小学科普先进宣传员汇报材料Word文档下载推荐.docx

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例如：

在教五年级的“摩擦力的大小与接触面状况的关系”的实验时，从学生的实验情况来看，按照教材上的实验方法实验中我们发现很难保持弹簧测力计示数的稳定性，很难读数，原因是：

难以控制木块做匀速直线运动；

为了解决上述问题，我对实验装置进行了改进和创新，利用该装置的优点是：

木块与弹簧测力计位置固定，长木板是否做匀速直线运动对测量结果没有影响。

这样不仅使实验更容易操作，实验数据更精确，而且又让学生拓展了知识，认识了解了静摩擦力和动摩擦力的概念和关系。

平时在科学课中教师引导学生用多种方法进行观察和思考解答实验问题，培养学生通过多种角度来进行观察和讨论，从而得出结论的科学创新思维教学方法。

4、做到热爱学生：

平等对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。

5、不断学习：

积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，不懂就问，博采众长，提高教学水平。

我将科学课研究延伸课外，让孩子们在享受科学的乐趣中培养科学素养。

与学校团队创建了学校少年科学院，并与科学课教学紧密结合，在学校师生中掀起了“爱科学、学科学”的热潮。

为了克服资源的时空限制，实现“让每一个孩子都爱科学”的教育梦想，我与团队在实践中提出了＂家庭实验室＂计划。

带动家长在家里跟孩子一起做科学实验成为我校一种新的科普教育方式。

多年来我校科普教育硕果累累，市电视台、报刊等多家媒体先后进行了报道，使学校科学教育的作用得到家长和社会的认可。

每年我都主导和参与学校校园科技节的组织安排，积极带领学生参加省市的各级各类的比赛并获奖多项。

在做好教学与科技活动工作的同时，我坚持科研和教学并重的工作思路，积极参加省、市、区各级各类的科学教育教研活动并获奖多项。

我想：

作为一名科学老师，普及科学工作乃是我们的本职工作，不管我是否能成为优秀，我始终都怀着一颗诚挚的心，做孩子们科学成长道路上的一盏灯，陪伴他们一直走下去，我相信，今天我做好了，才能成就更多明日的科学之星。

青少年科技工作先进个人申报材料

一、在政治思想方面

二、三、学校科学工作开展以及获奖方面

从开始，就一直主导或参与学校校园科技节的组织安排，积极带领学生参加各级各类的比赛，近三年获奖如下：

迎江区青少年科普基地规划

国家的发展依赖于科技，科技的发展，依赖于教育，这是当今我国正在进行的科教兴国战略，科技和教育的关系，成为我们每一个教育工作者必须重视的问题。

教育的发展影响着科技的进步，而科技的发展推动着教育的改革。

“素质教育”的提出使教学模式产生了新的冲击，对于人才素质的提高和学生知识体系的更新也提出了全新的要求。

学生的知识面不再仅仅满足于自然学科课堂的需要，而对学生的自然科学技术的教育也不能局限于某一学科，必须向其它学科延伸、交互。

学生对自然科学的兴趣不能再靠课本、粉笔、黑板和简单的实验来培养。

这些成为新世纪教育工作面临的难题之一。

针对面临的这些问题，全国如雨后春笋般的建立起众多的青少年科普教育基地，我校也荣辛以优越的硬件和软件建设被申请批准为迎江区青少年科普基地，现将我校科普教育的现状和建设青少年科普基地的规划阐述如下：

（一）教学环境建设的基本情况

我校现有２４个教学班；

学生1多人，教职工7人，是个规模大，学生数较多的大学校。

９５年学校常规电教设备已达到和超过省市颁布标准。

９９年我校被申请批准为省现代化教育实验学校，目前我校具有8平方米计算机室，1平方米的多功能电教室，双向控制系统主控室，电视台演播室。

__课件开发室，自然实验教室，自然仪器保管室等。

同时_２７间教室均配备电视机、录音机，有线广播和投影设备，校内网电话。

我校已有_６５_台计算机并联成校内局域网。

自筹资金_３０|万余元购置了多媒体双向控制系统，能同时传送８路节目源信号和控制信号，教师在教室随时调用主控室里的计算机，V，放象机等进行多媒体辅助教学。

为开展学科实验、探索新型教学模式、学生学习模式及现代教育技术环境下的教师模式提供理想的实验环境和教学基地。

（二）以计算机辅助教学模式建立超时空的科普基地。

计算机教学和计算机辅助教学是我校的办学特色，也是我校办学特长。

我校在这两方面已取得了不少成绩，以此优越性，以计算机系统为主要传媒方式，向学生传授自然科普知识，建立一个不受时间和空间限制的科普教育基地。

对此我校采取以下措施。

（１）成立科普领导小组和科研小组，由校领导班子负责抓科普基地教育工作，各学科、年级组分别有１至２名教师担任基地辅导员，负责基地各个方面与学科有关的科普教育工作，每月有各自的辅导教育的小结和心得，每学期有计划总结报告。

使基地有组织、有计划、有体系。

（２）基地科普辅导员的培训工作。

２１世纪，科技日新月异，作为基地辅导员，若不及时掌握现代化科技知识，又怎能教授这知识爆炸时代的学生？

所以我校不仅要为辅导员教师提供学习的材料和机会，而且更要对辅导员教师进行经常的测试和考察，让教师在科普知识和科教方法上不断进步、不断完善。

我校有一支以中青年教师为主的基地辅导员队伍，并且在不断地壮大。

这批教师学历起点高，思维敏捷，虚心好学，对新生事物充满热情，他们在计算机辅助教学方面（课堂教学、论文、_课件）多次获得国家级,省级,市级及级的等级奖。

（３）计算机软件的建设。

我校早就在硬件建设同时，也在不断抓软件建设，我们不仅自己购买软件，而且根据实际需要，自制课件，９８年我校成立了_课件开发室，组织成立了计算机软件开发小组，在多媒体软件制作中，讲究实效性，注重教学的核心，鼓励有经验的教师探索提供学生自主学习的软件模式，这是学校教师参与开发的优势，保证基地实验工作可持续发展的必要条件。

我校教师制作的课件多次在省、市课件竞赛中获奖。

９９年在省_课件竞赛中，占全市一等奖获奖率５０％的３个我校课件中，其中便有自然学科。

（４）建立网上超时空的青少年科普教育基地。

我校是安徽省首家在因特网上有主页的小学，网页上有学校介绍、校园电视，学生园地，教学软件，多媒体制作专栏。

还开辟了电子信箱，目前收到来自全国的电子邮件１００多封。

校长自己制作了个人主页，并开辟有校长论坛，里面有学校即将推出的四制改革方案及学校实验进展情况。

校长网页制作技术比较高，今年在市网页评比竞赛中获得一等奖，并代表安庆市被推荐到省参加比赛，另外，还有一位学生网页也代表安庆市小学组被推到省参加竞赛。

我们将在此基础上，建立网上科普基地，利用网上传媒，与全国乃至全世界的科教工作者切磋、交流，向所有的小学生们介绍我们科料基地，传播科普知识。

同时因特网等也象大海的水取之不尽一样成为我们的科普基地的资源库。

我们将使每个教师建立自己主页，最少每月更新一次，并将此列为基地辅导员教师的工作量化标准。

然后争取让更多的学生利用计算机上网去自学，去求学，不再受到各方面条件的局限。

（三）利用校园电视台，建立现代化教育技术的青少年科料基地。

我省的首家校园电视台---小红花电视台，９９年１０月１２日在我校开播，这是我们本着教育要适应现代化需要的宗旨，全面推行素质教育的方针而创建的。

由学生任台长，记者、播音员，在教师指导下，节目制作从采编到播放呈系列化，全部由学生独立完成，通过自己动脑，自己动手，全方位地培养他们的兴趣，展示他们的能力，提高他们的素质，“小红花电视台”目前有“科普亮点”等五个栏目，每天下午固定２０分钟，让学生收看，学生通过电视台，自己管理自己，自己教育自己，了解现代化设备，掌握现代化技术，如今小红花电视台已制作了２００余期电视节目，这些节目既使教学摆脱了传统教学模式的束缚，又大大提高了学生的学习兴趣，受到学生，家长，教师的欢迎和赞许。

我们在此基础上，利用校园电视台，开辟一个无形的科普教育基地。

在“科普亮点”栏目下开设子栏目“科学史话”“科学家小故事”及知识性的“制作天地”“小小发明家”和“生物天地”等，在教师的指导下，全部由学生自己动手完成。

我们计划将“小红花电视台”推向社会，不仅由学生、教师参加，而且要让家长和关心教育的社会人士参加，共同办好我们的节目，让她不仅仅是我们的校园网络，而要构成一个学校、社会、家庭和教育有关的所有部门、单位组成的拓朴网络，使我们的教育基地成为一个开放的科普基地。

（四）筹建“三航”（航空、航海、航天）、生物等基地，建立一个有形的青少年科普基地。

认识自然，了解自然，除了视觉和听觉外，还要有触觉。

如果只靠虚拟的影像声音来传授自然科学知识，那么学生的小脑不能正常发育，手脑并用的能力无法培养。

因为我们培养的是要有创造力的２１世纪接班人。

我校已经在平时设立３个自然科学技术兴趣小组，（科技制作，生物，小发明等）每年竞寒暑假期，兴趣小组的同学在教师带领下开展一些科普活动。

我们在兴趣小组的基础上逐渐扩展各个科普基地。

准备筹建航模教室、生物园。

当然，仅仅靠学校有限的条件是不能满足科普基地的需要，我们将与市科技馆、水产局、林业局等单位联系，建立我们的校外科普基地，随时可组织学生参观，调查，实验。

我们还将与兄弟学校联合建立基地，发挥各自所长。

例如第二中学的生物园和生物兴趣小组办得很好，我们可以取经，借鉴。

当然，素质教育的改革发展，科普基地的建立是势在必行，我们将结合我校的现代教育技术设备，把青少年科普基地办得更好，使基地不仅为本校学生服务，也为所有热爱科学的少年朋友们服务，为将来国家建设培养出优秀的栋梁之材。

本文获奖情况:

第十届全国青少年科技辅导员论文及青少年创造能力培养活动方案评选三等奖。

如果一位老师吸引不了自己的学生，学生自然对这位老师所教授的课程不感兴趣。

这样，教学效果好得了吗？

而要想吸引学生，光靠提高老师自身水平和魅力是不够的。

我的经验是使用最新最有效的现代化教育手段，而绝活就是数字化教育。

　　数字化教育的魅力很大。

学生在课堂上无精打采，是曾经多年让我头疼的问题，先进的多媒体教学系统应用到课堂上，这一问题在很大程度上得以解决。

　　我十分理解我的学生们，他们生逢信息时代的盛世，是在玩电子游戏中慢慢长大的，是数字化的一代。

在他们的生活中，键盘、鼠标、网络就像玩具汽车、积木、魔方一样必不可少。

他们渴求知识、成熟、成功和奇迹，但不会变化的黑板、白纸黑字的书籍、产生粉尘的粉笔和呆板的课堂说教，实在是无法引起他们的兴趣。

他们的思维和感官神经，是为数字化而生的，不用多媒体的手段就无法燃烧。

　　在我看来，教师这一职业，是为孩子们的未来而存在的。

我的工作就是为他们的成长提供最优的服务。

　　传统上，教师要完成教学任务，有一本书、一支粉笔、一块黑板就行。

可时代不同了，一只“狗”（防火墙）、一只“猫”（调制解调器）、一只“鼠”（鼠标）才是风尚和有效手段，受欢迎的是不受时空限制的信息获取方式和能够实现共享的资源。

　　所以，在教学过程的前前后后，我注重使用一切能够引起他们兴趣、能为他们提供最大的信息量、能增强他们理解力的数字化教育手段。

　　许多教育软件，比如多媒体教育资源库和平台、电子图书馆、网络智能题库、网络考试训练系统，尤其是多媒体备课系统对我教学的成功帮助极大。

我制作的多媒体课件曾经多次把学生从恹恹欲睡中唤醒，他们为其中的精彩而在心中喝彩，为其中的故事和情节而欢乐、伤感、沉思，为其中的知识和智慧而神往、共鸣、升华。

　　尽管现有的软硬件资源已经成就了我的教学工作，我仍然一直在思考——拿什么吸引你，我的学生。

因为，时代、责任和灵魂都不允许我把一本“教案”从世纪初讲到世纪末；

资源的单调重复，本质上是对时间和生命的浪费，是对灵魂的亵渎，会使我的学生厌倦直到嗤之以鼻。

所以，我总是需要内容更新迅速的“备课系统”，我总是在不断地制作更丰富更精彩的多媒体课件。

我希望以此来吸引我的学生，善待我的使命。

　　曾听说，安庆市盈江区教育局创造性地开辟了一条培训教师自创教学软件的途径，先进的教学方法与信息技术以此得到了有效的整合，应用之后的教学成绩斐然。

我对此种做法赞赏有加。

我愿意加入到这样的行列中去，为了吸引我的学生，更为了教育。

我是一名小学的信息科技教师，从事教育工作十七年的时间，在这段时间内，我参加了许多培训，其中包括智能机器人的培训、创新能力的培训等等，从中使我学习到很多的知识和技能。

也正是这些培训，使我对智能机器人产生了很浓的兴趣。

同时我也在想：

小学生是不是对机器人也感兴趣？

是否能把智能机器人作为课程在本校学生中实施？

如果开设这门课程，学生的反映如何，效果如何，如何来进行评价？

……要想真正解决我所想的问题，只有从教学实践中才能得到答案。

对于智能机器人课程的开设，不是说开设就能开设的，要考虑到诸多因素，譬如每个学校的硬件设施，没有必要的设备，那么一切只是纸上谈兵，还有学校内部的环境，及学生的兴趣等等。

基于以上这些因素，我对本校的情况进行认真的分析，有以下几点：

（一）我国对计算机教育越来越重视，我区教育局投入了大量的财力，为每个学校添置许多高性能的计算机，使学校硬件设施的得到完备；

（二）区城域网的建成，及本校校园网的建成，使网络教育进入学校教育，使网络多媒体教学得到普及，使师生交流更便捷；

（三）本校早已开展智能机器人兴趣小组的活动，有一定的学生基础；

就因为学校有这这样的条件，我想做这么一件事情：

把原来智能机器人兴趣小组的活动形式向智能机器人班级课程教学化过渡，使机器人文化在班级、年级、学校逐步推广，最后达到全校机器人文化的普及。

当然要附诸于行动，首先要争得本校领导得同意。

我们不可否认智能机器人具有重大的教育价值，但是一门课程的开设，最重要是考虑到学习的主体，即学生，因此开设智能机器人课程必须对学生进行一定的调查和了解。

有人也许会问：

调查和了解学生什么呢？

或者说为什么要进行调查和了解？

我的回答是：

（一）了解学生对机器人的认知程度，有助于我们教师决定开展什么样智能机器人课程类型；

（二）了解学生对机器人的兴趣程度，有助于我们教师决定以什么样方式开展智能机器人课程，或者以兴趣小组（个别）的方式来进行，或者直接作为信息科技的课程来上（班级全体）,等等；

（三）了解学生能力的差异程度，可以在课程中进行分组活动；

以上三点是我最先考虑到的，或许还可以了解学生的某些方面，能在教学中采取相应的措施和手段。

由此，我们知道了了解和调查学生必要性，那么以什么方式做好调查活动呢？

我采取了这样一种形式：

开展了两个活动，每个活动分别用一个大课时（90分钟），第一个活动为“梦想机器人”，第二个为“网上行，看机器人家族”，活动得对象为本校得三年纪全体学生（没有一人真正接触过机器人）。

第一个活动为“梦想机器人”，我要求每个学生用计算机教学中教过的画图工具画一个自己想象中的机器人，并附文字说明自己所画机器人的名字和功能。

这个活动的目的是了解学生对机器人的兴趣，及他们的想象能力和创新能力。

正因为这些学生对机器人只闻其名，不见其形，可以说是患得患失，更有可能画出更赋想象力和创意的机器人图画作品。

在这个活动的过程中，学生比已往表现的更认真，更活跃，更兴奋，有的学生甚至画了两幅机器人作品。

活动的结果示下：

一部分学生画出了精致可爱的机器人，其中以三（四）的丁思尘同学所画的最有代表性；

一部分学生画出了非常有创意的机器人，如“医护能手”机器人，“城市清洁”机器人，“森林浇水和森林灭火”两用机器人，等等，。

从这个活动中我感到，或者说预料到学生将会对智能机器人课程产生浓厚兴趣，也预示着智能机器人课程有着强大潜力。

第二个活动为“网上行，看机器人家族”,把全体学生分成小组形式,要求每组学生利用浏览器和搜索引擎找到尽可能多的机器人的图片和资料,并保存自己在D盘所建立的文件夹中,最后进行全体交流活动。

这个活动的目的是让学生认识和了解各种各样的机器人，还有观测学生对机器人兴趣的持续性，我总觉得兴趣是最好的老师。

在这个活动中，学生们也表现得异常热烈。

他们其中有的人找到了“爱宝”机器狗，有的人找到了“阿西莫”机器人，有的人找到了蛇行机器人，等等。

每个小组与每个小组存在着无形的竞争，看谁找到的机器人多，看哪个小组找到的机器人新奇。

活动最后是通过网络进行全体交流，交流自己找到的机器人图片，交流对机器人新的认识，交流同学之间相互合作的体会，等等。

为了评价学生在这次活动中的学习情况，我结合其他学校老师的经验制作了学生学习档案样张表，表格如下：

小组成员

主题名称

网上行，看机器人家族

利用哪种搜索引擎

有关该主题的关键词有哪些

从那些网趾查找到自己所要的资料

活动中使用了哪些信息技术

活动中遇到了哪些问题，又是如何解决的

找到机器人的图片个数和名称及包括资料

其他

开展这两次活动，我原本的初衷是为了调查和了解学生对机器人的认知和兴趣程度，但收获原比这个大的多，这两个活动我已写成了课程实例，附在我的个人主页上，大家可做参考。

通过这些活动，更加坚定了我开设和上好智能机器人课程的信心。

智能机器人课程教程虽只是刚刚开了个头，但我在课程实践和思考中得到了许多的收获：

我对教学、教材、教育等这些名词的含义有了新的了解，对课程的理念有了新的理解，教师的责任在于促进学生的发展，和对其各种能力的培养；

认识到教师扮演的角色在教学中要有很大改变，要变教学的主导者为学生学习的指导者，学生主动建构知识的帮助者、促进者；

智能机器人课程在教学中的实践，使我自身向教师专业化的道路迈进了坚实的一步；

师生的教与学是互动的，学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展。

我的科学教学中的几“点”

《科学课程标准》指出：

“科学学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

”所以，设计好探究活动，落实好探究活动是科学教学取得成效的重要保证。

我们每位科学教师都在致力于提高科学探究活动的设计水平与落实能力。

本人在平时的教学中注意到几个“点”，在此提出自己的想法与大家交流。

　　一、起点。

开好一个头就成功了一半。

所以选准一个恰当的点引入探究活动，能有效地激发学生的学习兴趣和强烈的探究欲望，产生事半功倍的效果。

从重点、难点、兴趣点、疑点等切入探究活动，学生有了探究的兴趣，掌握了探究的方法，其它活动的探究就迎刃而解了。

四年级上册科学《冷热与温度》一课，从教材上看分为两部分：

感受冷热；

测量一杯热水温度的变化。

教材中共有两个个典型科学探究活动：

①感受冷热水；

②测量水温。

在课堂教学中，怎样才能实现深入探究学习，选准切入点尤为重要。

教学初让学生将手指先放入冷水，再放入温水，交流感受；

然后将另一个手指放入热水再放入冷水中，交流感受，学生奇怪现象，讨论得出我们人体的感受不够清楚，只有通过温度计才能获得准确的温度数据，继而知道学生使用温度计测量热水的变化。

让学生认识到工具的作用又激发学生探究的兴趣，一举两得。

　　二、亮点。

亮点从何而来，来自于学生，来自于对课堂突发问题的把握。

把握好学生随机生成的非常闪光的设想，把握好学生个体观察到的科学现象与已有认识的矛盾冲突，把握好不同学生对同一问题、现象的不同看法，把握好每一个深入的契机，深入地挖掘和捕捉这些信息，作好适当的引导，必将会使孩子的研究活动更加深入，更接近科学。

如在四年级上册《食物的消化》中让学生划出食物是怎样在体内“旅行”的，学生画出的情况千变万化，但这都是学生自己的想法。

有个学生画出食物从口中入，又从口中出，这让我大吃一惊，可是仔细一想学生对日常生活缺乏关注，于是我加以引导，让学生认识问题，进而是学生对人体有了积极的想探寻的欲望，对下一步的教学做好了充分的准备。

　　三、低点。

对学生的要求低点。

对学生的要求低点并不是不严格要求学生，只是在初始阶段要做到循序渐进的培养学生的科学探究的能力。

心中牢记“他们还是孩子。

”学生对自然界的兴趣是浓厚的，对科学的探究欲望是强烈的，可是方式方法有待于进一步的指导，科学探究中良好的行为习惯有待于进一步的培养。

科学素养的提高，必须从细微处加以关照，逐步培养，扎实推进，切不可过高的估计学生的能力。

四年级上册科学《冷热与温度》一课中有个活动：

学生知道温度计，可是对温度计的使用没有经验，所以我在活动初指导学生进行活动设计和小组分工，尤其是指导使用温度计的方法和注意事项，解决了可能出现的问题再让学生动手，学生们有序进行，顺利完成了测量，提高了学生的合作意识，培养了动手能力，收到较好的效果。

　　四、发散点。

发散思维是指从已知的信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、不同范围、不因循传统的思维方式。

科学教学中抓住培养学生的发散思维的着力点，就能有效促进深入探究学习的开展。

首先，以材料为“发散点”。

结构性材料越丰富，越容易引起学生从不同层面上去发现、去探究。

如四年级上册科学《怎样搭配食物》一课中学生通过对自己饮食的交流和科学饮食的认识后一定会有很多想法，比如：

怎样把我们身边的食物进行合理的搭配呢？

于是带领学生进行了一次食谱设计活动，可以设计一天的饮食，可以设计一周的饮食，并且把自己的设计与同学交流，说出其中的道理，培养了学生运用所学知识的能力。

　　科学探究活动中值得关注的“点”还有很多，只要我们用心去教学就一定能在十四分钟里得到更大的效益。

没有最好，但有更好！