书作文之读课改书籍心得体会Word格式.docx
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但导学案的编制与使用已成为一个大问题。
“高效课堂”教学模式活动中,学生的学习方式主要是自主、合作与探究,按时间上来分配,自主学习形式占了总学习时间的70%。
由此,
我们主张学生独立、自主学习时必须具备三大件:
课本、导学案、工具书(含网络)。
学生先读课本,读不懂时看导学案(导学案中老师对学生自学时会遇到哪些困难,即难点,已经有了预设,这种预设可能是有梯度的几个设问,也可能是几个填空等),学生在完成导学案中的问题解答或填空以后又回过头来继续读课本,由于是一个人独自学习,遇到问题没有人可以请教,这个时候就查工具书或上网“XX一下”。
三是科学分组与小组合作学习。
分组原则:
“组内异质,组间同质”。
“组内异质”是有利于兵教兵、兵帮兵、兵强兵;
“组间同质”是为了引入竞争机制,实现小组间公平、有效的竞争。
小组合作学习的原则:
自主学习不好,不进行小组合作学习。
如果课堂模式为“预习——展示——反馈”三个环节的话,就是预习不好不展示,展示不好不反馈。
四是师生持续不断的热情。
师生持续不断的热情只有通过持续不断的刺激来实现。
对于教师,开展培训,特别是建立奖惩机制,技术的、物质的、精神的换着花样儿跟进。
对于学生,进行“节——天——周——月”的评价。
每节课对小组实行加减分,这样,一节课每个小组都有一个量化的评价结论。
七节课的分值相加,就得出了每个小组一天的评价结果,第二天早读课班主任到班级对前一天的情况进行总结,那一个组加多少分,那一个组减多少分,公示上墙。
一周下来,召开一个主题班会,进行表彰奖励,好的小组现身说法,并予以升级,薄弱的小组订出目标,迎头赶上。
一学月,班主任把四个周的结果进行汇总,提交给学校,学校结合学月考试的情况举行隆重的表彰大会,评选优秀小组、优秀班级和各类标兵,并通过各种方式、方法和途径在校内、社区、家庭展开宣传。
五是学生自主管理。
“高效课堂”教学模式活动中蕴含着丰富的德育资源,其中学生自主管理就是一种很好的德育形式。
我们说“千教育万教育不如学生自我教育,千管理万管理不如学生自主管理”。
学生行动起来是“高效课堂”教学模式活动的根本目标之一,学生的潜力、本我、人格、自动建构人生发展体系等等都在这个根本目标当中。
1.《綦江课改启示录》。
(1)题记:
从重庆到綦江是通往大海的方向,从宜宾到綦江是走向成功的方向。
(2)“小组合作学习的常规要求”可以参照隆盛中学的十条规定。
其中第十条“做到入室即静”特好。
学生天生活泼好动,不说笑或打闹实际上不可能,那好,说笑、打闹去操场好了。
无论上课下课,教室都是学习的地方,同学们即使没有看书也在思考,因此,应该随时保持安静。
(3)“课内小组竞争加减分制度”可以直接运用隆盛中学的条款原文。
2.《杜郎口探营》。
文本两万多字。
杜郎口的课堂是不是一个神话?
这个神话究竟有多神?
你可以一探究竟。
3.学生自主管理还可以参见《万家小学的风景——班级小助手》。
万家小学是一所村小。
村
小有一个常见的现象:
早上,学生到校的时间往往比老师早。
这样一来,安全都不好保证。
万家小学培养班级小主人,放手让学生自主管理,管出了学生优异的成绩,管出了孩子全面的素质,管出了学校的一片安宁与祥和。
二、学校发展的科研引领
学校的教育科研,指的是以校长、教师为主体,以学校教育现象为对象,运用科学的方法,有目的、有计划地遵循和探索教育规律的创造性的认识活动。
根据这一定义,学校教育科研实际上就是“为了学校、基于学校、在学校中”的研究。
教育科研的实际开展,通常是通过一个个课题来进行的。
由于这些课题都是校长在管理、教师在教学、学生在成长、学校在发展当中遇到的实际问题,这样,就真正实现了课题工作化,工作课题化。
长此以往,就能真正实现科研兴校。
比如,我们经常提到的微型科研。
我们做微型科研,研究团队由学科组的几位教师组成。
以四年级数学为例,本学年四年级有四位任课教师,大家共同来回忆与思考:
上下两册教材,在以前的教学中长期存在哪些困惑?
教材编写的、教师教学的、学生学习的,有哪些问题做得不好或不尽如人意?
就把这些困惑和问题设定成课题。
随着教学的进行,课题涉及的问题出现了,研究它,解决它,并进行阶段性总结。
一学年下来,问题解决完了,结题了,同时,学生学科进步了,教师的业务能力增强了。
一个教师一到六年级,教完一轮教材的同时也做完了十二册的微型科研,教师的专业水平想不发展都不可能。
在学校全面开展微型科研,六个年级只需要一年的时间,所有学科教师的微型科研成果就形成了一个体系,这就是一所学校的软实力!
1.《课改的春天》中涉及的宜宾县小学、初中、高中的在研课题和课题成果,小学语文有《小学低年级学生“三自”识字法》和《小学课内外整合阅读学习模式研究》,小学数学有《珠心算与现行小学数学教材的整合研究》;
初中为《“高效课堂”教学模式研究》;
高中学习山东昌乐二中,开展《优化课堂教学行动研究》。
2.宜宾县实施“三名一优”工程的实质是学校文化建设。
“三名一优”是指名教师、名校长、名学校和优秀学生。
要实现“三名一优”,根本途径是学校文化建设。
在教育管理学的相关理论当中,与学校文化建设并行的还有两个概念,一个是现代学校制度,一个是特色学校建设工程。
其实这三个提法是相通的,本质上基本相同。
我们通常使用的名称还是学校文化建设。
《学校文化建设中校长扮演的角色》是根据教育部第七期初中校长高级研修班第三组课题的结题报告改写的,文本详细介绍了学校文化建设的做法,内容详实,具有可操作性。
如果都还是不很理解,《翠屏教育的早晨》列举了宜宾翠屏棠湖外语学校、宜宾市二中、翠屏区三江学校、翠屏区旧州小学的文化打造,可以作更好的参照。
3.“三名一优”的核心是名教师。
一方面,基础教育学校的校长,第一角色仍然是教师,所以,名校长也可以归类到名教师之列。
另一方面,名教师有了,名教师多了,必然就会出现名学校,不是有“名校之名贵在名师”吗?
最后一句就不讲了,有了名教师何愁培养不出优秀学生?
那么,如何才能成长为一名学科名师呢?
(1)学习教育名著,奠定一定的理论功底;
(2)总说、分说教材,掌握学科知识的总体架构与内在联系,知其然,然后知其所以然;
(3)对照自身气质类型选好教学流派并长期坚持学习实践;
(4)寻求突破,犹如练习书法一样,描红、临帖、脱贴,最后走向自成一派。
三、国内外教育前沿理论与实践
我们主要认识三个大人物:
一个是朱永新,一个是冯恩洪,一个是佐藤学。
1.《新教育如此美丽》介绍的就是朱永新和他的“新教育实验”。
朱永新是一个充满理想主义和社会责任感的教育家,他的“新教育实验”着力于学生与教师的成长、发展与生活,“新教育实验”给出的基本方法是“四个改变”“六大行动”。
四个改变:
改变学生的生存状态,改变教师的行走方式,改变学校的发展模式,改变教育科研的范式。
六大行动:
营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构筑理想课堂和建设数码社区。
“新教育实验”的核心理念:
“过一种幸福完整的教育生活”,关键词有“教育幸福”、“相信种子,相信岁月”、“晨诵,午读,暮省”等。
十几年来,“新教育实验”在江浙一带成就了一批又一批的学校、教师和学生。
后来又在中西部地区推广,最远的到了新疆。
四川也有,扛旗帜的是朱教授的博士生李镇西。
与我们宜宾临近的贵州遵义凤冈县也是开展得有模有样。
我一直崇拜朱教授,从2003年开始,我就成了他的铁杆粉丝。
在我的心目中,他何止是一位大英雄,他是教育的大救星。
2012年11月25日,我在重庆的人民大礼堂有幸聆听了朱教授的学术报告,激动之情无以言表,并当即写成了一首诗:
呼儿嗨哟,朱永新
期盼着见您的那份心情
萦绕在多少个日日夜夜
会有这一天吗
这,是不是在梦里
像一个信徒对摩西的膜拜
我站在台下仰望着您
心灵的天空无比澄澈
哦,过一种幸福完整的教育生活
春天的花儿开了
夏天的荷儿绿了
秋霜染红了山野
还有那冬天漫天的飞雪
我是一只毛毛虫
诗文催我出茧
经典促我化蝶
斑斓的翅膀丰富了四季的颜色
“我有一粒种子
你有一片土地
所以
【篇二:
学习新课改心得体会】
学习新课改心得体会
带着新课程改革浓浓的春意,沐浴创新教育缕缕阳光,花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。
新课程改革让我体会到了教学的生命过程。
一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。
新的课程、新的标准、新的教学模式,需要用新的教学理念,教学原则来支撑,而这些理论的实践者,就是教师。
二、开展课改实验、走进新课改
一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前,数学教学采取了提出题目——实验探索——引导观察——分析推理——得出结论的实验教学法。
教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。
具体做法是:
(一)确立一个思想,即“为学生一生的发展做预备”的思想。
学生的发展,我们主要夸大应该是全体学生;
而不是部分学生,应该是学生人格的全面发展,而不是重智力轻其他;
应该是个性发展而不是同一模式,应该是可持续发展,而不是限于当前的发展,教师的每节施教必须从这点做起,这是我们一切教学活动的出发点。
(二)落实两个重点,培养学生的创新精神和实践能力。
在课改中我们要创设情境让学生们往想,鼓励学生动脑、动手往做。
(三)进行三个转变
一是教师角色的转变;
二是学生地位的转变;
三是教学手段的转变。
(四)采取四种方法
一是激发学习爱好,培养学生学习的主动性。
二是教会学生学习、发展学生的自主性。
三是营造创新教育氛围,培养学生的创造性。
四是面向全体,让不同层次的学生都有所得。
三、新课程给我带来的思考
(一)教师的教育观念开始发生变化,教师熟悉到教材只是教学的载体,教师不再是只受教材的框框限制,而是千方百计地利用教材启发拓展。
课堂教学的角色发生了变化,教师能把平时积累的知识有机地融进课堂,重视研究性学习。
(二)课堂教学氛围发生了较大的变化。
更注重师生的交流、互动。
教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养,学生的学习积极性得到充分的调动。
(三)夸大在课堂教学贯彻以学生为主体,注重学生自主探究性学习的同时,不能忽视教师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。
在新课程中,我们深深地体会到,新课程已不仅仅是新课标、新理念,它已经与协作、创新、探究、希望、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起,
让我们与新课程一起成长,为孩子们每一天的成长而快乐着,愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现,成为不由自主的从心灵深处,淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。
《基础教育课程改革纲要(试行)》的目标之一,就是顺应时代的发展,使学生改变接受性学习方式,学会探究式学习。
探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式,其作用在于激发学生的探究热情,增强探究意识,学会探究方法,从而培养学生的创新精神和实践能力。
根据所学习到的知识,谈谈个人粗浅的体会。
一、平等对话,浓化探究氛围马斯洛健康心理学告诉我们
任何一个健康人心理都有一些需要,当满足了基本需要,一个更高的需要才得以出现。
在教学中,当学生平等、互尊的情感得到满足时,才会轻松、愉快地投入学习,才会主动探究,因此,现代课堂教学应确立师生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台,使教学在师生平等的过程中进行(见新课程标准),将师生关系理解为愉快的合作,而不是意志间的冲突,对权威、尊严的威胁,应以自然的坦率代替做作的尊严,应保持像木匠、管道工一样普通的本色(马斯洛语),让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。
这个过程不再是教师滔滔不绝地讲,居高临下地问,学生规规矩矩地听,小心翼翼地学,应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态,思维活跃,敢想敢问,敢说敢做。
教师以学习者的身份参与学生的质疑、讨论和辩论,把阅读的自由还给学生,把想象的空间留给学生,把表达的机会让给学生,让学生自主地阅读、提问、思考、讨论,成为问题的发现者、分析者,为成疑难的思考者、研究讨论者,使学生在做学习主人的意识支配下,自主探究,集思广益,从而以极大的学习热情去遨游知识的迷宫,以敢探未探明的真理,敢入未开化的边疆(陶行知语)的胆识,去探究未知的世界,去寻找适合的答案。
基于以上理解,教师在课堂上常用语应是:
想读吗?
想怎样读?
想说什么?
想表演吗?
想知道吗?
自己试试看。
老师有个问题不明白,谁来帮帮我?
谢谢!
等等,甚至有时候,教师还要给他们创造条件,满足他们想当老师的愿望。
首先,以合作学习小组(3--4人)为单位,组织学生讨论,相互帮助自学,解决自学过程中碰到的个别疑难。
其次,教师解疑,教师向其他小组的同学请教,由愿作导师的学生解疑答难,老师则当旁听生,在他们讲疑答难的时候,会惊喜地发现他们所具有的探究意识和创新精神,极大地出乎教师的想象,同时,也只有给学生足够自由的空间和活动的机会,把课堂变为师生共同交流信息和切磋学问的论坛,探究才能成为现实。
二、创设情境,激发探究兴趣
探究性学习的起始点就是发现问题、提出问题。
教师不再像一般教师
活动那样,把没有争议的定论教给学生,而是本着?
提出一个问题往往比解决一个问题更重要(爱因斯坦语)的精神,抓住契机,用心制造问题场,设臵一些问题的情境,利用一定的诱因激发学生的探究动机,点燃学生探究问题的灵感和热情。
三、质疑问难,搭建探究平台
古人云:
学起于思,思源于疑。
可见,在学习过程中,有怀疑才会去思索,有思索才会进一步探究,然后才会有所得。
另一方面,人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
(苏霍姆林斯基语)。
因此,教师可抓住学生的这一心理需求,在任何时候都要鼓励学生提问。
(肯尼思.h.胡弗语)?
比如在学习一篇课文时,我们可先让学生根据教学目标,紧扣教学要求,认真诵读或默读,在阅读感知、思考领悟中圈点勾划,旁批侧注,翻字典,查资料,扫除阅读障碍,在此基础上,再由他们自己提出在阅读过程中发现的问题。
开始的时候,学生们提出的问题可能会带有任务观点,比较肤浅,不着边际,甚至在课堂上招致学生的唏嘘声,这时教师一定要加以鼓励,要善于把握学生们思维火花闪现的瞬间,使它燃起智慧之火炬,久而久之,学生们便具有善于疑的能力,能提出较有探究价值的问题。
四、表达交流,展示探究成果
评价探究结果,具有共享学习成果,激励后继学习的意义。
由于学生在探究中师生之间,学生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围交流讨论,对探究中存在的问题进行了质疑,对来自各方的观点进行了归纳总结,对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解,他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动,他们想在展示成果中展现自我。
因此,教师要设臵丰富多彩的展示平台,鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果,以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能,都能从探究阅读中获得收益。
善于表演的同学,可将文中的精彩片断改编成小品,举行书中人物化妆扮演会;
心思细腻,不善言辞的同学可写探究报告,心得体会;
善于辞令的同学可进行辩论,以展示思想。
在探究成果展示会上,喜欢古诗词的同学朗诵、赏析了古今中外描摹春天的诗文来盛赞美春天。
擅长丹青的学生则用手中的彩笔描绘了一幅生机勃勃的春景图;
长于写作的学生则写了一篇声情并茂的文章来表达自己对春天的喜爱……这种表达和交流是完全自发的,没有任何的强制色彩和顾忌,表演不分优劣,认识不分高低,理解不分深浅,只要积极交流,积极展示,就给予热情鼓励。
在展示探究成果中,学生获得的不仅是知识,还有智慧和能力。
学生的智力因素和非智力因素都得到培养,《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的培养学生搜集和处理信息能力,获得新知识的能力,分析和解决问题的能力,
以及交流与合作的能力就能落到实处。
阿基米德说过:
给我一个支点,我就可以撬起地球。
那么,就让我们给学生一个探究的天空,让他们用探究这一支点去撬起整个知识王国吧!
【篇三:
教师读一本书心得体会大全】
教师读一本书心得体会
读一本好书,像是和它交朋友,像是给心灵洗澡,《做最好的老师》书中的每一个字,每
一句话,都震撼着我的心灵,一直让我感动着。
我深深爱上这本书,如同爱着我的孩子们,
我要努力,努力,再努力,一步步向李镇西老师走进。
人们给予教师许许多多荣耀的称誉。
“教师是红烛。
”、“教师是太阳底下最光辉的职业。
”、
“教师是人类灵魂的工程师。
”等等,尤其是中国儒家将尊师敬孔的思想发挥到极致,“天地
君亲师”、“一日为师,终身为父”影响浸润了中华文明几千年。
然而今天的教师不再拥有令
人真正崇敬的荣耀和光环。
重塑教师形象,还教师与教育最本真的面目,是我们每一个人民
教师神圣的职责和不可推卸的义务。
那么站在21世纪的今天,尤其是在新课改背景下的今天,
我们理想中的教师应该是怎样的呢?
在我们的心中应该建立起什么样的教师形象呢?
读了李
镇西老师的《做最好的老师》给我了一些启示。
“有人说,教师的生命像一个长长的句子,
艰辛是定语,耐心是状语,热情是补语;
又有人说,教师的生命像一个根号,一叠叠作业本
为他的青春无数开平方。
”其实这些都只说了一半。
因为,对于幸福教育的教师来说,教育不
是牺牲,而是享受;
教育不是重复,而是创造;
教育不是谋生的手段,而是生活本身。
”我则
认为:
教育首先是一种服务,教师是一种带有浓厚服务性质的职业。
一种为每一个学生健康
成长提供帮助的服务,一种为社会培养健康健全的人类的服务。
也惟有如此,作为教师心怀
一种服务思想,才可能从过去高高在上,不可一世的误区中走出来,走进学生,亲近学生,
关心爱护学生,蹲下来悉心聆听他们的心声,熟悉他们的呼吸,也只有这样才能为他们提供
最切合实际的东西,才能为他们铺设好最适合他们的道路,让他们能够在及时的肯定和鼓励
声中他们张扬个性,茁壮成长。
其次,当代的教师还要树立这样的观念:
“弟子不必不如师,
师不必贤于弟子”。
一名好教师,一名爱学生的教师,会将学生放在平等地位,信任他们,尊
重他们,视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。
只有这样才能达到真正的教学相长。
再次,作为当代的教师还应该“善思“帕斯卡尔说:
“人是一根思想的芦苇。
”笛卡尔说:
“我
思故我在。
”教师应该是个思想者。
我们在教育教学工作中,要做个有心人,去认真总结教育的得与失。
职业教师选择了我不是因为时代的需求,也不是李老师所遇到的那种原因,而是我自己
的一些原因造成的,不管怎么样,有一句话说得好,选择一行,爱一行,我也是这样,我不
知道选择教师这个职业对不对,但是当我面对那帮学生时,我觉得我应该做最好的老师,至少
对得起这帮孩子!
我现在一直在努力,尽我心去做我做为一名教师应尽的一切义务和责任。
以
上就是我读完李镇西老师的《做最好的老师》后的几点不成熟的感想。
篇二:
中学教师读书
心得体会范文
中学教师读书心得体会范文作为一名教师,最重要的任务就是使自己的教育教学质量有所提高。
我读了苏霍姆林斯
基的《给教师的建议》这本书,受益匪浅,从中选出这几个“建议”谈谈我的想法。
一、教师,珍惜儿童对你的信任“教师面对的是儿童极易受到伤害的,极其脆弱的心灵,学校里的学习不是毫无热情地
把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。
”其
实,师生之间的关系应该是平等的,融洽的,教师应该学会蹲下来看学生,使他们感觉到你
对他是公平的,信任的。
每个孩子都有他的可贵之处,在教师的眼里学生没有好坏之分。
在
学生做好的大时候,我们应该给他们更多的鼓励;
在学生做的不好的时候,我们更要关心和指
导他们向正确的方向前进,使他们在认识的道路上更进一步。
不要加以指责,在每个人的心
灵深处都有很脆弱的地方,孩子也是一样。
其实他们也很痛苦,作为教师就是要时刻给他们
启发和鼓舞,使他们看到自己的进步,使他们有自豪感和尊严感。
二、教学相长,取长补短
“如果你发现绝大多数儿童练习本的字迹端正秀丽,错别字很少,那么这就是个明显的
征兆:
在这个班级里学生可以学到许多东西”想一想,我这几个月的教学其实真是这样的,“练习本”就是学生习惯养成的一面镜子,
也反映着一名教师的教学效果。
对于新教师而言,学生习惯的养成是今后有良好教学效果的基础,我所缺乏的也就是这
一点,要时刻培养他们良好的学习习惯,真正得到适合自己的学习方法,使得他们在今后的
学习中能更省力更有效。
要对同事们的经验加以研究和观察,并进行自我观察,自我分析,自我进修和自我教育。
在此基础上逐步形成自己的教育思想。
“学习优秀经验,并不是把个别的方法和方式机械的搬用到自己的工作中去,而是要移
植其中的思想。
向优秀教师学习应当取得某种信念.”
三、教师的教育素养
“关于学校教学大纲的知识对于教师来说,应当只是他的知识的事业中的起码常识。
只
有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候,教师才可能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。
”其实,要想达到这样的境界,我想,
最重要
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