人教版三年级语文下9古诗三首精品教案公开课优质课用Word文档下载推荐.docx

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二、板书课文题目

过渡语：

今天我们就来学习王安石的《元日》和杜牧的《清明》这两首诗。

三、资料分享

1.王安石的生平及作品；

2.杜牧的生平及作品。

先学环节一、出示自学清单

（一）

任务：

读通课文，学习生字

读一读：

借助课文标注的拼音大声朗读课文，做到读准字音，读通句子。

标一标：

用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的、难写的词语读写两遍。

新词如下：

旧符借问酒家何处牧童

容易读错的：

难写的：

写一写：

给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）。

我选择的生字是

我给它找的形近字是

我能给它们分别组词：

我看到这个字想到了：

温馨提示：

自学完成后，小组长检查“自学清单

（一）”中的任务并做好评价记录。

借助注解或工具书弄懂诗意。

想一想：

默读课文，了解古诗的主要内容。

《元日》是代诗人写的，这首诗描写了新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。

《清明》是代诗人写的，写的是（节日）作者那种“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”的无限惆怅的心情。

二、组内交流

交流内容：

1.选择喜欢的方式朗读古诗。

2.读会认字，提示哪些字容易读错。

3.会写字的组词、拓展，提示哪些字容易写错。

4.初步感知诗意。

三、全班展示

按照自学清单，请四个小组展示自学情况。

分别展示：

“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”

四、出示自学清单

（二）

1.“春风送暖入屠苏”中的“暖”仅仅指身体上感到温暖吗？

品味内心之暖：

孩子们喝着屠苏酒，会说

年轻人喝着屠苏酒，会说

老年人喝着屠苏酒，会说

2.你从“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”中感受到了什么?

3.路上行人为什么“欲断魂”?

4.“牧童遥指杏花村”中的“遥”妙在何处?

5.引导学生想象场景，理解古诗的意思。

五、小组交流

1.根据小组人数，组长合理分配问题。

2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。

六、全班展示

请四个小组展示，其他小组补充质疑。

每个小组展示一个问题。

后教环节

精彩预设与点拨

（一）

预设1会认字

提示：

屠：

读“tú

”,不读“zhě”；

苏：

声母是s，不是sh；

魂：

读“hú

n”，不要只读右边；

酒：

读“jiǔ”，不要读成“sǎ”。

点拨：

利用形近字学习“酒”。

预设2会写字

1.观察生字结构：

（1）“旧、魂、借、酒、何”都属于“左窄右宽”；

（2）“欲、牧”左右要匀称；

（3）“符”是上下结构的字，但是上下比例不一样。

2.教师重点指导、示范：

魂。

精彩预设与点拨

（二）

预设1

“春风送暖入屠苏”这句话中的“暖”仅仅指身体上感到温暖吗？

小组交流。

对于这道题，学生只要能说出自己的理由即可，不必拘泥于教师的答案。

预设2

你从“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”中感受到了什么?

全班交流。

教师指导学生体会感悟。

参考答案：

人们除旧布新，对新的一年充满了期待。

预设3

路上行人为什么“欲断魂”?

小组讨论。

清明是我国传统节日,是踏青游春、扫墓祭祖的日子。

清明时节，阴雨连绵，飘飘洒洒下个不停，如此天气，如此节日，路上行人情绪低落，神魂散乱。

预设4

“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处?

小组讨论汇报。

“遥”字面意思是远，但切不可处处拘守字面意义。

这一指，已经使读者如同看到，隐约红杏梢头，分明挑出一个酒帘，妙就妙在不远不近之间。

预设5

体会重点语句

（1）“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

”这两句诗的意思是千家万户迎来了初升的太阳，人们用新的春联换下旧的春联。

“千门万户曈曈日”写旭日的光辉普照千家万户，用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明、美好的前景；

“总把新桃换旧符”既是写当时的民间习俗，又蕴含除旧布新的意思，与首句“爆竹声中一岁除”紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。

（2）“借问酒家何处有？

牧童遥指杏花村。

”这两句诗的意思是借问当地之人何处买酒浇愁？

牧童笑而不答遥指杏花山村。

预设6

有感情地朗读

（1）爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。

千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。

《元日》要读出送旧迎新的喜庆，读出欣喜、兴奋的心情。

（2）清明/时节/雨纷纷，路上/行人/欲断魂。

借问/酒家/何处有？

牧童/遥指/杏花村。

《清明》的前两句要读得缓慢、深沉,读出诗人心中悲凉、寂寞的心情；

第三句要读出问的语气；

第四句在结尾处要将语调上扬,给人留下想象的空间,读出一种无限期盼的心情。

检测环节

自学检测反馈

孩子们，老师看到你们都自学得很认真，相信你们的自学效果肯定不错。

请在小组内自测一下！

1.给下列加点字注音，写在括号里。

入屠苏（）牧童（）

2.把古诗补充完整。

清明

，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有？

。

3.和煦的阳光普照着大地，家家户户忙着张贴大红春联。

当我们沉浸在这祥和的气氛中，你想到的诗句是，。

这句诗出自“唐宋八大家”之一的写的。

本课小结

通过反复吟诵来想象诗中蕴藏的画面，体会诗人情感，这是学习古诗的一个好方法。

希望你们在学习其他古诗的时候，也能学到用到。

1.会认“兄、倍”2个生字；

会写“兄、独、异、佳”4个生字；

3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

导入环节

一、导入课文

同学们，你们喜欢过节吗？

你们都喜欢过哪些节日？

过节的时候你们高兴吗？

可是有一个人，在这喜庆的日子里却闷闷不乐，你们想知道这个人是谁吗？

他为什么会不高

兴？

今天，就让我们一起来学习《九月九日忆山东兄弟》这首诗。

1.王维的生平；

2.王维的作品。

用提问的形式导入课文，激发学生的学习兴趣。

借助课文中标注的拼音大声朗读课文，做到读准字音，读通句子。

兄弟独在异乡佳节

默读古诗，了解古诗的主要内容。

《九月九日忆山东兄弟》是代诗人的作品。

这首诗表达了诗人身居外

地，的思想感情。

四、组内交流

1.选择喜欢的方式朗读古诗，读出节奏和韵律。

五、出示自学清单

（二）

1.你从题目知道了哪些信息？

2.王维为什么会想念家乡的兄弟，从哪句诗可以看出来？

3.引导学生想象诗中描绘的画面，理解古诗的意思。

指导朗读。

方法：

男女生赛读，师生赛读，配乐读。

让学生感受诗的意境，大胆想象，发表意见。

“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”提示：

小组长要严格把控，做好评价记录。

兄：

读“xiōng”，不读“ｄｕì

”；

倍：

读“bè

i”，不读“pé

i”。

根据形近字学习“倍”。

（1）“兄”是上下结构，下面是“儿”不是“几”；

（2）“独、佳”都是“左窄右宽”；

（3）“异”是上下结构，上面不是“已”。

异。

你从题目知道了哪些信息？

对题目的理解教师根据学生回答情况灵活纠正、指导。

王维为什么会想念家乡的兄弟，从哪句诗可以看出来？

学生思考、交流。

对于“为什么会想念家乡的兄弟”这个问题教师适当点拨，学生回答合理即可。

“独”这一个字把诗人那份难言的孤独刻画得淋漓尽致，因为思念，诗人的心是那样的忧愁，那样的冷清。

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”说明了诗人思念家乡的兄弟。

（1）“独在异乡为异客”的意思是我独自一人在外地，人生地疏，举目无亲，做外乡的客人。

（2）“每逢佳节倍思亲”的意思是每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。

这句诗是前面情绪的合理发展，说明平常已有思亲之苦，而到节日，这思念就愈加强烈。

“倍”字用得极妙，是联系上下两句情绪之间的关键。

这两句构成全诗的一个层次，是从抒发主人公自我的主观感受来表现思亲之情的。

（3）“遥知兄弟登高处”的意思是我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。

（4）“遍插茱萸少一人”的意思是他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。

预设4有感情地朗读

节奏划分：

独在/异乡/为异客，每逢/佳节/倍思亲。

遥知/兄弟/登高处，遍插/茱萸/少一人。

指导朗读：

把声音再沉下来一点，速度再慢一点。

把诗人的内心读得深沉点，惆怅一点。

1.用“——”画出正确生字或读音。

加（倍陪）兄弟（xiōngqiōng）

2.看拼音，写词语。

xiōngdì

gūdú

yì

xiāngjiājié

3.填空。

《九月九日忆山东兄弟》是王维写的一首广为传诵的诗篇，深切地表达了诗人对的思念之情。

本诗中的千古名句是。

同学们，通过反复吟诵来想象诗中蕴藏的画面，体会诗人情感，这是学习古诗的一个好方法。

板书设计

元日

解诗题放爆竹

读诗文喝屠苏

明诗意迎红日

悟诗情换新符

清明雨纷纷

行人欲断魂惆怅

酒家何处有

牧童杏花村

九月九日忆山东兄弟

倍思亲

独兄弟

少一人

拓展阅读

王安石的古诗：

《书湖阴先生壁》《登飞来峰》《明妃曲二首》等

苏轼的古诗：

《念奴娇·

赤壁怀古》《题西林壁》《赠刘景文》

王维的古诗：

《送元二使安西》《鹿柴》