部编版小学语文 六年级上习作教案Word格式.docx
- 文档编号:21355569
- 上传时间:2023-01-29
- 格式:DOCX
- 页数:27
- 大小:26.82KB
部编版小学语文 六年级上习作教案Word格式.docx
《部编版小学语文 六年级上习作教案Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版小学语文 六年级上习作教案Word格式.docx(27页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
(2)拟人和比喻的修辞手法。
三、先想后说,练习口语
1.【出示课件】同学们想一想,我们也想像《草虫的村落》的作者一样,去用另一种眼光去看周围的事物?
你想把自己变成什么呢?
为什么?
(指导学生可以大胆想象,既可以把自己想象成大的东西,也可以想象成小的东西。
学生可以相互说一说,自己想变成什么,为什么。
)
2.【出示课件】说一说变成以后,你会在哪里?
你会怎样生活?
你观察到了哪些有意义的事物?
它们怎样生活?
同桌之间相互说一说。
四、自定题目,独立作文
1.可以从课本上的题目中自己选择一个,也可以自拟题目。
2.学生作文。
五、完成习作,自我评价。
1.出示自评标准,自评等级。
2.师补充要求:
同学们,自由大声地朗读自己的习作吧,并把自评的结果写在题目的左边。
3.刚才有哪些同学得到了两颗星?
谁愿意来和大家一起分享你的习作?
还要接受同学们的评价呢!
六、交换习作,相互评改
1.四人一组,自由组合,相互交换习作、评改。
2.教师提出修改的要求:
(1)叙述是否具体生动,合情合理。
(2)圈出错别字,勾画出好词好句。
(3)参照自评成绩,综合小组成员意见,给出建议成绩。
并将评价成绩写在题目的右边。
评出组内有特色的文章或段落。
3.小组按要求评改习作。
七、及时鼓励,完善习作
1.学生修改完善自己的习作:
听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报,想不想再修改一下自己的习作?
好,那就让我们现在行动,在原文上改吧。
2.自主习作交流会:
修改之后,可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作,讲讲你变成另外的东西以后看到了什么听到了什么,听听他们有什么感受和好的建议吧!
小结语:
今天,我们用手中的这支笔,给想象插上了翅膀了,开心吗?
好,这节课就上到这儿。
回家将自己的作文读给家长听,还可根据他们的建议修改。
第
(2)课时
第
(2)节
习作《变形记》第二课时
1.交流习作,请同学提意见。
2.根据同学的意见,修改作文,完成作品。
习作《多彩的活动》
1.有条理、有重点地记叙一次集体活动。
2.关注整个活动场景,写一写同学的动作、神态、语言。
3.把这次活动中的体会写下来。
怎样把事例写具体,通过事例来表达自己的感情。
关注整个活动场景,写一写同学的动作、神态、语言。
第(3)节
《习作》第一课时
一、导入课题
“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出、植树、端午节看龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动,你参加过哪些?
选一次活动写下来,和同学分享你的经历。
板书课题。
(板书:
多彩的活动)
二、拓展思路
回忆一下,校园生活我们经历了哪些活动?
1.让学生说说进入印象最深的活动。
2.总结学生发言。
3.本次习作的主题是“多彩的活动”。
根据教材的提示,这里的“活动”主要指校内外举办的各种集体活动。
活动有各种内容和形式,自然也有多样的意义。
我们可以充分挖掘记忆宝库里的相关资源,以“集体活动”为关键词搜索能够唤醒体验的各种材料,然后筛选、确定写作的材料,继而思考、提炼材料的意义。
三、明确观察角度
首先,要明确观察角度。
“我”可能是活动的组织者、参与者或者旁观者。
接着回顾活动的全过程,分解出过程中的具体阶段。
我们可以根据事件发生、发展的顺序,用流程图整体呈现活动的概貌。
最后,围绕中心确定记叙的顺序。
可以顺叙,按照时间顺序依次叙述活动的先后过程;
也可以倒叙,把活动的结果或者活动中某一个阶段提到开头去写,再来回顾活动的起因和经过。
四、回顾活动,确定中心与材料
1.通过对话交流唤醒学生【课件出示3】
(1)这是哪一次活动
(2)活动的主题是什么?
(3)是活动哪一个阶段的场面?
(4)这个场面给你留下深刻印象了吗?
为什么?
(5)你在这次活动中做了什么?
有什么感受?
(6)如今再看到这个场面,有何感受?
(7)哪一点让你产生了这个感受?
2.整合师生对话的内容,明确题意:
选择亲身经历的一次活动,写出在活动中见所闻所感,突出“难忘”这个特点;
“难忘”的原因在记录见闻感受的基础上,提炼即为文章的中心。
五、写作实践
1.明确写作要求【课件出示4】
(1)写清楚活动的过程,把印象深刻的部分作为重点来写。
(2)写活动场面时,既要关注整个场景,也要注意同学的表现,写一写他们的神态、动作、语言。
(3)要写出自己独特的感受或体验。
2.初稿完成后,组织学生运用规范的修改符号互相批改,然后誊写在作文本上。
六、分享伙伴的作品。
1.写完后,和附近的同学交换看一看。
2.互相批阅,提出自己的建议。
3.听同学建议,修改自己的作文。
七、完成习作,自我评价。
八、交换习作,相互评改
4.四人小组互评互议,教师巡视,并参加一个四人小组的评改。
5.教师组织反馈四人学习小组的评改情况
6.四人小组汇报评改情况:
请2—3小组到前面来。
(师相机引导学生评价并修改。
八、及时鼓励,完善习作
第(4)节
《习作》第二课时
习作__活更美好
1.激发学生对生活的热爱之情,学会通过文字来表达感情。
2.学会正确选择材料写作文。
3.先想后写,学会通过具体事例来表现内心情感。
选择合适的材料。
讲授法
多媒体课件
第(5)节
习作--让生活更美好
2,学会正确选择材料写作文。
一、谈谈我们的生活。
1.小组同学相互说一说自己生活中美好的事情。
2.比一比,谁的生活最美好。
3.议论一下:
美好的生活体现在哪些方面呢?
二、说说心动的活动。
微笑诚信梦想创意
运动集邮旅行种花
1.各小组的同学阅读课件上的词语,然后就自己喜欢的一项活动谈一谈。
2.指名班内汇报。
梦想:
让人奋进,为实现梦想不断努力。
好好学习,超越自我,追求永不停步。
创意:
美好的创意让生活变得充实、美好,充满诗意。
旅行:
欣赏祖国的大好河山,领略迷人的风光,陶冶情操,开阔视野。
三、写写选好的话题。
1.围绕上面课件上出示的话题写一篇习作。
2.温馨提示:
是什么让你的生活更美好?
它是怎样影响你的生活的?
可以通过写哪件事来体现这样的影响。
把这件事给你带来的快乐与美好写详细一些。
3.读读优秀的例文
(1)习作前,学生读一读这篇优秀的例文《诚信,让生活更美好》(课前已经发到学生手中)
(2)读完后,小组同学说一说自己的收获。
(3)开始习作
四、分享伙伴的作品。
五、明确修改作文要求
1.自读自改。
2.同桌互改。
3.教师评改。
六、作文修改
自读自改。
读自己的习作,检查格式是否正确,是否有错别字,标点是否准确,语句是否通顺,是否能突出主题。
同桌互改。
①是否围绕中心。
②是否符合生活实际。
③是否具有典型性。
这三点中最要紧的是第一点,随着作文水平的提高,才提出选材具有典型性的要求。
教师评改。
读几篇优秀习作,学生指出好在哪里。
以优秀作文为例查找自己习作的不足,并认真修改。
七、抄文
1.格式正确。
2.标点准确。
3.段落清晰。
第(6)节
表达《让生活更美好》讲评习作
1.培养学生热爱习作的兴趣。
2.在修改习作的过程中,提高学生自主修改习作的能力
正确修改不足
提高学生自主修改习作的能力
自主、合作、交流
习作——笔尖流出的故事
1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题,练习写虚构的故事。
根据给出的环境和人物,创编故事。
想象一个完整并且吸引人的故事。
谈话法
第(7)节
一、重温故事内容,了解特点
1.回忆本单元学过的三篇课文,指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。
2.教师总结:
这三篇课文写的都是故事。
《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥,把生的希望留给别人,把死的威胁留给自己。
《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下,收养邻居家两个孩子。
《在柏林》一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院,然后去参战。
二、根据提供材料,创编故事
1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料:
环境和人物,然后选择一组或自己创设一组,准备创编故事。
2.教师指导。
写的时候注意:
(1)故事要围绕主要人物展开。
(2)把故事写完整,情节尽可能吸引人。
(3)试着写出故事发生的环境,还可以写一写任务的心理活动。
3.分组指导
4.综合以上素材展开联想:
张明怎么淘气了,班长是怎样处理的?
班主任李军老师又是怎么做的?
5.综合以上素材展开联想:
流浪狗出现在哪儿,什么样子?
陆天怎么发现了朵朵,他是怎么做的?
时间地点人物故事完整)
4.习作开始,独立完成。
三、相互交流习作,提出建议
1.交流习作,互相评阅。
2.提出建议,帮助修改。
四、作文修改
五、教师评改。
六、抄文
第(8)节
表达《笔尖流出的故事》讲评习作
习作《围绕中心意思写》
1.领会汉字的文化内涵,确定中心意思练习写作。
2.注意围绕中心意思,从不同的方面或选择不同的事例来写。
学习写文章前先列提纲的方法。
注意围绕中心意思,从不同的方面或选择不同的事例来写。
选择的材料要能够表达中心意思。
讲授法练习法讨论法。
第(9)节
指导学生《围绕中心意思写》
学生分析提纲中的材料看是否能够表达中心意思。
注意围绕中心意思,从不同的方面或选择不同的事例来写
练习法,讲授法
一、观察汉字,领悟内涵
1.【出示课件2】
甜乐泪暖悔望
迷妙变忙寻让
2.教师讲解引导:
中华民族历史悠久,文化灿烂。
每个汉字都有其丰富的文化内涵。
看到一个字,我们就可以想到汉字的意义,想到由这个汉字组成的词语,想到与这个汉字或词语有关的事情等。
同学们看一下屏幕上的汉字,选择感受最深的一个,和同学交流一下,说一说你对这个汉字文化内涵的理解。
3.检查指导。
【出示课件3】甜是像糖或蜜的滋味,如甜食,糖是甜的。
比喻使人感到舒服的一种感觉,如甜蜜的生活,甜言蜜语等。
还能想起好多由“甜”字组成的词语:
酸甜苦辣、 忆苦思甜、苦尽甜来……
二、确定中心,列出提纲
1.从屏幕上出示的汉字中,选择一个感受最深的汉字写一篇习作。
首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。
2.根据中心意思,先列提纲,确定出自己选择的事例或哪几个方面。
3.提纲示例:
【出示课件4】
例:
甜
题目:
示例:
1.爷爷为我做的排骨米饭。
2.妈妈给我买来好看的衣服。
3.我生病了,爸爸在医院守着我,给我讲故事。
三、交流提纲,互提建议
1.把写好的提纲和同学交换,请同学读一读。
2.看看同学的提纲,选择的材料是不是能够表达中心意思,提出合理的建议。
3.根据同学合理的建议做修改。
四、独立思考,认真写作
1.根据修改后的提纲写作文。
2.注意重点部分一定要写详细、具体。
五、同学之间互相阅读作文,边读一边修改。
第(10)节
作文讲评
2学习优秀的写作方法,学会欣赏他人的作品。
在修改习作的过程中,提高学生自主修改习作的能力
提高自身的习作水平
借鉴好的作品,积累好词佳句。
练习法阅读法
作文指导学写倡议书
1.明白如果有一个好的想法想得到大家的支持,并一起去实施,可以写倡议书。
2.让学生能根据现实生活提出合理化的建议,学会用正确的格式书写倡议书。
3.鼓励学生关注社会生活,培养学生的社会责任感。
使学生学会写倡议书的格式和写清楚存在的问题,产生的原因,并提出自己的建议。
写出目的性明确、针对性可行性强、语言准确、短小精悍的倡议书,所提倡议要合理、具体,具有可操作性。
讲授法练习法
做一份社会调查,通过查找资料、访问以及结合所学课文内容的感受等形式弄清楚存在的问题。
教师准备:
搜集有关资料、写一篇倡议书例文。
第(11)节
作文指导写倡议书。
学会用正确的格式书写倡议书。
通过查找资料、访问以及结合所学课文内容的感受等形式弄清楚存在的问题。
写出目的性明确、针对性可行性强、语言准确、短小精悍的倡议书。
一、激兴趣,引课题
1.播放幻灯片,激发兴趣。
同学们(师出示【课件2】关于环保的图片)图片看完了,你们有什么感受呢?
预设:
生:
现在的水资源严重缺乏,世界上很多地方都严重缺水,那些孩子们真可怜,我们要保护水资源,从现在开始节约用水。
现在的环境污染太严重了。
雾霾带给人们的疾病困扰很厉害,我们要多植树造林……
引起学生对环保的关注。
2.谈话导入课题
同学们,刚刚你们说的那些想法、点子,我们可以让更多的人来共同关注,为缺水地区、疾病重灾区来贡献自己的一份力量。
学写倡议书)
二、读内容,明要求
1、翻开书本,阅读习作内容。
2、学生自由读习作内容,概括本次习作提出了哪些要求?
3、学生把自己对习作要求的理解在全班交流,并归纳要点
三、借例文,明格式
1.【课件4】师出示一份有问题的倡议书。
2.生再次回顾习作内容,明确格式。
(1)题目:
在第一行中间写上“XXX倡议书”几个字。
(2)称号:
倡议的对象。
(3)正文:
写清倡议的事项和原因。
(4)署名、日期:
最后署名要写上提出建议的团队名称或个人姓名,再另起一行(对应署名位置)写上提出倡议的日期。
格式要规范正确)
3.【课件6】师出示正确格式的倡议书,再次引发学生注意格式。
四、谈收获,留作业
1.说一说,学习了这节课,你有什么想法?
2.写一份倡议书,根据现实生活提出合理化的倡议,格式要正确要规范,根据倡议的对象,将倡议书发布在合适的地方。
(1)倡议书的格式要正确。
(2)倡议书要写清楚存在的问题,产生的原因,解决的办法。
第(12)节
修改倡议书
再次回顾习作内容,明确格式
正确格式的倡议书,再次引发学生注意格式
《我的拿手好戏》
学习在习作时写出自己的看法和感受。
能确定写作的顺序,知道哪些内容详写,哪些内容略写。
写作前怎样列出合理的提纲。
指导法、讨论法
第(13)节
一、揭示课题
1.经常听有的同学说:
唱歌是我的拿手好戏。
还有的同学说,画画是我的拿手好戏。
是呀,每个人都有自己的长处,都有拿手好戏。
2.看看下面的十八般武艺中,有你的拿手好戏吗?
你的拿手好戏是什么?
3.今天,请同学们把自己的拿手好戏写下来,和同学们一起分享。
我的拿手好戏)
二、审清课题
1.首先看清题目中的关键词:
我拿手好戏
2.分析:
文章要写“我”而不是别人;
写“拿手好戏”,即自己最擅长的事情,而不是不熟悉或做不好的事。
3.小结:
文章要求写自己最擅长做的事情。
三、弄清选材
1.应该怎样来写好这次作文,首先弄清这次作文的中心是自己的拿手好戏,所以,按照这个要求选自己做的最好的事情,写自己的一种本领。
2.应该怎样选材。
(1)同学们想一想,该选哪些具体材料?
(2)确定了要写的“拿手好戏”怎样来选择具体的材料呢?
比如,“我”的拿手好戏是钓鱼,要写什么内容才能让别人看出钓鱼是我的拿手好戏呢?
请同学们想一想,下面哪些材料合适呢?
(3)请同学说出这些材料哪些最能符合这次作文?
(4)小结:
选材时,要注意选择最能表现中心的事例。
3.请同学们说出要选的材料。
四、写作指导
1.怎样写好同学们所选的材料呢?
按顺序写)
2.思考讨论:
《我的拿手好戏》选择的材料有哪些?
这些材料哪些要先写,哪些要后写?
(根据文章需要确定,要让读者能一眼就看明白记叙的事情,还要能引人入胜,吸引读者读下去。
3.思考讨论:
哪些内容要详细写,哪些内容要简略写呢?
(最能表现中心意思的内容要详细写,其他略写)
五、范文评析
六、列出提纲
1.仔细阅读提纲示例。
2.说一说这个提纲安排的合理吗?
3.根据同学们所选的材料,列出提纲。
4.请各位同学说一说怎样把自己的材料的经过部分写具体些(主要写出人物的心理活动、语言、行动、神态这一些。
七、布置习作
按照你们所选的材料,所列的提纲,写一写你的拿手好戏。
写完以后和同学交流。
八、交换习
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版小学语文 六年级上习作教案 部编版 小学语文 六年级 习作 教案