2六年级语文导学案第二单元.docx

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2六年级语文导学案第二单元

第二单元备课

一、教材分析：

本单元教材围绕“中华民风民俗”这一专题编写。

四篇课文从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的博大精深。

本组围绕着“中华民风民俗”这一主题选入了四篇课文，题材多样，内容丰富，每篇课文都能让人感受到中华文化的丰厚博大。

《北京的春节》描绘的是节日风俗。

作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹、温馨与美好。

藏戏被称为藏文化的“活化石”，《藏戏》这篇课文讲的是藏戏的形成和独具特色的艺术形式。

《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。

《和田的维吾尔》介绍了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征及许多饶有趣味的风俗。

《口语交际及习作》围绕着不同的民族不同德风俗这个主题进行，让学生收集整理自己的亲身经历及自己通过一定的方式了解到的风俗风情并形成的作文。

《回顾•拓展二》提供了学生了解到的不同的风俗风情及对课文写作方式的讨论的话题，让学生更加深入的围绕本组课文进行交流。

日积月累中的两首古诗也展示了不同的风俗风情，拓宽了学生的知识面。

趣味语文以《清明》这首诗为题，告诉了学生标点的不同标法会有不同的意思，可以以这个为一个点，拓展一些另外的内容，加深学生的印象。

二、学习目标：

1、掌握本单元的字词，积累优美词句。

2、让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民族民情中蕴含的民族文明和传统美德，激发学生对我国传统民俗民风的兴趣。

3、了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达并在习作中加以运用。

三、重点难点：

进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用

四、教学措施：

阅读抓住重点段落是本组的难点，所以在本单元教学中，老师要想方设法运用多种形式，激发学生的阅读兴趣，与学生一起感受中华民族文化的丰厚博大，所以建议老师做到以下几点：

1、老师要用富有感情的语言，创设学习情境，激发学生的兴趣。

2、抓住重点段落，感受丰富多彩的民风民俗。

3、运用多种方式阅读课文，让学生在朗读中体会详写和略写的好处。

4、拓展课程资源，加强学科整合。

一方面鼓励学生利用多种渠道搜集民俗风情的材料以扩展知识面；另一方面与“品德与社会”“艺术”学科内容或学科老师联系，努力提高学生的综合素养。

5、加强教学内容整合。

把课文学习与口语交际、习作、交流平台、日积月累和趣味语文有机整合起来，统筹设计教学过程，比如，课前搜集民俗的材料，兼顾四篇课文的不同方面；学习每篇课文时，要指导学生认真做好笔记或制作卡片，总结从课文中获取的知识和信息，列出课文中运用的表达方法及例子，为“交流平台”中的单元小结做好准备。

6、避免把语文课上成品德与社会课或艺术课。

对于课文中涉及宗教、建筑艺术、戏剧艺术等知识，在语文课上不宜做过多过深的探究，应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和表达方法上。

五、单元课时分配：

6、北京的春节                  2学时

7、藏戏                        1学时

8、各具特色的民居              1学时

9、和田的维吾尔                1学时

口语交际习作二                 4学时

回顾拓展二                     1学时

第二单元测试题1学时

6、北京的春节

学科：

语文

年级：

六年级

课时：

第一课时

主备人：

杨海妮

修改人：

时间：

学

习

目

标

知识与能力

学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

过程与方法

有感情地朗读课文。

揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

情感与价值

了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

重

难

点

重点

引领学生随着坐着的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民族文化的丰富内涵。

难点

作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

学前准备

教师

查阅有关书籍或上网查阅有关资料及重点语句制作PPT课件。

学生

收集古今文人苗雪春节的文章、诗词、童谣、春联等。

导

学

流

程

导  案

学   案

新课引入

谈话导入，共话春节

1、“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。

现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

2、交流自己搜集到的关于春节的资料：

①关于春节的来历：

春节的历史很悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。

春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”。

它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。

②关于春节的习俗：

如祭灶扫尘、贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等、闹元宵等。

2、读过年童谣：

小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，过小年；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上全家聚首；初一、初二走亲访友；正月十五逛灯会

预习探究

初读课文，感知内容：

1.全文主要写了春节那些重要的活动？

2.北京的春节大概有多长的时间？

3.作者都写了那些的风俗习惯？

小组合作交流探究

1．出示探究内容：

（1）默读单元导读，了解单元内容，看看这组课文安排了什么内容？

看看围绕“民风民俗”，本组教材安排了哪些内容？

（2）默读课文，想一想：

北京人是怎样过春节的？

给你印象最深的是什么？

检查预习

师检查学生预习情况。

1、汇报生字学习情况。

2、结合课文内容交流对词语的理解。

3、课文记述了一件什么事？

品读重点

小组合作，交流展示

1、自由读通课文，边

读边画出：

作者写了春

节中哪些重要日子的

活动。

2、小组交流这些重要

的日子，有哪些风俗习

惯？

3、各组派代表说说老北京春节的习俗，师生随机评价，归纳总结。

4、说说老北京的春节

给你留下怎样的印象。

品读重点，深入体验：

春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。

选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道。

1、年的味道是爆竹的味道（爆竹的声音，是春

节特有的声音，文中都有哪些地方写到？

）

2、年的味道是香甜的味道（找读文中描写有关

饮食的语句，说说体你的体会。

）

3、年的味道是开心的味道

大人们：

孩子们：

总结，在整个春节的系列活动中包括的五味杂

陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。

达标测评

学生独立完成，小组互改，及时反馈。

1.我会写我能写得又工整又漂亮。

fěicuìguàngjiēáozhōubiānpào

（）（）（）（）

zábànchūxúnlàbāsuàn

（）（）（）

2.我会比我能比一比，再组词。

傲（）栗（）醋（）拌（）

熬（）粟（）错（）绊（）

板书设计

6.北京的春节

年前忙碌

过年热闹喜庆、欢乐

年后平静

课题

课时

班级

姓名

时间

6北京的春节

第一课时

六年级

月日

学习目标：

1、通过自学，能正确读写词语：

“腊月、初旬、展览、蒜瓣、饺子、翡翠、杂拌儿、榛子、栗子、爆竹、风筝、逛庙会、走马灯、零七八碎、万象更新、张灯结彩”，会用“居然”造句。

2、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。

问题导读单

1、能正确流利地朗读课文，自学生字词。

2、提出你认为有价值的问题。

问题生成单

1、课文是按__________顺序写的，从_______写到________,重点写了_____、______、_______的事，让我们感受到了北京春节的________________.

2、北京人是怎样过春节的？

给你印象最深的是什么？

问题训练单

一．课内阅读

回顾课文精彩片段，回答问题。

元宵上市，春节的又一个高潮到了。

正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。

有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。

这在当年，也是一种广告。

灯一悬起，任何人都可以进到铺中参观。

晚上灯中点上烛，观者就更多。

小孩子们买各种花炮燃放，即使不跑到街上去淘气，在家中照样能有声有光的玩耍。

家中也有灯：

走马灯、宫灯、各形各色的纸灯，还有纱灯，里面有小铃，到时叮叮响。

这一天大家还必须吃元宵呀！

这的确是美好快乐的日子啊。

1.读短文中画横线的句子，找出一组意思相近的词语写下来，体会这样写得好处。

意思相近的词：

这样写得好处：

2.作者喜欢北京的元宵节吗？

从哪句话中能看出来？

读这句话时应体现什么样的情感？

3.短文中哪句话能概括元宵节的热闹景象？

自评：

组评：

师评：

（很好★★★一般★★有待进步★）

6、北京的春节

学科：

语文

年级：

六年级

课时：

第二课时

主备人：

杨海妮

修改人：

时间：

导

学

目

标

知识与能力

能够结合自身实际谈谈自己是如何过春节的，写一篇关于春节的习作。

过程与方法

能够品味老舍的语言风格，学习课文有顺序、详略得当的写法

情感与价值

了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛

重

难

点

重点

能有感情地朗读课文。

了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛

难点

能够品味老舍的语言风格，学习课文有顺序、详略得当的写法

学前准备

教师

搜集有关春节的资料。

学生

1、搜集关于春节的来历：

2、搜集关于春节的习俗：

导

学

流

程

导  案

学   案

复习引入

指名有感情地朗读课文。

1、我们来比一比，看谁能把课文读正确流利有感情。

2、想一想，本节课的学习重点是什么？

确定重点

品读重点，体味民俗

1、认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说“除夕真热闹”。

2、如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。

认真默读第11、12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。

灯的数量多：

灯的种类多：

3、想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。

品读重点，深入体验：

全班交流，朗读品评，了解北京春节的特点，教师相机指导：

（1）体会年前的忙碌。

引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：

你是从哪些具体的词句中体会到的。

指导学生抓住学生反馈的语句进行感情朗读。

联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？

（2）体会过节的热闹

交流过节时重点写了哪几个日子？

过节最大的特点是什么？

（热闹）抓住文中关键词句反复读一读，想一想。

合作探究

比较阅读，领悟写法。

1．先默读课文，独立思考，再小组讨论：

课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？

2．自主阅读“阅读链接”