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母亲一次生命的孕育……等待，是一种美德，是一种智慧，是让天堑变通途的一座心灵的桥梁。

在每个生命的旅途上，经常会遇到许多甜的诱惑、苦的煎熬。

获取渊博的才识，拥有辉煌的业绩，找到幸福的生活，抓住擦肩而过的一个机遇等等，都需要忍住那份对于“甜糖”的渴望，吞下许许多多的苦涩，静静等待机会的来临。

等待不是放弃，而是为了更好地进取，在等待中，我们学会了理解，学会了宽容，学会了冷静，学会了稳重。

在等待中，我们少了一份浮躁，多了一份理性；

少了一些冷漠，多了一些热情；

少了一份淡忘，多了一份牵挂；

少了一份盲目，多了一份明智。

等待是艺术与智慧的集中展现，在等待中，我们逐渐成长，在等待中，硕果累累的时刻就会悄悄地来到我们身边！

我们一起在路上

——《第56号教室的奇迹》读后感

地理科组张硕

很小很小的时候，母亲牵着我的手，教我学会了走路；

进了学校，老师牵着我的手，教会我看着生活的风景，品味生活中的智慧。

现在换我牵着学生前行，要抓住他们的授，要让他们不断进步，学会奔跑，把美丽尽收眼底，我就要和他们同样的步调，一起在路上……

——题记

前言

我和大家一样，写过很多赞美老师的语句，赞美老师是红烛，燃烧自己照亮他人；

赞美老师是明灯，指引我们前行的路；

赞美老师是园丁，默默无闻育出桃李满天下……然而，当我成为了老师，那华丽的辞藻离我渐行渐远，老师，就是一个普普通通的行路人，它是份职业，与我谋生；

它是份责任，任重道远。

对于我的学生，我可能只是他慢慢人生旅途中的一个短暂的同行者，但是，我们曾在一路赏过花，观过景，聊过天，我希望在下个转角处，当我必须停驻脚步，放开他的手，我曾带他领略过花样的年纪该有的一切快乐，如孩童般单纯天真的友谊、如海洋般浩瀚无穷的知识、如阳光般神采飞扬的生活、如呼吸般不可取代的幸福。

在读了《第56号教室的奇迹》后，我看到了一个普通的教育工作者对教育事业的专注和热爱是透漏在生活中的，雷夫老师的教育经验和教育智慧，是源于对学生的爱和对教育的领悟，正如封面写着的“让学生成为爱学习的天使”，或许，我们早就应该舍弃“读好书”，而朝向“好读书”的目标而努力了，并且我相信，做到“好读书”，必然会“读好书”。

“角色榜样”是好老师终身的法宝

雷夫说“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体，用他的身体行走。

”我们天天说，做一个好的老师要了解自己的学生，要站在学生的角度看待问题，我努力的做，但是仍不时为了他们犯的错误而恼怒。

了解一个人，不是说的那么简单的，更何况你要在同一时间面对好几十个孩子呢？

所以，有的事情我们做不到，就要创造环境和榜样来让他看见，什么是坚强、谦逊、勤勉、纪律……所以说“角色榜样”是教师们要做的最重要的事之一。

当你富有责任的去工作，孩子们会因为有了这样的老师而学会遵守规则、为他人着想、自我计划、自我教育。

当你孜孜不倦的学习，孩子们会因为有了这样的老师而知道学海无涯，阅读的美妙，生活中的智慧……当你热情的对待朋友，孩子们会因为有了这样的老师而团结奋进、互帮互助、珍视友谊。

雷夫老师说“仁慈是有感染力的”，什么没有感染力呢？

这种环境的教育，榜样的力量，往往比说一千个故事，讲一万个道理更有作用。

所以，教师要不断的学习，这样，在路上，我们才不会颠簸。

基于信任，让“怕”消失在师生关系中

首先我要说，在中国我们不得不承认，让学生“怕”是制约学生最好的手段。

但是后来我明白，“怕”是一种面服心不服的手段，究其根本，他是无效的。

我们当老师最常说的话有一句是“你怎么屡教不改呢？

”事实上，他不认可你，光是“怕”本身就是不会有改善的。

雷夫告诉我们“不管是教育学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。

”怕就像一个侩子手，扼杀了师生间本该快乐的回忆。

我可以羞愧的告诉大家，我的学生不怕我。

他们会大胆的对我喊“硕姐过来给我抱抱让我取个暖。

”他们会小大人一样教育我“硕姐没事的时候和我们一起运动运动，少吃点，再瘦点。

”他们会悉心的告诉我“硕姐再上三节课的话你就带个杯子，不要总是那么大声的喊着上课，我们听得见。

”于是，我又可以骄傲的告诉大家，我的学生不怕我，我想他们和我爱他们一样爱着我。

当然，不“怕”，不代表没有权威。

雷夫说“凡是值得做的事情，就值得好好做。

”我也告诉我的学生“该做什么的时候做什么，既然选择就要做好。

”很多学生曾经对我说过“老师，你信我。

”我想他们说的时候是真诚的，所以我往往会相信他们，但是当然有那么些孩子，记住，你面对的都是一群孩子，他们记不得自己的承诺，他们还是会犯当时指天赌地发誓不再犯的错误，抓住这个机会，告诉他们，“不轻诺，诺必果。

”信任关系一旦出现裂痕，就像一个古青瓷器出现裂纹一样，不再具有那么大的价值。

但是，你要知道，对于孩子来说，感性永远会大于理性，让他们肯牵着你的手前进，你要让他们知道，你对他们伸出的手永远是温暖的。

雷夫老师，对待教育和学生坚持、亲切，他有警探的敏锐、专家的自信、战士的勇敢。

他富有激情和智慧，所以他能够创造奇迹。

他的第56号教室无比开阔，那里是孩子们自由舒展，健康成长的乐园。

经验，我不那么足够，但是，热情，我浑身都是。

我和学生一起在路上，我牵着他，或者说，他牵着我，只一只手，紧紧相连，而另外一只手，我要指给他看我眼中美丽的风景，他的另一只手，就该去采撷美丽的鲜花，收获甜蜜的果子。

我们，一起在路上……

我们可以更好

——读《罗恩老师的奇迹教育》有感

语文科组卓越

刚拿到《罗恩老师的奇迹教育》一书，就被这个“熟悉”的名字吸引住了，难道此罗恩就是彼罗恩？

带着好奇，立马在互联网上印证了我的猜想：

这位罗恩老师果然就是曾经上过湖南卫视《天天向上》节目的创造奇迹教育的罗恩老师。

那期节目给我留下深刻印象的根本原因就是不论是在我漫长的求学生涯中还是刚刚起航的职业之路上都未曾遇到过像罗恩老师一样充满激情又独具个性的老师，当然，必须得承认这和中美两国不同的国情有着密不可分的关系，但就可操作层面来看，罗恩老师点燃孩子学习激情的方法的确值得我们学习。

现实与书本相结合，让我更形象生动地认识了这位富有激情，富有创造力的奇迹教师。

一、我学到的:

1、“作为老师，应该记得向家长们表达感谢”。

罗恩老师认为向家长表达感谢的方式就是当我们了解到某个家长为了孩子的考试而用心辅导时，就应该在寄给家长的考卷上贴上一张短笺，为他的出色工作喝彩，或是让学生写一首诗，并作为情人节礼物寄给他们的父母。

这些方法可供借鉴，虽然我们不需要把学生的考卷寄给家长，但是可以在家长会给家长的成绩单上附上一张便条，对学生的表现做中肯的评价并为家长的出色配合喝一声彩。

2、“我们希望他们每个人都能向学生作自我介绍，展示他们的家庭照片，介绍他们的爱好和兴趣”。

这是罗恩老师对所有教师新学期第一节课的建议。

这样做很重要，因为它可以让学生们知道，这些老师跟他们平时接触到的人并无不同。

并且应该记住，我们展示给学生什么样的水准，他们就会确立什么样的标准。

3、“如果你们真的想在彼此之间建立良好关系并使之像个大家庭一样，那么所有人都应该互相了解，而记住对方的名字是了解的第一步。

”在这里，罗恩老师是建议所有的老师不光要记住学生的名字还要对其家庭成员有所了解。

我们不能想当然地认为学生的姓与其父亲的姓就一定一样，也不能想当然的认为，孩子的父母是在一起的，因为我们的现实生活中单亲家庭成长的孩子太多了，他们有的受过创伤，提到父母中的一方会令他们难过。

此外，了解家庭的具体情况也很重要，因为我遇到过把孩子的阿姨当成了他的母亲，而这只是由于孩子恰巧和亲戚生活在一起。

4、“我想让教室里的所有学生知道，他有责任跟所有学生一起达到同一学习水平，我也绝不会为了从另一名学生那里得出答案而‘放过’任何人。

”这是罗恩老师面对任何一个答不出问题的孩子的态度。

我受益匪浅，因为他让我明白，要是我们所有的教师都在课堂上“放过”学生的话，他们就会意识到，他们在课堂上要做的就是坐在那里，不回答，然后说自己不知道，这样他们的学习生活会变得很轻松。

我们不能让孩子们意识到自己可以从课堂上“消失”，我们要能够“看到”所有的学生。

5、“对家长要有所要求”。

罗恩老师认为了解得越清楚，就会做得越好。

因此他们会把对家长的期待以及他们应该的做法都明白地写在一份协议中，在开学初就给家长们。

我们在日常的教学中，也会期望家长的配合，不希望家长只是把孩子抛给学校，完全置身事外。

但是我们往往在学生出现问题的时候才会想起来对家长提出各种要求要来纠正孩子的行为。

这样做的效果并不理想。

而罗恩老师则为我们提供了一个很好的借鉴：

有要求就在开始的时候提出，不要等到事态严重了再着急，这样家长也会有受到尊重的感觉。

6、“如果你做不到一一拜访所有的家庭，我们仍然建议你至少要去拜访所有出现纪律问题或者学习成绩欠佳的学生的家庭。

”这是罗恩对家访的建议，也可以和上述第3点结合来看。

只有通过家访这样的方式我们才能得到非常确切的信息，来解决棘手的问题。

对于家访的谈话技巧，罗恩的建议也是非常中肯：

要确保自己态度积极，避免任何消极情绪，不要充满怨愤的向家长告状。

这样只会使情况变得更糟。

要首先向学生的父母表示我是非常关心学生的，基于这一点再继续交谈下去。

7、“如果有学生一直喜欢你，你肯定有做错的地方”。

刚看到这个标题，我以为是我眼花看错了。

但看完全文才豁然开朗，并深受启发。

罗恩老师认为那些刚做老师的人（譬如我自己）所犯的最严重的错误，就是担心学生不喜欢自己。

我们极力想得到学生的认同，所以就不用纪律约束他们，或者放松本该严格的学习要求。

这也是我目前面临的实际情况。

但是我没有意识到这是个巨大错误，因为到最后，我收获的仅仅是简单的瞬间满足感，而不是来之不易的长久的尊敬。

罗恩老师告诉我了这个道理：

提高你的期望，对孩子负责，告诉他们你的要求需要他们尽最大的努力去争取。

他们的人生需要成年人这样的支持。

8、“在许多情况下，我们根本不知道他们所经历的事情，但是我们所做的就是爱他们，让他们和我们在一起的时候，过得快乐轻松，尽我们所能给他们鼓励、自豪、自尊，这会帮助他们成功解决自己面对的问题。

”这是第94章中的一段话，也是这本书接近尾声的一段话。

看到这里我不禁感慨万千。

其实谈论了那么多的教学方法，我们所能学到的真正方法是什么？

是怎样让我们的课堂更生动？

是怎样使我们更受学生欢迎？

我想，只有一个字“爱”，当我们充满爱的时候，学生必然能感觉到，也必然能被这种关爱所感染。

在罗恩老师看来，这种爱便是关注的眼神、鼓励的掌声、激情的课堂。

二、我做到的：

1、“如果想和你的孩子更亲近些，那你就应该能够和孩子们谈论他们感兴趣的事情。

”这让我深有感触，我的学生们喜欢《海贼王》、《名侦探柯南》等日本漫画，而对我来说，读这些书简直就是这个世界上我最不想做的事情，就像罗恩老师一样，尽管没兴趣，我还是从学生那里借来，硬着头皮翻完了，并且还在那些故事里找回了些童年的乐趣。

在孩子们的课前演讲中讲到日本漫画时，我便不再是一个门外汉，而是可以和他们交流心得体会的“同龄人”了。

2、“我知道如果我打算跟孩子们说‘无所畏惧’这个词，那自己就必须先做到‘无所畏惧’”。

这有点像我们中国先贤孔子所谓的“己欲立而立人，己欲达而达人”。

不论是在教学中，还是平时的一言一行，我们是怎样要求学生的，那我们作为老师就应该首先做到，譬如每天的到校时间，要求学生七点二十到校，我首先就应在七点二十出现，要求学生不能在教室使用手机，那我首先就不能将手机带到教师……这是对自我的严格要求，更是带给学生的榜样的力量。

3、“所有的教育者都必须有观察其他教师现场教学的经历。

”这是罗恩老师对所有教师的忠告，对于罗外的老师来说，我们中的绝大部分人都已经做到了这一点。

特别是作为年轻老师，我们不光有良好的听课氛围，还有关心我们成长的师傅。

每一个师傅都是一座宝库，我们不光在师傅那里汲取营养，还在每一位科组老师那里获得成长的沃土，这是一种幸运，更是一份责任。

4、“让课堂动起来”。

罗恩老师想了很多让课堂动起来的方法，例如让学生们自己把所学的表演出来。

上希腊神话的课，就告诉学生们5人分成一组，然后用10分钟的时间来准备如何把一个故事表演出来。

这是罗恩老师的课堂实例。

而我也曾在我的课堂上运用了这样的方法。

譬如在上《雷雨》这一课时，单纯介绍话剧的特点以及讲解剧情，并不能使学生兴奋起来。

于是我便安排学生们分成六个小组，每个组由组长充当导演，排练剧情。

并在六个小组中评选出优秀团队奖、最佳女主角、最佳男主角等，并准备了现金200元作为评奖资金，以示鼓励。

学生们的积极性被激发了出来，每个人都为了团队全力以赴。

在这个过程中，孩子们享受到了被人关注的乐趣，也学到了知识，通过切身体验，更深刻的体会到了话剧的魅力。

5、“我们培养学生自信的另一个方法是让他们偶尔做次‘5分钟讲课’。

这种情况发生得很随机，我会叫起一名学生，让他借着讲完一节数学课，或者主持一场全球问题研究的讨论。

”罗恩老师是想通过给予学生讲课的权利的做法来增强学生的自信，同时也促进学生爱上这门课。

我也在我的课堂教学中实践了这种的方法。

针对目前《论语》教学相对枯燥的局面，我绞尽脑汁想要调动起学生的积极性。

于是在完成了每单元的“基本阅读”篇目后，我会让学生分小组讲授“扩展阅读”的篇目。

除了要求每人做好课前预习工作以外，还要留下半节课时间给学生小组讨论，解决所要讲授章节的所有问题，并由组长把任务细化到每个小组成员，讲授方式可以多样化，既可以由一人主要讲解，也可以每人分工讲解，其他小组成员则要提出疑问。

并根据每个小组的表现给予评分，得分最高的小组可以减免当天的语文作业。

通过这样的活动，学生们的学习积极性被大大提高了，每个学生都成为了学习的主人，而不是被动的接受者。

三、我想到的：

看完整部书之后，可以说是百感交集的。

感在我们没有认识的问题太多，我们可以改善的的地方太多，我们可以做得更好。

譬如：

罗恩老师利用募集来的善款带着学生周游世界，他们的课堂不只局限在教室里，而是在国会、在中央广场、在热带雨林……而我们目前还做不到，正是因为这样的差距才觉得至深的遗憾。

在罗恩老师看来，美国的一些地方的教育正走入歧途，他们过于重视学生的期末考试成绩，而不失他们在学习上真正的进展。

他认为，如果一个老师接手教授的是一班非常聪明的学生，而另一位则接了一班学习有困难的学生，就很难用同一个期末考试标准来评判他们。

我们的教育体制又何尝不是呢？

我们何时能淡化考试分数，真正重视学生的素质发展？

这是美国教育家看到的，也是中国教师期待的。

面对中国教育界难以启齿的性教育问题，罗恩教师的经验却让我眼前一亮。

他们为女孩们举办了一场“八年级女孩之夜”的活动，来庆祝女孩们即将开始的“迈向女人之路。

”那些“准女士们”穿着黑白衣服，用花束和专门为每人挑选额特定颜色的礼物来装扮她们。

学校的女老师们为她们线上专门为她们挑选的艳丽的礼物、鼓励的话语和哲理睿语。

让她们感到自己是独一无二的，身为女生一样可以受到重视，更重要的是要自重和自爱。

当女孩们都开始重视自己，关爱自己的时候，便会明白什么事情该做，什么事情不该做，这便是无形的性教育，更是女性教育。

又譬如：

在“让演讲更生动”一章中，罗恩老师说到：

“我宁可听一个只有2分钟的演讲，只要它是发自内心的，也不愿意看到一个人拿着稿子对着我念上10分钟。

念稿子看起来太没个性，就像在例行公事，远不能产生演讲本应该有的效果。

”这一章让我想到了很多，小到我们语文的课前演讲，对于学生的要求也应该如此，大到学校每周一的国旗下讲话，为何每次的国旗下讲话都似曾相识，都千篇一律？

我想一个很重要的原因就是念稿子。

学生在念，老师也在念。

一直以来，我都认为不论是面对一个五六十人的班级还是面对两三个听众，作为演讲者、作为师者都应该脱稿或者脱离教案来做讲解。

在这方面，我做得不够，但正在努力。

我希望老师的努力可以感染到学生。

一股脑地写了这么多也是出乎我意料的。

其实，读过这部书之后的感慨还有很多，若要全部写出对于看的人和写的人来说都是一种负担，所以就此搁笔吧。

我只希望，我在不断的学习中，可以不断地实践，也希望在不断的实践中可以看到我期望的转变。

希望在我的教学生涯中可以等到那见证奇迹的时刻。

读《罗恩老师的奇迹教育》有感

语文科组李慧

关键字：

爱、梦想、要求、方法

当我阅读完《罗恩老师的奇迹教育》，回想起书里一个个小故事，我脑海里浮现几个关键字：

爱、梦想、要求、方法。

这几个关键字是我认为我在罗恩老师身上学习到最重要的面对学生的态度。

一、爱。

爱是一切教育的基础。

不管在家庭教育还是学校教育里，要有“爱”的出发点才能保证教育是发自内心而且有效的。

爱的内涵很丰富，在学校教育里，老师对学生不仅仅是师生之间的爱，老师有时候好像父母对孩子的爱，有时候又好像是朋友之间的爱，这个“爱”里有宽容，有尊重，有信任。

罗恩老师对他的学生来讲，既是老师又是父亲更是朋友，他给每个孩子倾尽所能，不仅传授知识，更愿意包容和倾听，使得每个学生都愿意尊敬和信任他。

但是教育长路漫漫，并非没有没有挫折,罗恩老师也曾经遭遇到学生的质疑和不礼貌对待,罗恩老师也跟大多数遇到这种情况的老师一样老师,心里为学生的不理解和不懂事难过,但是罗恩老师并没有从此孤立这个学生,反而他想办法慢慢与他化解矛盾,并且从中体会应该尊重每一个小孩的意见和情绪.这种宽容里如果没有爱,老师怎么会有耐心愿意总是等待不懂事的孩子慢慢长大呢。

反观自己，有时候也会被学生的一些语言和行为刺激，也会因此难过和失望，但是看到罗恩老师的故事，我知道并不是我的学生才知道，也并不是中国的学生才这样，我们作为老师有这个权利也有这个义务让学生变得更好更成熟。

任由一些学生任性和失礼，或者跟学生斗气，倒不如让我们老师迈出第一步，宽容学生的过错，用包容的心态帮助他们成长。

二、梦想。

重视梦想的力量。

罗恩老师乐于激发和分享学生的梦想，而这点正是我们青年教师最欠缺的。

我们刚刚走上三尺讲台，不管是教学方法和能力都很青涩，但是我们急于展现自己希望得到认可，也认为最好展现自己的方式就是让学生交出漂亮的成绩卷。

于是在这种心理压力下，我们更重视知识掌握的程度而不是能力提升的程度，更重视在四十分钟之内更多地向学生教授知识而不是重视四十分钟内让学生尽可能地吸收知识。

长此以往，老师慢慢失去激情，学生也慢慢没了热情，学习变成了一种不得不完成的任务，效果可想而知。

而罗恩老师总是充满活力面对学生，而学生也总是有浓烈的学习兴趣，我想这是与罗恩老师“梦想激励法”分不开的，反观我们，我们极少在课堂上“梦想”两个字，我们很少鼓励孩子要为自己的“梦想”而奋斗，很少关注每个孩子微小又有力的梦想。

这种“梦想激励法”应该是一种强烈的心里暗示，赋予每个孩子“做梦”的权利，让梦想为现实插上翅膀，每个人都能到达想要去的地方，而老师要做的就是帮助孩子们飞得更快更高更稳。

三、要求。

有要求才能有进步的标准。

如果对学生只有爱，对学生只会鼓励那是不够的，要适当的提出要求，让每个学生更理性地接受挑战和追求进步。

有时候我们会担心自己的学生不够优秀，于是一再地降低标准，并且用反复背公式和名句种重复的机械运动来达到记忆的效果。

而罗恩老师说“问题的关键其实是我们只关注了孩子的自尊心，却没有考虑他们的表现与能力。

”在高中阶段，或许我们更应该重视培养了学生这种不断追求卓越的能力，鼓励他们要为自己负责，为他们提出更高的要求，而在接下来持续的一段时候内提出阶段性的目标，最后达到最开始对他们提出的要求。

也许开头会很难，也许真正能做到的孩子不多，但是我们应该试着相信孩子的潜力，相信适当的打压会让他们成长得更快，因为罗恩说“不应当得到的表扬智慧让我们的学生遭受更多的失败。

”

四、方法。

有爱有梦想有要求，还需要成功的方法。

孔子在两千七百多年前就提出了“因材施教”，“因材施教”的内涵我认为就是对不同类型的学生要采取不同的教学方法。

有些学生需要鼓励，有些学生适合“激将法”，有些学生要量化目标……我们不能指望一种教学方法就可以让所有的孩子一样优秀，也不能指望在同一个老师指导下成长的学生就能达到一种的水平。

而不管我们决定在教学过程中对每个学生采取怎样的教学方法，寻找能够激发学习兴趣的方法是最重要的。

罗恩老师在他的数学课上采取为他的代数课编歌曲并全班合唱的方法来提高学生学习兴趣，而在语文课上该怎样提高学生的学习兴趣呢？

最近我们在学习《论语》，大多数学生都对两千七百多年前的名言名句没什么兴趣，觉得晦涩枯燥，对背诵也产生了抵触。

我制作了60个小纸条，每张纸条分别写上学生的学号，一个星期进行一次抽背，然后进行小组积分。

刚开始学生更关心有没有奖品，而现在学生慢慢被激发出背诵的兴趣，因为谁也不愿意站起来一句话也说不出，谁也不愿意因为自己拖累一个组。

虽然不知道这个方法能够让学生维持多久的背诵兴趣，但是我总会想到更好的方法。

在教学过程中，每个老师都会遇到不同的问题，罗恩老师为我们可能出现的问题和即将面对的挑战提供了一些可行的方法，我们不能教条式地把他的方法搬到自己的实际操作中，应该根据自己的实际情况来进行调整。

但是起码要记住这几个字：

如果有了这几个字帮我们保驾护航，相信我们的教育之路一定会越走越顺。

读《蜜糖班的终结》有感

历史科组苟德敏

这本书里，蜜糖代表的不是甜蜜，而是慢腾腾、低效率、无激情。

罗恩老师把这本书命名为《蜜糖班的终结》，中文翻译译作《罗恩老师的教育奇迹—点燃孩子的学习激情》。

显然，前者更能直观地反映出罗恩老师的激情和活力！

通读全书，仿佛亲临罗恩的现场访谈，他娓娓道来的启迪孩子们所做的所有事情，让我领略了这位热血教师的大爱与激情，也让我感悟良深，内心久久不能平静。

我思考中美的教育体制，思考学校的教学模式，思考自己的工作前后，最后复归于对人生价值的思考。

罗恩是在一个偶然的机会从事教育事业的，他之前并未想过要成为一个教师，更未想过要成为一位创造奇迹的优秀教师。

在这本书的开头，我们也看到美国的基础教育面临的问题，一点儿也不比中国的少。

美国的基础教育也面临疲软无力、缺乏激情、应试压力、教育体制的束缚等等问题，这也再次给从教者一个提示：

“改变你能改变的，接受你所不能改变的”。

罗恩.克拉克也跟广大教师一样，无力改变教育体制，但是却在无奈之外，用激情和智慧，创造出了一个个奇迹。

这不能不给我们以极大的启示！

做一个“敢想敢做”、“坐言起行”的行动派

我会经常思考我的教学工作和班主任工作，要怎么提高我的课堂效率，怎么把枯燥的知识点讲的生动些，怎么抓班级的卫生、纪律、考勤等常规，怎样改造那几个刺头学生……我时常会因为一个小问题而联想到一大串问题，冥思苦想到深夜，辗转反侧到夜深。

有时