥滋味之享”对比;
穿的方面,“葛裘之遗”与
“绵袍敝衣”对比;
读书方面,“坐大厦之下而诵《诗》《书》”与“(为求学)行深山巨谷”对比;
老师方面,“有司业、博士为之师”,而且“未有问而不告”的与“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”而且“未尝稍降辞色”对比;
书本方面,“凡所宜有之书皆集于此”与
“假借于藏书之家,手自笔录”对比。
这些对比之后,结论使自然得岀了:
在如此优越条件下如不能有所成,那就不是“天质”低下的问题,而是用心不专的问题了。
本文立意深远,结构谨严。
文章中心是“劝学”,通篇围绕这一重点来写,开头提出“嗜学”,接着叙述
“力学”,然后说太学生学习条件之优越,最后归结到学生“善学”,脉胳分明,前后呼应,有力表现了激励太学生学习的中心思想。
本文以记叙为主,笔法简洁。
有些地方适当地加以渲染和描绘,使文章增添了文采,显得更加生动具体。
比如,写到右里之外向硕师名人求教的情景,写了周围的环境,写了“先达”的表现,写了自己求教时的谦虚恭谨。
文字简洁,而人物神情跃然纸上。
又如写奔走途中的艰难,寥寥数语,情态毕现。
写同舍诸生的服饰华贵,采取了细节描写的方法,更衬托出作者的朴素与艰苦。
6体验拓展延伸
说说一些励志名言:
提示:
1、什么是路?
就是从没路的地方践踏出来的,从只有荆棘的地方开辟出来的。
一一鲁迅。
2、冬天到了,春天还会远吗?
一一雪莱。
3、学不至于乐,不可谓之学。
一一司马光。
4、涉浅水者得鱼虾,涉深水者得蛟龙。
一一格言。
5、业精于勤,荒于嬉,行成于思,毁于随。
一一韩愈。
7课后习题答案
(1)敞开心扉,自由漫谈
(2)1走:
跑。
2汤:
热水3再:
两次
4腰:
挂在腰间5诸:
之于
(3)1连词,表承接2用3因为4把
(4)略
同步练习(100分90分钟)
一基础知识与运用(23分)
1.选出下面注音不正确的一项是()(2分)
A.嗜学(shi)砚冰(yan)逾约(yu)
B.既加冠(guan)硕师(shud)叱咄(chidud)
C.俟其欣悦(si)负箧曳屣(qiexi)皴裂(jun)
D.媵人(ylng)以衾拥覆(qln)容臭(chou)
2•下面加粗词释义有错误的一项是()(2分)
A.既加冠(帽子)执经叩问(磕头)
B.或遇其叱咄(训斥,呵责)负箧曳屣(书箱,鞋子)
C.持汤沃灌(热水)烽然若神人(光彩照人)
D.录毕,走送之(跑)色愈恭,礼愈至(周到)
3.选出加粗“以”字用法不同的一项是()(2分)
A.以是人多以书假余。
B.不敢出一言以复。
C.衔觞赋诗,以乐其志。
D.家贫,无从致书以观。
4.选出朗读停顿节奏划分不对的一项是()(2分)
A.余/幼时/即嗜学。
B.天/大寒,砚/冰坚,手指/不可/屈伸。
C.余因/得遍/观群书。
D.俯身/倾耳/以请。
5.选出对句子理解正确的一项是()(2分)
A.余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请:
我在两边站着侍候着,提出疑难,询问道理,弯下身子,侧着耳朵去邀请人家。
B.余则鎰袍敝衣处其间,略无慕艳意:
我则穿着破旧的衣服处在他们中间,略微有一点羡慕的意思。
C.侯其欣悦,则又请焉:
等到他高兴了,就又去请教。
D.故余虽愚,卒获有所闻:
因此我即使天资愚钝,
也最
终获得了学识。
6.写出下列句子中加点通假字的本字,并解释。
(3
分)
(1)同舍生皆被绮绣。
(2)媵人持汤沃灌,以衾拥覆。
(3)四支僵劲不能动。
7.《送东阳马生序》选自《》,作者是
(朝代)文学家,他与、并列为明初诗文三大家。
他写此文的目的是。
(6分)
8.说说作者在求学过程中遇到了哪些困难,他是如
何克服的,他为什么能够这么做?
(4分)
二、课内语段阅读(16分)
余幼时即嗜学。
家贫,()无从致书以①观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。
()录毕,走送之,不敢稍逾约,以②是人多以③书假余,余因得遍观全书。
1.在上文括号内填入省略的内容。
(2分)
2.解释下列词语。
(3分)
o
走:
O
逾约:
3.解释“以”o(3分)
①,②,
(3)o
4.把画线句子译成现代汉语。
5.用简洁的文字概括这个文段写了什么?
(2分)
6.用原文回答,课文是如何解决“嗜学”和“家贫”这一矛盾的?
7.认真揣摩“录毕,走送之,不敢稍逾约”,此句
中“稍”的深刻含义。
三、课外拓展阅读(19分)
书非借不能读也。
子不闻藏书者乎?
七略四库,天子之书,然天子读书者有几?
汗牛塞屋,富贵家之书,然富贵人读书者有几?
其他祖父积、子孙弃者无论焉。
非独书为然,天下物皆然。
非夫人之物而强假焉,必虑人逼取,而惴惴焉摩玩之不己,曰:
“今日存,明日去,吾不得而见之矣。
”若业为吾所有,必高朿焉,皮藏焉,曰“姑俟异日观”云尔。
1.注音。
惴()皮()
2.解释。
强假:
咼束:
3•解释句中“然”字。
(1)然天子读书者有几。
()
(2)非独书为然,天下物皆然。
4.翻译下列短语及句子。
(4分)
(1)七略四库,天子之书。
译:
(2)汗牛塞屋。
(3)书非借不能读也。
(4)曰“姑俟异日观”云尔。
5.指出本段中判断句、设问句、反问句各一例。
6.分辨“祖父”、“子孙”的古今义。
7.概括本语段大意。
8.本段运用了手法,写出了读书人
的两种态度,表明作者“”的观点。
(2
四、中考题(2007江苏泰州)(12分)
予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
(节选自周敦颐《爱莲说》)
芙蕖自荷钱①出水之日,便为点缀绿波;
及其茎叶既生,则又日高日上,日上日妍。
有风既作飘摇之态,无风亦呈袅娜之姿,是我于花之未开,先享无穷逸致②矣。
迨③至菌茗成花,娇姿欲滴;
及花之既谢,乃复蒂下生蓬,蓬中结实,亭亭独立。
此皆言其可目者也。
注释:
①荷钱:
初生的荷叶。
②逸致:
情趣。
③迨:
及,等到。
(选自李渔《芙蕖》,有删节)
1.写出下列句中加点词的意思。
(1)濯清涟而不妖()
(2)日上日妍()
2.将下列句子译成现代文。
(1)可远观而不可亵玩焉。
(2)是我于花之未开,先享无穷逸致矣。
3.用标出下面句子的两处朗读停顿。
予独爱莲之出淤泥而不染
4.“出淤泥而不染”常给人带来深刻的思考,请从第二段中找出类似的句子,并简略说说它给你的启迪。
句子:
启迪:
五、作文(30分)
以“我的读书生活”为题写一篇记叙文,向别人讲述你的读书故事,不少于400字。
—1.D2.A3・A4.C5.C6.
(1)被披,穿戴。
(2)
灌,罐,罐子。
(3)支,肢,腿和胳膊。
7.宋学士文集宋濂明初刘基高启勉励马生勤奋学习8・略。
二1・余余2・买到跑超过约定的期限3・①用来②因此③把4.手指冻得不能够伸开、弯曲,也不敢放松。
5.叙述幼时求学情形,写得书之难和读书刻苦。
6.手
自笔录。
7・“稍”有稍稍之意,这里强调他坚守信约,决不耽误,即使困难再大也是这样。
三1・zhuiguI2.勉强借来搁起来放在高处3・
(1)然而
(2)这样4・
(1)七略四库是皇帝的书。
(2)搬运起来使牛累得流汗,放在家里就把屋子堆得满满的。
(3)书如果不是借来的就不能好好读。
(4)暂且等到将来看吧。
5.判断句:
反问句:
然天子读书者有几?
设问句:
子不闻藏书者乎……无论焉。
6.祖父:
古义一一祖父和父亲;
今义一一爷爷。
子孙:
古义一一儿子和孙子;
今义一一孩子。
7.指出中心论点,列举并分析藏书者不读书的情形。
8.对比书非借不能读也
四1
(1)洗,洗涤。
(2)—天天(一天比一天)。
2
(1)可以在远处观赏,但不能靠近去玩弄啊。
(2)这样(因此),我在花开之前,先享受到无穷的情趣了。
3予/独爱/莲之出淤泥而不染
4示例(找出其它句子,如分析有道理,也可给分):
(1)“日高日上,日上日妍”。
我们要不断努力,不断进步,不断完善自己。
(2)“有风既作飘摇之态,无风亦呈袅娜之姿”o启辿:
不管处于怎样的环境,我们都要展示自己的美好之处。
(3)“迨至菌蓉成花,娇姿欲滴;
及花之既谢,乃复蒂下生蓬,蓬中结实,亭亭独立”。
生命的每一个阶段都要活得充实、活得精彩。
五作文略
- 配套讲稿:
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- 东阳 马生序 基础知识 练习 拓展
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