人教版小学教学课件Word格式文档下载.docx

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　　教学中需准备的资源有：

　　1、让学生搜集旧中国租界地的资料。

　　2、课件准备：

租界地图片及租界地内中国人民受欺侮的资料。

　　课文中便于学生重点学习的关键语段。

　　六、教学过程

　　一、直接导入。

　　1、揭题。

同学们，这节课我们继续学习周恩来“为中华之崛起而读书”的故事。

　　2、解题。

之，的。

崛起，兴起。

题目意思：

为中华的兴起而读书。

　　二、复习。

　　1、先来读一组词语。

　　中华不振疑惑不解铿锵有力

　　风和日丽灯红酒绿热闹非凡

　　耀武扬威衣衫褴褛得意洋洋

　　2、回忆课文内容，试将词语带入其中。

　　1910年，周恩来随伯父到东北的师范学校读书。

伯父的一句“”，让周恩来感到。

在一个的星期天，他来到了、的外国租界地，看到有人在那里吵嚷。

原来是那些的中国巡警不但不惩处的外国肇事者，反而训斥的中国妇女。

于是周恩来在心里立下了“为中华之崛起而读书”的抱负，当校长问道诸生为何读书时，他的话语博得了校长的喝彩。

　　三、感悟周恩来的“疑惑”。

　　同学们，不难发现，故事因伯父的话而起。

我们先去听一听伯父说了什么。

（出示伯父与周恩来的对话。

）

　　1、师读旁白及周恩来的话，学生读伯父的话。

板书：

伯父的话

　　2、同学们，伯父的告诫，伯父的叹息，让周恩来心中充满了——（疑惑）板书：

疑惑

　　3、他疑惑?

（学生交流）师相机板书：

中华不振

　　4、了解租界地。

　　师简介：

所谓外国租界地，就是帝国主义凭借他们先进的武器和强大的国力，强行霸占我们中国的一些领土作为他们的独立王国，在里面想干什么就干什么。

　　四、理解“中华不振”。

　　让我们和周恩来一道怀揣疑惑，进入租界地去一探究竟。

　　1、出示问题，请同学们默读7-8自然段，思考：

哪些地方让你感觉“中华不振”?

画出相应的句子及词语，并批注出你读文的感受。

　　2、学生默读。

　　3、交流画出的句子，品读感悟。

　　①租界景象。

　　注意：

抓住关键词“闯进”“灯红酒绿”“热闹非凡”“大不相同”感悟课文。

　　小结：

同学们，贫穷的中华大地上有一处繁华之地，而这繁华却不属于中国!

读出我们心中的不平衡!

读出中华不振!

　　②租界内事件

　　过渡：

更可气的是帝国主义不仅霸占我国的领土，还大肆欺压我国的百姓。

我们看——（出示文字，学生边读边想象画面。

　　用自己的话说说你看到的画面。

（师伸手做出“请”的姿势。

）把你看到的读给大家听好吗?

（①∕②③∕④⑤⑥）

　　用抓关键词，对比法，启发法，范读法，引读法指导朗读。

　　读“惩处”，写“惩”字。

　　再次引读，因为不敢惩处，洋人......;

因为不敢惩处，中国巡警......;

因为不敢惩处，围观的中国人......

　　同学们，租界一行，周恩来真正体会到了伯父说的中华----不振的含义。

（不振!

租界见闻理解）

　　4、出示租界地资料。

　　事实上，在租界里，中国人遭受百般压迫、侮辱和虐待的事何止这一件?

我们看——指人读文字。

历史证明落后就要挨打!

　　5、出示“xx事件”。

　　同学们，请思考今天的“xx事件”，日本人敢如此猖獗，肆意要强占我中华领土，说明了什么?

（中国还不够强大）

　　五、感悟周恩来的“沉思”，立志!

写话练习。

　　请同学们记住：

我们中国还处于发展中的国家，与发达国家相比，还存在一定的距离。

　　同学们，想要改变局面，该怎么做?

　　出示填空，学生写后交流。

　　这正是少年周恩来的心声!

难怪在那天的修身课上，周恩来清晰而坚定地说（女生）、铿锵有力地说（男生）——!

　　人教版小学教学课件二　　教学目标：

　　1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。

　　2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。

　　3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。

　　教学重点：

　　掌握选择不同的标准进行分类的方法，在具体分类过程中做到不重复不遗漏。

　　教学难点：

　　会用不同的标准进行分类。

　　教材分析：

　　《分类与整理》这节数学课的主要学习内容是：

对同种物品按照不同标准进行分类是在学生已经学习了对不同的物品进行分类的基础上进行教学的。

因此本节课的教学目的是帮助学生学会分同一类物品，理解对于同一类物品，按照不同的标准来分，分得的结果是不同的，从而进一步感知分类的意义。

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　同学们，今天老师带了一些礼物给你们看，看看是什么?

（苹果）一共有几个呢?

　　学生列式计算，会按不同的角度去列示计算。

　　师：

同学们，我有一个疑问，你们都是解决同样的问题，方法为什么不一样?

　　学生可能会说是按颜色分的，有的是按大小分的，所以方法不一样。

其实，不管你们是按颜色分的，还是按大小分的，都把这些苹果进行了分类。

师解释“分类”就是把相同的放在一起。

　　你们在生活中有没有看到过“分类”的现象?

　　生举例,老师出示相关课件

同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，还有垃圾分类可以让我们更环保等等，看来分类的作用可真不小，想学会吗?

这节课我们就来学习分类和整理。

　　二、探究新知

　　1、描述感知分类的标准。

　　同学们刚才的表现太精彩了，不仅赢得了老师的赞扬，还有一群小朋友也成为了你们的粉丝，看，她们来了!

出示：

气球图片

　　他们手里可真漂亮啊，你们喜欢吗?

但小朋友说了，要把这些气球分分类，才能送给你们，你会分吗?

你打算怎么分?

　　学生可能会按颜色分，也可能会按形状分。

绿

　　板书：

形状颜色

　　2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果

　　老师准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们以小组为单位，选择一个分类标准将气球分一分，合作要求：

1、先小组讨论，选择你们喜欢的一个标准分类。

2、小组合理分工，将分类结果贴到展示卡上;

3、数数每种气球各有几个，组长负责把数据记录下来;

4、时间5分钟。

　　案例分析：

教师放手让学生自己动手操作，给学生提供了一个分类活动的平台，引导学生通过观察、探索、合作、交流、经历和体验分类的过程与方法，自主构建知识，符合低年级学生的认知规律,给学生创造了一个思维开放,互动交流的环境。

　　老师看到同学们都整理的特别好，哪个小组想来展示一下你们的作品?

　　①展示先分再数的方法，

你分了几类?

每类有几个?

　　我看到有的小组和他们组分的不一样，谁能展示一下?

　　②展示象形统计图的方法。

刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢?

　　生：

整齐、清楚，方便数

他说方便数，我有问题了，你能一眼看出谁最多谁最少吗?

为什么不用数?

你们是怎么一眼看出来的?

圆气球这一排最长，葫芦气球最短

同学们分的特别好，为了让这幅图更加清晰，我还要补充上一些内容，先在这幅图下面画一条横线，然后在每种气球下面做上标记，这一行是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。

另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。

你看，这幅图现在是不是更加一目了然了?

那么，这样的图，我们就把它叫做象形统计图。

　　③展示表格记录数据的方法

　　刚才我们展示了每组的分类结果，现在我们来看看你们记录的数据。

这个记录方式你能看明白吗?

桃心形状的气球有几个?

葫芦形气球呢，圆形气球呢?

数的真仔细，记录的真清楚。

（和图对应）

为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。

先画一条横线，看看上面都是什么?

（图）也就是每种气球的形状，下面是什么?

（个数）。

我们再来竖着看一下，通过第一列你能看出有几个葫芦气球吗?

第二列呢?

第三列呢?

　　你看，现在你们的记录结果画上线后就成了表格的形式，我们把它叫做统计表。

你们可真棒!

不仅把这些气球进行了分类，还把这些气球整理成了统计图和统计表。

　　3、颜色分类

　　哪个小组是按颜色分类的?

请展示一下。

（完成统计图和统计表）

　　4、都是把这些气球分类，可两次分得的结果为什么不一样?

　　标准不同，结果不同。

　　哪个量不变?

总数不变。

　　5、动手练习分类。

　　①把课本和练习本分类。

　　②把同学分分类。

　　三、回顾目标，谈收获

　　同学们，气球分完了，你们这节课学的开心吗?

你们都有哪些收获呢?

　　师总结：

今天我们学会了把一些图形进行分类，并能把分类的结果整理成统计图或统计表，明白了标准不同，结果也不同，总数相同。

学生体会分类和整理不仅仅是一种表格形式，为了完成而完成的过程，而是在生活中有存在的意义和价值，可以获得许多数学信息，回答相关的数学问题，用观察表格的形式，学生更清楚无论分类标准如何变化，最后事物的总数是不变的,让思维从开放中进行梳理。

　　四、达标测试

　　1、课本29页第一题。

　　把车涂上颜色，并数出有几辆车。

　　2、课本29页第二题。

　　按水果分和按形状分，涂色并数数

设计动手实践操作的开放性作业，不仅符合低龄儿童的心理特点，同时启发学生的思考和想象，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，同时培养学生良好的生活习惯,让学生的思维在自由的状态下发挥自己内在所学知识解决问题,因此从某一方面说,开放性的环境更有利于孩子的思维发展。

　　四、作业

　　对自己房间的物品进行分类整理。

数学来源于生活，生活中又充满数学。

教师注重在实际生活中寻找数学题材，让学生整理自己的书包，进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，培养了学生的探索精神和创新意识。

　　五、板书设计

　　按形状分统计表表格;

按颜色分统计表表格;

标准不同，结果也不同，总数相同。