六年级家长会发言稿Word文档格式.docx
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”
谢谢各位家长!
各位家长:
下午好!
今天,为了孩子们的健康成长,我们在此相聚,共同探讨一下对孩子进行教育的对策。
是啊,哪一位家长不望子成龙,望女成凤?
哪一位老师不希望自己的学生有出息呢?
既然家长、老师、学校都有一个共同的愿望,教育好他们,让我们携起手来,同心协力,把你们的孩子,我们的学生教育好。
一、工作回顾。
开学这几天来,针对我班的实际情况,进一步加强了学生的学习习惯和行为习惯的培养。
班级的各项工作,包括学习、管理、品德教育等多方面,都开展的较好,每一位学生都在各自的基础上有了不同程度的提高,这令我欣慰。
进入六年级,而且进入了一个新的环境,学生都有了较大的进步,能称得上是一个团结上进的班集体,大部分同学都能够认真学习,积极参加学校的各项活动。
二、了解孩子的思想动态,扎实地做好教育工作。
从接手这个班到现在,也快一年半时间了。
他们有很多时候所说的话,所做的事情,常常让我们惊喜、感动;
在他们每个人身上,都有许多的优点,同时也存在着一些缺点和问题。
很多孩子是可爱的,积极要求上进的。
有的孩子学习认真;
有的孩子热爱劳动,老师交代的事情做得有板有眼;
如:
有的待人有礼貌,或者能积极参加各种活动;
有的孩子很聪明,但贪玩甚至懒惰;
有的孩子成绩优异,但心胸狭隘,骄傲自大;
有的不懂得如何与人相处,不懂得料理自己的生活;
也有的惧怕劳动,缺乏同情心。
六年级是非常关键的一年,也是非常复杂的一年。
作为学生来讲,不少学生都逐步进入青春发育期的初期,心理、生理等方面都开始发生变化。
孩子们身体迅速发育,心理上则处于断乳期,孩子们的心态会出现前所未有的敏感和不稳定,亟需父母为他们精心导航。
他们渴望被理解,被尊重,但是很多问题又羞于启齿。
而孩子们是否能顺利度过这个转折点,就需要我们大家的努力。
六年级的孩子,已经有自己的一些主见了,给他们一些限制是必要的,但过分的限制,在孩子心中反而会有逆反情绪。
和他们开诚布公地讲一些必要的原则,女孩子多引导她们如何更好地保护自己,男孩子要多引导他们不去伤害别人也不伤害自己,这才是我们应该做的。
三、关于语文学习。
对于孩子在学校的情况,我们更多的是关注他们的成绩。
怎样看待孩子的学习成绩,我认为主要看孩子有没有尽到努力。
孩子的学习成绩好坏,受制于许多方面。
不同地区、不同学校、不同班级的孩子,会因为不同的学习条件产生不同的学习成绩。
即使是学习条件相同,也会因为个人的学习方法不同,以及个人的理解、反应、接受能力的不同而成绩有好有差。
但是,在相同的条件下自己与自己比,越是努力成绩就肯定越好。
俗话说:
“一份耕耘,一份收获!
”其实,一份耕耘不一定会有一份收获,我们平时的耕耘,只是不断地积累的过程,当我们有十份百份耕耘的时候,我们的收获会更多。
耕耘不一定有收获,但是,不耕耘肯定没有收获!
所以看待孩子的学习不能只看他得了多少分,在班里排第几名,而是要看他尽到了努力没有。
如果孩子没有尽到努力,说明孩子的学习成绩还有潜力可挖,但如果孩子都已经尽到努力了,哪怕他的学习成绩排在班里后面,做家长的也只能面对现实了。
这学期对学生的要求:
每天看一点,每天背一点,每周写一点。
说到看书,或许每天看一点很多孩子都能做到,我觉得不仅仅是看一些童话、作文书,现在仅看这些书是不够的,建议他们看一些名家名篇、散文。
但每天背一点,只有个别学生能坚持,现在我们正结合要求让学生在背成语接龙,丰富大家的词汇库,虽然每天只背10个成语,但能做到天天清的却很少,门背后我们都有表格记载的。
每周写一点,这是老师布置的,大部分同学做得很好,能按老师的要求实地观察,认真习作。
也有个别同学对这项作业不理不睬,一片空白。
本学期从开学初我便提出每天背一首古诗的要求,并要同学们每月背诵一篇佳作,但能主动积累的同学并不多。
文化底蕴是靠一点一滴积累起来的,如果平时注重了积累,语文学习是比较轻松的。
在这方面做得比较好的是:
谈谈语文的考试:
语文主要是基础知识、阅读分析和作文。
基础知识50%、阅读分析20%和作文30%。
基础知识内容丰富,形式多样。
有看拼音写次语,多音字、句子的变换、填关联词语、修改病句等,这些内容紧扣课文,课堂上基本会掌握,但对于个别基础不怎么扎实的同学,家长肯定要在家督促、加强巩固。
否则就很难跟上大家。
阅读理解方面学生的差距就很大了,其实这方面平时我们做得也不少,但一些同学存在的问题也不少。
最关键的是有的同学不能静下心来读短文,有的同学短文还没有读懂就开始做相关的习题,这怎么能做对呢?
(结合语文课上的发言来讲)
作文是语文知识的综合运用,遣词造句、谋篇布局、标点引用都在作文中反映出来。
作文分记叙文和应用文两大类。
记叙文有记人,写事,写景,状物;
应用文有书信。
要求学生必须审清题目,明确要求(如只要求写一件事的,不能写两件事。
协作对象要搞清楚,如《发生在我身边的一件事》、《我的一家》、《快乐的星期天》等等。
选材要新,主题明确、祥略分明、语言通顺流畅,不写错别字,正确使用标点符号等等。
)应用文要注意格式。
四、培养孩子良好的习惯。
有一句话我觉得很有道理“播下行为,收获习惯;
播下习惯,收获性格;
播下性格,收获命运。
”可见“良好的习惯对于一个人的成长,乃至一生的幸福起着决定意义的作用”这句话毫不夸张。
良好的习惯让孩子终身受益,不良的习惯不知不觉中害孩子一辈子!
(1)、培养孩子认真读书的习惯。
(2)培养孩子做家务事的习惯。
(3)做孩子的榜样。
教育孩子的同时,您也要时刻谨记———您也是孩子的老师,要使孩子在自己父母身上吸取到榜样的力量。
,要使我们的孩子在父母身上吸取到榜样的力量。
有的家长要孩子好好学习增长知识,可自己却不读书又不看报,整夜打麻将,连孩子晚上做作业的空间都没有;
有的家长要求孩子养成一个良好的习惯,自己却在孩子做作业时看电视,孩子的好习惯如何养成?
无论好的榜样或坏的榜样都会在孩子的心目中产生影响。
有人说,孩子的心灵是一块奇怪的土地,播上思想的种子就会获得行为的收获;
播上习惯的种子,就能获得品德的收获,播上品德的种子,就会得到命运的收获。
也就是说,孩子有好的行为就会有好的习惯,孩子有好的习惯就会有好的性格,孩子有好的性格就会有好的品德,孩子有好的品德就会决定孩子的命运。
如果父母严格要求自己,做孩子的表率,努力培养孩子的良好品德,就会为孩子的美好前程创造条件。
(4)、多读健康有益的课外书。
(5)让孩子学会与他人相处。
以上是我就学生们的思想品德,学习教育方法,生理、心理健康辅导等与各位家长交换了一些意见,供各位家长参考,有不妥之处恳请各位家长批评指正,我将十分感谢大家,因为教育好孩子们是你们的心愿,也是我们学校和老师的心愿。
谢谢大家。
关鸿羽“六先六后”的学习方法是:
一、先计划后学习
学习是一个系统工程,是由浅入深、由少到多、逐步深入的过程。
只有订好计划再学习,学习才是有计划、有目的、有针对性的,才能克服学习中的盲目性、忙乱性。
二、先预习后听讲
有的同学认为,反正老师要讲,课前预习是多余的;
有些则认为,反正有些内容看不懂,预习等于“瞎子点灯白费蜡”……这些看法往往是造成学习成绩下降的原因之一。
首先,预习是课前“侦察”,可打有准备之仗;
其次,预习可使新旧知识联系,有利于掌握新知识;
再次,预习可以克服听课的盲目性,提高学习效率;
最后,预习可使听课更专心,与老师配合更默契,从而提高自学能力。
此外,预习的科目以自己学习上有困难的基础学科为主,每天预习所花的时间,要服从整体计划。
三、先复习后做作业
古人云:
“温故而知新”。
复习是巩固、消化和深化学习内容的重要环节,回家后应把当天学的知识认真复习一遍,该记的记下来,该理解的理解透了,然后再做作业。
做作业时,第一不要看书,第二不要问别人,第三要有时间限制,只有这样,作业才有实际价值。
假如每次作业都是先复习,然后像考试一样对待,那就等于一天一次考试,就不会出现作业100分、考试答不上来的情况了。
四、先调整心态后参加考试
考试的心态非常重要,同样水平的孩子,以不同的心态走入考场就会有不同的结果。
心态良好、斗志昂扬就会促进思维,临场发挥就好;
心态不好、紧张焦虑就会抑制思维,临场发挥就不佳,所以考前一定要调整好心态。
五、先独立思考后请教别人
没有独立思考是学不好知识的。
思考可以对知识理解得更深刻,可以使所学的东西更扎实,可以使大脑变得更灵活。
所谓学问,就是要又学又问。
问是读书的钥匙,是思考的中介,是深钻的体现。
当遇到学习上的困难时,应在自己思考的基础上求得别人帮助,但最好不要只问答案,而要共同探讨,以求开拓思路。
许多经验丰富的老师都说,那些经常问问题的同学,他们的能力要优于他人。
平时,他们看起来似乎领悟得较慢,但在测验或考试的时候,他们却考得非常好。
反之,那些平时似乎什么都懂了的同学,到了考试的时候却往往发傻了,考不出很好的成绩。
六、先打好基础后灵活思维
学习必须先打好基础,就是把书本上最基本的概念、定理、公式牢牢掌握,尤其是基本概念。
如果概念不清楚,即使死记硬背了一些知识,那怕是很用功也是不中用的。
所以每当出现一个新概念时,必须搞清楚它的内涵和外延,还要注意它同其他概念的区别,切不可概念还没掌握就急于去做题,以至陷入题海而不能自拔,那等于拿钝刀砍柴,既费时又费力,事倍功半。
培根曾经说过:
习惯是顽强的巨大的力量他可以主宰人生,
一、道德习惯:
1、
成教育的意义:
养成教育是管孩子一辈子的教育。
培根说:
习惯是一种顽强的巨大的力量,它可以主宰人生。
养成良好的行为习惯,是少年儿童道德教育的基本任务之一,是重中之重。
2、养成教育的途径:
家庭教育与学校教育要一致。
(1)
主动到学校去拜访老师
家长最好一两个月到学校一次,了解一下孩子的情况。
家长到学校除了了解自己的孩子的情况,最好也了解一下学校的整体教育情况,特别要1、了解学校最近开展了哪些教育活动?
2、学校最近对孩子提出了哪几点要求、3、学习最近有什么倾向。
这样,您在家才能主动配合学校教育。
如果您对学校的教育情况不了解,想配合也不知从哪里下手,甚至还会有意无意地拆学校的台,妨碍孩子好习惯的形成。
例如,学校在一个阶段重点培养孩子的文明用语,教学生说“您好“、“谢谢“、“再见“、“对不起”等,文明用语,孩子回家后见到爸爸说:
“爸爸好!
“当爸爸的心想,我的孩子从小到大就没叫过一声“爸爸好“,今天怎么抽不冷子叫了这么一声,于是,抬头用眼睛斜楞孩子一眼说:
“哪来那么多臭事,一边去!
“弄得孩子不知如何是好。
如果我们做家长的能主动了解学校的情况,就不至于发生以上的情况,家长根据学校的要求教育孩子就能配合比较默契。
(2)有意识的和学校保持一致,家长记着这句话:
“假如我是老师”
家长要站在老师的立场上考虑问题,要时刻想着:
“假如我是老师”,就能和学校保持一致。
能否与学校配合好,关键是家长有没有主动配合的意识。
有了这个意识,在家里说话、办事就会注意与学校同步;
没有这个意识,就有可能背离学校的教育宗旨,甚至起相反的作用。
某校老师给学生讲雷锋的故事,说雷锋在旧社会受苦,地主拿柴刀砍雷锋的手,雷锋的手上留下了“仇恨的伤疤”。
学生对这个故事印象很深,回家对家长学舌,爸爸听完这个故事随口就说:
“地主砍雷锋的手,我告诉你,你要不听我的话,我也拿刀砍你的手!
(3)向学校正确的教育观念靠拢
学校教育是素质教育
学校教育的目的是培养孩子掌握知识,锻炼他们成长,这就要给他们设置点困难,让他们吃点苦。
对此,有些家长往往不同意,不配合。
某学校带学生去远足,家长特意请了假,骑车远远地在后面跟着学校的队伍,怕孩子受委屈。
到了晚上老师去查铺,发现床底下有一个人,吓了一大跳,原来是孩子的爸爸钻在床底下。
这位爸爸说:
“孩子没在外面睡过觉,怕他翻身掉下来,我在这儿等着接他呢。
”家长的心是良苦的,可由于观念错了,不但没起到好的作用,反而起了坏作用,不利于孩子吃苦耐劳好习惯的养成。
要培养孩子的良好行为习惯,家长要转变观念,一切从教育出发,从孩子的一辈子考虑,可不要只为眼前而溺爱孩子。
(4)虚心向老师请教,掌握科学的教育方法
一般来说,教师的教育经验比家长丰富,他们是专门搞教育的,有科学的教育方法,家长虚心向老师请教,不但可以学到很多教育方法,还可以借用学校的力量教育孩子,从而形成一个合力。
家庭教育一定要学习,有的家长把孩子送进北大、清华,有的却送进监狱,
家庭教育不能考验,学校学生的失败是百分之一,家庭确实百分之百
家庭教育不能摸着石头过河,孩子摸者石头过河,孩子也成流氓了
必须学习,向老师,邻居,看点报,看点书,听听广播
美国高中“新婚指导课”,有的开“如何做父母”,巴西必须必须考试才能结婚,
5.养成教育的方法:
(1)训练法。
(家长说的多,练的少)没有训练就没有习惯。
训练必须持之以恒。
最好训练的习惯也要坚持六个星期的训练。
(只坚持两礼拜)
训练必须严而又严。
没有严格就没有训练。
(向部队看看,吃饭规定时间,没吃就饿着,)
训练中要检查,要有纪律制约。
好孩子不是夸出来的(老夸的孩子:
骄傲自满、不适应社会、心理承受能力不行,自杀的孩子多是心理承受不行),必要的批评不能少,要坚持“表扬为主,批评为辅”的原则。
(只要求没检查,等于没要求)。
(2)言教法。
(说服教育)
切忌讽刺、挖苦,要以理服人。
(考试不好,这么笨,死榆树圪塔,这叫“精神虐待”)不要向人格开炮,不要使用语言的刀子。
切忌唠唠叨叨,要简练、深刻。
(不听了,心理数数)
切忌空话、大话,要有情感性。
(情是深的、心是暖的、语言是生动的)(孩子考的不好,可以小声的讲话,来感动孩子,家长也有错)
切忌盲目性,要做到“事先备课”。
1)每次讲什么内容(一事一议)、2)达到什么目的、3)选取什么示例、4)如何有说服力和感染力5)提高语言水平;
语言水平力争:
说服力、感染力、哲理性、形象性、趣味性、知识性、鼓动性、针对性、思想性
切忌脱离实际,要符合孩子年龄特点:
我们必须研究孩子,每个孩子都是一本书,看谁能读懂这本书;
一年级鼓掌,请你这样做,孩子会配合,但如果是高中肯定就不行了。
(3)身教法。
以身立教(孩子模范)
以德育德(以我们高尚的道德来培养孩子高尚的道德,如果孩子骂人,)
以学促学(以我们的学习精神来促进孩子的学习精神,为孩子提供一个书香的环境,一个高考状元,家长就是通过创造一中环境,学习气氛)
以趣激趣(以我们良好的兴趣来培养孩子的兴趣,如果大人打麻将,)
以情动情(以我们良好的情感,来培养孩子良好的情感,家长的情感笔削积极向上。
)
以意炼意(不见成效不收工)
以性养性(自信而不狂妄,热情而不轻浮,坚韧而不固执,礼貌而不谦虚,灵活而不油滑,勇敢而不鲁莽)
以行导行(看我爸爸正偷梨呢?
第一章
养成教育的基本理论
一、什么是养成教育
所谓“养成教育”,就是培养学生良好习惯的教育。
它往往从行为训练入手,综合多种教育方法,全面提高学生的“知、情、意、行”,最终形成良好的行为习惯。
养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练,既包括行为习惯培养也包括语言习惯、思维习惯的培养。
养成教育的内容是十分广泛的,如培养文明礼貌习惯、学习习惯、劳动习惯、卫生习惯、语言习惯、思维习惯等。
二、什么是习惯
(一)习惯的概念
“习惯”是养成教育的结果,养成良好的习惯是行为的最高层次。
习惯不是一般的行为,而是一种定型性行为。
习惯是经过反复练习而养成的语言、思维、行为等生活方式,它是人们头脑中建立起来的一系列条件反射,这种条件反射是在重复出现而有规律的刺激下形成的,并在大脑中建立了稳固的神经联系,只要在接触相同的刺激,就会自然的出现相同的反映,所以说它是条件反射长期积累、反复强化的产物。
从心理机制上看,它是一种需要,一旦形成习惯,就会变成人的一种需要,如果不这样做,就会感到很别扭。
因而它具有相对的稳定性,具有自动化的作用,它不需要别人督促、提醒,也不需要自己的意志努力,这就是我们平常说的“习惯成自然”,是一种省时、省力的自然动作。
例如孩子早上刷牙,如果是家长提醒他才去刷,这种刷牙只能叫行为,不叫习惯;
如果孩子起床后连想都没想,自动的拿起牙刷去刷牙,假如不刷他就感到嘴里特别别扭,这种刷牙就叫习惯了。
(二)习惯的特征
1.习惯的后天性
习惯不是由遗传得来的,它是在后天的生活环境中习得的。
从生理机制来讲,习惯又是一种后天获得得条件反射。
如果对习惯的这一特征缺乏认识,往往会把一个人的好习惯或坏习惯归为先天的、遗传得来的,这在实践中就会走入“误区”,从而忽视教育影响的作用。
了解了习惯的后天性特征,可以使人有意识、有目的地进行良好习惯的训练,防止并克服不良习惯的形成,充分发挥主体的能动作用。
2.
习惯的稳固性和可变性
稳固性就是指某种习惯一旦形成就很难改变。
习惯经过多次重复,因得到强化而不断地趋于定型稳固,如果此时想改变它,则是较为困难的。
但这种稳固性不是绝对的,已形成不良习惯的虽然难以改变但不是绝对不能改变,只要教育得法经过较长时间强化训练仍可改变。
3.
习惯的自动性和下意识性
习惯是一个行为自动化的方式。
所谓自动化,就是稳定的条件反射活动,甚至是一种下意识的动作。
行为习惯形成以后,就不需要专门的思考和意志的努力。
习惯的这一特征,可以使人节省时间和精力。
4.
习惯的情境性
习惯是一种去动力定型,是在相同情况下出现的相同反映,因此有情境性。
习惯形成以后,它总是由一定的情境而启动的。
也就是说,养成了某种习惯的人,一旦到了特定的场合,习惯就会表现出来。
特别是习惯还不完全巩固的情况下如有的儿童,在幼儿园里初步形成“自己的事情自己做”的习惯,自己洗脸,自己穿衣服。
可是一回到家里不爱洗脸,自己也不穿衣服,吃饭还得一勺一勺地喂,在幼儿园的好习惯全没有了。
这说明儿童的习惯受情境所制约,所以,要创造条件,使其行为习惯巩固和泛化,在各种场合实践其良好的行为习惯,摆脱单一情境刺激的状况。
三、人的行为模式
在研究中,我们发现,人的行为,从方向上可分为良好行为与不良行为,从行为方式上可分为定型性行为和非定型性行为。
非定型性行为批的是非习惯性动作,这是我们经常遇到的一种情况,采取什么行动,主要靠意识支配,这种意识不是简单的训练产生的,而是靠长期的培养,靠道德的积累。
定型性行为指的是习惯动作,要靠长期的培养和训练养成的。
虽然看来是行为的习惯,但它却是完善人格不可缺少的,是成才的基本条件之一。
四、人的行为水平
人的行为有四个层次。
最低层次是被动性行为。
它需要靠外部的强制力量。
这是因为此时孩子的道德认识还不充分,道德情感还不稳固,还没有形成道德意志。
例如,老师在场就守纪律,老师不在场就不守纪律。
第二个层次是自发性行为。
学生通过接受教育,对习惯培养的重要性有了基本的认识,并能自发地根据情境要求去做,但由于其自控能力差,兴趣、情绪变化大,因此行为具有随意性和情境性,行为习惯常常顾此失彼,不能完全到位,反复性大,往往是不稳定的。
这时学生不但需要自己的意志努力,还需要家长和老师从外部给予一定的提醒和督促。
第三个层次是自觉性行为。
它需要一定的意志努力,靠内部的自我监督。
这是因为学生已有一定的道德认识,并有一定的道德意志,能够自我要求,自我监督,不需要外部监督,但尚需自己的意志努力。
例如,老师不在时也能守纪律,但还需要自己控制自己,提醒自己。
知道上课时随便说话、玩东西是不对的,但有时还需要经过自己的思想斗争。
看到别人在课堂上说话,也想说,可又一想,好学生应该自觉守纪律,虽然老师不在,也要严格要求自己,于是控制了自己的行动。
这种行为虽然属自觉行为,但还不是自动行为。
最高层次是自动行为。
既不许外部监督,也不需自己的意志努力,这时学生遵守纪律已不是被迫的,既不是迫于教师的监督,又不是靠自己的思想斗争或意志努力,而是自然的、自动的行动——习惯。
五、养成教育在德育中的位置
德育过程,也是使品德成分相互作用的过程,道德认知、道德情感、道德意志、道德行为它们互相依赖、互相作用、共同发展。
但它又是有序的、逐步深化的过程,是一个由低到高,由浅入深的进程。
在这个进程中,道德习惯是最终的结果。
道德习惯在德育中占有非常重要的位置。
只有认识而没有行为习惯是不完全的教育。
过去我们的教育受“左”的影响,整天唱高调,说得多,做得少,忽视了行为习惯的培养。
可以说,在相当程度上我们只进行了认知教育,其弊病就是知行脱节,搞得学生们一个个都是只练嘴上的功夫,却不懂应该尊敬父母。
所以,光说不练的教育不是真正的德育,起码不是完善的德育。
如果我们的教育最终不能对学生的行为发生影响,那我们的教育还有什么意义呢?
我们要认清养成教育在德育中重要位置,它是我们中、小学德育的一个中心环节。
正如《中共中央关于改革和加强中、小学德育工作的通知》中所指出:
“德育对中、小学生更多的是养成教育。
叶圣陶在《习惯成自然》一文中写道,要有观察的能力,必须真个用心去观察;
要有劳动的能力,必须真个动手去劳动;
要有读书的能力,必须真个把书本打开,认认真真去读;
要有做好公民的能力,必须真个把公民应该做的一切认认真真去做。
养成教育虽不是德育的全部,但却是德育中最“实”的部分,是看得见、摸得着的,它是德育的“质”的指标。
抓紧行为习惯的培养,才能使孩子成为言行一致、表里如一的人。
在叶圣陶看来,人要是各种
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