小学六年级作文指导1Word下载.docx

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真是题材广阔，话题新颖，贴近生活，亲近大自然。

本册习作在写片段的基础上，开始写完整的文章，最终达到在毕业时能够“用自己的话表达自己想说的意思”，写出不少于400字左右文从字顺的作文。

三、本册课文习作训练内容及要求

本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际·

习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。

5次习作安排如下：

第一单元：

围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

第二单元：

口语交际课上，交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

然后借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。

第三单元：

在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作。

同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

第四单元：

写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。

（激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。

能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。

）

第五单元：

从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……

另外还安排了“毕业赠言”的学习。

本册明确安排的“小练笔”在第五组的《真理诞生于一百个问号之后》，要求学生仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

本册还多次在课文之后安排学生动笔的练习，如，《匆匆》课后第三题：

作者是怎样具体描述日子去来的匆匆？

仿照课文的写法，再写几句；

再如，《北京的春节》课后第四题，布置学生简单写写自己是怎么过春节的；

四、教材重点、难点

1、语言的感悟、积累和运用，从精读课文的学习中积累语文学习的方法。

注重课内知识向课外的延伸，力争使课内外的知识有机地结合起来。

2、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。

3、针对教材中的习作训练，开展一些语文课外实践活动，提供写作的素材。

4、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。

五、课文与习作的联系

1、课文的示范作用

比如：

第二单元习作内容先在口语交际课上交流自己搜集到的民风民俗，然后借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。

2、知识的迁移

比如：

《跨越百年的美丽》课后第四题，让学生结合课文和阅读链接，简单写一写自己的感悟。

这样的安排，不仅可以使学生及时把在阅读中学到的表达方法自然迁移到习作中，更能使动笔成为学习的一种常态，成为学生的一个习惯。

3、以读促写

阅读教学和作文教学是紧密结合的。

阅读教学的指导，其实是帮助学生从读学写的一个过程，作文教学要联系作者的表达方法，使读写互相促进。

六、具体措施

1、指导作文，从内容、从观察入手，使人人有内容可写。

要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。

引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说说真话，表达真情实感，不说假话空话；

要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。

积极开展各项活动，让学生多一些体验教育，为习作提供实践经验和经历感受。

鼓励学生创新，不构一格，放开胆子写。

2、注意读写结合，课内课外结合。

读写结合，以读促写。

阅读教学和作文教学紧密结合起来。

阅读教学要重视指导，学生从读学写，作文教学要联系作者是怎样表达的，使读写互相促进。

3、加强学生自主拟题作文的练习，习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。

在教室里开辟“佳作放送”，逐步提高学生的作文鉴赏能力。

4、改进作文的批改和讲评。

讲评中要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生积极参与。

批改可采用多种形式、多种方法，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。

逐步培养学生自己修改习作的能力。

对于优秀的习作，要及时在班上讲评、表扬，给以充分肯定，并在全班同学面前展示出来。

多创造一些学生作品交流的机会，可以通过周记交流、学习园地展示、黑板报刊登、班级小报发表、向各级

5.加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，积累词汇，培养语。

让习作与阅读、口语交际有机地结合起来。

平时要有意识地扩大学生的阅读面，丰富学生的词汇，注重学生平时的积累。

每次习作是都要先说后写。

6、加强给中、下学生的作文辅导.

7、注意学生习作兴趣的培养，激发学生对生活的热爱，点燃学生的情感沸点，在生活中寻找习作的材料，使学生有想说、想写的激情，逐步养成爱动笔的习惯。

8、在完成5篇习作的基础上，认真完成书后的小练笔及日记，并认真批改好。

七、教学中应注意的问题

1、对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。

2、学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。

教材有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。

3、教师在习作前的指导和习作后的评讲中，注意渗透习作要求，落实教学目标。

4、还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。

如：

第四组，口语交际和习作合在了一起，教材提供了两个角度，可以先写后说，也可以先说后写。

5、修改能力是习作能力的一个重要方面，教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着某次习作可以忽视修改。

评讲中要重视修改，帮助学生养成认真修改的习惯。

五、教学进度安排

次数

内容

要求

1

难忘的第一次

选择一个自己感兴趣的内容，用不同的表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟，学生书写习作。

2

调查民俗风情

写一定写自己所想要介绍的民风民俗。

可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。

3

我的理想

学生练习把自己的理想，以及为什么有这样的理想，如何实现自己的理想写出来。

4

读后感

我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。

5

难忘的童年

就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……再写下来。

三、学习教学目标：

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3、能根据各次习作要求写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4、学写读书笔记和毕业赠言。

5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

7、课内习作5次左右，40分钟能完成不少于400字的习作。

又如，《跨越百年的美丽》课后第四题，让学生结合课文和阅读链接，简单写一写自己的感悟。

漫画教案

一、激发学生兴趣，点燃表达欲望

1．同学们，漫画是通过夸张漫画是集幽默与讽刺于一身的画种，它最贴近生活。

无标题的漫画已打破了语言限制，成为不同民族交流思想感情的媒介，深得全世界人民的喜爱。

多看漫画，无疑对培养人们的幽默感大有裨益。

今天老师给大家带来了一组漫画。

请欣赏。

2．一幅一幅地出示下面一组漫画，指导学生看懂图上都画了些什么。

看到这组漫画你想到了什么？

受到了什么启发？

二、漫画剪贴推荐，激发欣赏情趣

1．同学们你们一定在报纸、书籍杂志上面，搜集自己喜欢的漫画，并把它们剪贴下来。

下面请把你最喜欢的一幅或者一组漫画展示该大家，让大家和你一起分享好吗？

2．小组内开展“把我最喜欢的漫画推荐给你”漫画推荐欣赏活动。

推荐的同学注意把自己喜欢的漫画推荐给大家，并且简单介绍一下喜欢的原因，可以从画的内容的角度讲一讲，也可以从自己受到的启发讲一讲.听的同学要如果有疑问或者同感可以提问或补充说。

3．小组推荐出好的再在班内推荐欣赏。

三、漫画观看欣赏，说中点拨引导

（一）点拨欣赏方法

1．同学们，我们从一年级就开始看图写话了，对看图写话的作文并不陌生，可今天的看图作文却有所不同──看的是漫画。

漫画和看图写话有很多的共同点，都要仔细观察漫画。

要从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；

从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么；

还要观察周围环境，弄清事件发生的时间、地点以及和事件有关的物品。

随机出示《假文盲》的图片，请同学们仔细观察，按照刚才老师交给你们的方法来看懂图上画的是什么？

2．我们以前看图写话要根据画面内容，进行大胆的、合理的想象。

画面上有人物，有景物，有色彩，但没有声音，也不会动。

而看漫画，联系自己的生活经验进行合理想象，把图上的人物写活，把事情的来龙去脉交代清楚。

不仅要注意人物的外貌、神态，而且还要想象人物的语言行动及人物的思想感情。

请你观察这几幅图，想象图中人物会说些什么会想些什么呢？

3．漫画是通过夸张、变形、比喻、象征等手法，以幽默、风趣、诙谐或歌颂现实生活中的人和事。

人们欣赏漫画的过程中往往是在捧腹大笑的同时受到思想的启迪，获得情感的熏陶。

每一幅或者一组漫画中都包含着一定的思想意义，在欣赏的时候，对漫画本身的意图要进行认真思考，理解漫画表现的主旨。

（如果漫画所表现的意义与现实的价值认识有冲突，也要先客观地认识漫画本身表达的意思，然后再谈自己的观点。

（二）再次欣赏漫画

请根据上面的方法欣赏自己最喜欢的漫画。

同座的同学相互交流一下。

第二课时

一、写出独特体验，相互修改习作

今天的习作可以写书上的漫画，也可以写自己带来的最喜欢的漫画。

介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。

（一）独立进行写作，教师巡视指导

1．学生自由进行写作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2．学生完成初稿后，可在小组内交流自己的习作。

（二）选择典型习作全班进行评析，评中导改

1．对比评改。

教师巡视学生写得最好的作文，或由小组推荐佳作，以及存在有共性问题的不合要求的作文，把这些作文运用实物投影，全班评议。

（1）评议佳作，明确如何才能写出优秀作文，学生取长补短。

结合本次习作重点进行评议：

哪些地方值得你学习？

可重点引导想象得是否大胆，写作的是否具体。

（2）点评问题作文，提出修改意见。

师生共同评析几篇问题作文，找出存在问题，提出修改策略。

指导评改的方法：

第一步先从内容上看是否将漫画的内容写清楚、些具体了；

第二步看是否把漫画的意图表达了出来；

第三步是从表达方法上看是否合理。

2．依据上面的评议方法，组内同学互读互评，并针对不同同学所写的不同内容提出修改建议，然后学生自改。

小组内互改。

3．朗读修改后的习作，共同评赏。

全班推荐一两名同学，分别朗读自己的习作，可以是全文，也可以是片断，师生进行赏析。

二、誊抄修改后的作文

将自己修改后的作文抄在作文本上。

《难忘的“第一次”》习作教学

谈话激趣

我们的生活中，有过许许多多的“第一次”：

第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次得奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游......一个个第一次就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。

本次口语交际就是围绕“难忘的”第一次这一话题展开的。

教学过程：

由说到写

寻找记忆中的第一次——说

1、回顾生活经历，筛选话题材料。

同学们可以回顾自己生活中曾经经历的“第一次”，从中选择自己印象最深刻，对自己启示最大的一次作为话题材料。

值得注意的是，选择的话题材料要有新意，是你的真实经历，不能选择那些已失去了第一次的印记，落入俗套的材料作为话题.

2、精心组织语言，主动展示自我。

选择了话题材料之后，不能仓促回报，要认真进行语言组织，在内心打好腹稿。

要仔细想一想事情的经过是怎样的；

当时自己遇到了哪些困难，是怎样克服的，当时的感受如何；

事情的结果怎样，对自己有哪些启示等。

想清了这些后就要胸有成竹地与同学交流。

交流时可以在组内进行，也可以在小组交流的基础上选出代表在班级内进行。

3、学会认真倾听，积极交流互动。

在其他同学发言时要认真倾听，积极思考，主动与发言者交换意见。

发言者也应虚心听取他人的意见，认真听取他人的意见，认真回答同学提出的问题，完善自己的发言。

这样，在交流互动中达到相互学习，共同提高的目的。

记录记忆——写

1、认真回顾一下同学们在口语交际中是怎样讲述自己的“第一次”哪些地方讲的比较真切。

想想自己讲述的“第一次”有哪些地方还需要完善，以便使自己的习作更加真实、具体.

2、以事情的发展过程为序，理清文章的写作脉络。

考虑一下自己在什么情况下做的这件事，“第一次”经历了哪些过程，当时的情形怎样：

在“第一次”尝试中遇到哪些困难，是怎样克服的，事情的结果怎样。

考虑清楚了这些事情，文章的作文线索就自然清晰了。

3、想想当时的感受如何，这件事的自己有什么启示。

对于感受，可以在事情记叙后集中写，也可以夹叙夹议，在记叙事情经过的同时，随时写下自己的感受。

4、写好后，将文章读给同学们听一听，再一次追求征求同学们的意见。

看一看事情的经过是否做到真实，、具体、是否体现出了“第一次”的特点：

表达的情感是否真切；

语句是否通顺，用词是否准确；

是否将口头语言转变成了书面语言等，通过认真修改，使自己的文章更加完美。