最新北师大版二年级一二单元数学教案.docx
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最新北师大版二年级一二单元数学教案
北师大版小学数学第三册
教材分析
一、教学目标
(一)数与代数
1、会计算100以内数的连加、连减、加减混合运算,并运用100以内的加减法解决简单的实际问题。
2、在购物情境中,认识各种面值的人民币,知道元、角、分之间的相互关系。
学会付钱、找钱,感受付钱策略的多样性,能解决简单的实际问题。
3、会比较熟练地用乘法口诀进行乘法口算和解决简单的实际问题,体会数学与生活的联系。
4、在具体的问题情境中,进一步体会除法的意义,体会除法与减法、乘法的联系,熟练用乘法口诀进行表内乘除法的口算。
并用所学知识分析、解决一些简单是实际问题。
(二)空间与图形
1、结合动手操作活动初步感知平移、旋转、轴对称现象,发展空间观念。
2、在实践活动中认识厘米和米,体会厘米和米的实际意义,并会进行简单的单位换算。
发展观察和操作的能力。
二、教学重点
1、从具体的情境中抽象出乘法算式的过程,体会乘法的意义从生活情景中发现并提出可以用乘法解决的问题,初步感受乘法与生活的密切联系。
2、学生经历2——5和6——9乘法口诀的编制过程,形成有条理的思考问题的习惯和初步的推理能力,能正确运用口诀计算表内乘法,解决实际问题。
3、学生通过大量的“分一分”活动,经历从具体情景中抽象出除法算式的过程,体会除法的意义,从生活情景中发现并提出可以用除法解决的问题,体会除法与生活的密切联系,学会用乘法口诀求商,体会乘法与除法的互逆关系。
三、教学难点:
理解乘除法的意义并能解决实际问题。
四、教学措施:
1、培养学生学习数学的愿望。
2、创造情境。
3、鼓励算法多样化。
五、课时安排:
1、加与减---------------------9课时
2、购物-------------------------5课时
3、数一数与乘法-----------------7课时
4、图形的变化----------------------3课时
5、2—5的乘法口诀--------------9课时
6、测量-------------------------7课时
7、分一分与除法-----------------13课时
8、6—9的乘法口诀------------------6课时
9、除法----------------------------6课时
第一单元
1、谁的得分高
一、教学内容
《谁的得分高》(教材第2、3页)
二、教学目标
1、掌握连加的运算顺序和竖式计算的书写方法;
2、培养工整书写,认真计算的好习惯;
3、培养学生发现数学信息,解决问题的能力。
三、重点难点
重点:
掌握竖式计算的简便写法。
难点:
利用竖式计算解决问题。
四、教具学具
课件
五、教学设计
(一)问题情境
师:
同学们,你们喜欢套圈游戏吗?
老师告诉你们,淘气和笑笑是一对非常要好的朋友,有一天他们玩套圈比赛,想知道他们的比赛成绩吗?
下面我们就一起来看看。
课件出示:
教材第2页情境图及成绩统计表。
师:
这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。
观察这张表你了解到了哪些数学信息?
学生可能会说:
•淘气第一次得24分,第二次得30分,第三次得41分。
•淘气第一次得24分,笑笑第一次得23分,淘气第一次得分比笑笑高。
•淘气第二次得30分,笑笑第二次得44分,笑笑第二次得分比淘气高。
•淘气第三次得41分,笑笑第三次得29分,淘气第三次得分比笑笑高。
•淘气两次得分超过了笑笑。
••••••
师:
同学们发现的数学信息真不少。
还有同学们看出了淘气的得分两次超过了笑笑,真细心!
【设计意图:
由学生比较熟悉和感兴趣的活动(套圈比赛)引入新课,激发学生的学习兴趣。
用表格描述数学信息是日常生活中经常用的方式,本环节的目的是培养学生读表,了解、收集数学信息的能力。
】
(二)自主探究
1、进行估算。
课件出示:
教材第2页“他们谁说得对”对话情境。
师:
同学们,你们看,这对要好的朋友因为比赛的输赢发生了争执,你觉得他们谁说的对呢?
为什么?
生1:
淘气说得不对。
虽然他的确两次都比笑笑得分高,但不能因此就说淘气肯定获胜。
因为淘气的总分不一定比笑笑的总分高。
生2:
笑笑说的很有道理。
像笑笑说得那样,淘气两次多2分,而笑笑一次就多出了3分,当然总成绩是笑笑的高,所以应该是笑笑获胜。
【设计意图:
估算是生活中常用的数学知识,估算的意识和能力是需要经常训练的。
估算方法本身就是个性化,通过交流,获得积极的情感体验,分享他人的快乐,学习更好的估算方法。
】
2、尝试计算。
师:
刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较,觉得笑笑说得有道理,可能是笑笑获胜了。
那么到底谁获胜呢?
让我们来算一算,看结果是怎样的。
先计算淘气的总分吧!
学生试做,教师巡视,了解学生的计算方法。
师:
说一说你是怎么样计算的?
学生可能出现的多种算法有:
(1)20+30+40=90
(2)2454
4+1=5+30+41
90+5=95___________________
5495
(3)24(4)24
30+30
+41__________
__________54
95+41
__________
95
这几种方法都是计算连加的基本方法,教师应该给以肯定。
三个数连加的竖式以前没有用过,如果交流是计算不出来,教师可作为参与者交流。
提示学生观察:
由于这三个数中有一个是整十数,计算时,采用竖式计算和口算结合的方式,比较简单。
师:
刚才同学们用不同的方法计算出淘气的得分是95分,现在大家再来计算一下笑笑三次一共得多少分?
学生尝试计算,教师巡视,并知道个别学习有困难的学生,注意个位满十向十位进一。
师:
把你计算的方法和结果和同桌交流一下。
学生汇报,教师板书。
通过实际计算和比较发现:
笑笑多一分,获胜。
【设计意图:
个性化算法的交流是学生体验成功的平台,同时,也是相互学习的方式。
让学生在相互交流中学习新知识,培养学生优化自己算法的意识和能力。
体验算法多样化。
】
(三)总结提升
师:
这节课一开始我们用自己的方法解决了淘气和笑笑套圈比赛的问题。
现在,老师提一个建议,下课后请同学们自由组合(2人、3人都可以),也进行一次套圈比赛。
把比赛的情况记录下来,下节课大家汇报一下。
六、板书设计
谁的得分高
24+30+41=95(分)23+44+29=96(分)
2423
3044
+41+29
_________________________
9596
答:
淘气共得了95分,笑笑共得了96分,笑笑获胜。
七、教学反思
2.秋游
一、教学内容
《秋游》(教材第4、5页)
二、教学目标
1.通过选择合适的信息解决简单问题,学习连减计算的过程;
2.能用自己的方法正确地进行100以内数的连减计算;
3.培养学生选择信息、应用所学知识解决问题的能力,感受数学与日常生活的密切联系。
三、重点难点
重点:
掌握竖式计算的连减的方法。
难点:
能正确进行100以内数的连减计算。
四、教具学具
课件
五、教学过程
(一)问题情境
师:
秋天到了,天高云淡,正是出游的好时节,同学们喜欢秋游吗?
(喜欢)
课件出示:
教材第4页情境图。
师:
看!
同学们出去秋游的情境图,从图中你知道了哪些数学信息?
学生可能会说:
•这条船可以坐90人。
•有两队,一对有45人,一对有25人。
师:
同学们观察得很仔细,说得很准确。
你想到了什么数学问题呢?
生1:
一共有多少人?
生2:
船上能坐得下这两队人吗?
生3:
两队人都上船后,船上还有多少个空位?
••••••
给学生充足的时间去发现问题,提出自己想知道的问题,进行梳理。
并组织学生探究有价值的问题。
如果没有出现教材中探究的问题,教师可以作为参与者,提出问题,引导学生探究。
【设计意图:
用学生生活中喜欢秋游的话题引入学习,激发学生学习兴趣。
感受数学与生活的密切。
引导学生观察,了解数学信息,为发现问题、解决问题做准备。
】
(二)自主探究
1.乘船问题。
师:
是啊,两队都上船后,船上还有多少个空位呢?
你觉得该怎么解决这个问题呢?
生1:
可以从90个座位中先减去一个队的人数,再减去另一个队的人数,就是船上剩下的空座位数。
生2:
可以先求出两队一共有多少人,再从90个座位中减去两队的总人数,就是船上剩下的空座位数。
师:
这两种方法都可以,现在就请同学们尝试自己列算式,算一算。
学生尝试自己解答,教师巡视,了解不同算法。
师:
哪位同学愿意回报一下自己是怎么算的?
结果是多少?
学生可能会出现的算法有:
•我是从90个座位中先减去一个队的人数,再减去另一个队的人数:
90-45=45(个),45-25=20(个),所以船上还有20个空座位。
•我也是从90个座位中先减去一个队的人数,再减去另一个队的人数,但是我的算式是:
90-45-25=20(个),所以船上还有20个座位。
•我是先算出两个队的总人数,然后一次减去两个队的总人数,就是船上的空座位数:
45+25=70(人),90-70=20(个),所以船上还有20个空座位。
师:
刚才大家用不同的算法得出了船上还有20个空座位,这些算法都是正确的。
现在请大家交流一下用竖式计算的过程。
请不同算法的同学到黑板上板书。
师:
从90中减去一个队的人数,再减去另一个队的人数,可以写成一个算式:
90-45-25=20(个)或90-25-45=20(个),这样的算式叫连减式,计算连减一般从左往右计算,竖式的写法是:
9090
—45—25
____________________________
4565
—25—45
____________________________
2020
【设计意图:
多样化算法的交流,使学生认识算法的多样化。
竖式计算是大多数计算的基本方法,也是学生必须掌握的一种技能】
2.乘车问题
师:
同学们之间的表现非常棒!
解决了乘船的问题。
如今啊,同学们的秋游就要结束了,要乘车返回学校。
课件出示:
教材第4页“乘车返回学校”情境图。
师:
根据图中给出的信息你能算出第3辆车上有多少人吗?
自己试一试,然后在小组内交流。
学生尝试解答后小组内交流解法,教师巡视,指导个别有困难的学生。
组织交流,重点强调用竖式计算的写法。
【设计意图:
在具体情境中进一步体会连减的意义,及时巩固连减计算的方法。
培养学生整理与归纳的学习习惯和意识。
】
(三)总结提升
师:
通过今天的学习,你有什么收获呢?
【设计意图:
课堂教学结束时,引导学生回顾本节课教学的收获,有助于学生逐步养成及时归纳总结的好习惯,体会收获的成功和乐趣,增强学习数学的信心。
】
六、板书设计
连减
90-45-25=20(个)90-25-45=20(个)
9090
—45—25
_________________________
4565
—25—45
_________________________
2020
七、教学反思
3、星星合唱队
一、教学内容
《星星合唱队》(教材第6、7页)
二、教学目标
1.结合具体情境,经历探索加减混合运算的计算方法的过程;
2.掌握100以内数的加减混合运算的计算方法,并能正确计算;
3.在解决简单问题的过程中,体会数学与生活的密切联系。
三、重点难点
重点:
正确计算加减混合式题。
难点:
优化算法,正确计算加减混合式题。
四、教具学具
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- 最新 北师大 年级 一二 单元 数学教案