语文S版一年级上册《树叶》公开课教案Word文档格式.docx
- 文档编号:21338317
- 上传时间:2023-01-29
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:22.09KB
语文S版一年级上册《树叶》公开课教案Word文档格式.docx
《语文S版一年级上册《树叶》公开课教案Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文S版一年级上册《树叶》公开课教案Word文档格式.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
(学生看电视画面)指名回答。
生A:
我看到了蓝蓝的天空飘着几朵白云,一棵棵大树长得很茂盛,树叶密密层层。
一阵大风吹来,发出呼呼的声音,树上的一片片树叶像一只只黄蝴蝶往下飘‥‥‥
生B:
我看到了树上的树叶被风一吹慢慢地飘下来,有的飘到地上,有的飘进水里,小虫,小鱼躲进树叶里‥‥‥,还有的树叶在空中被小鸟叼着飞来飞去,真美‥‥‥
生C:
我看见大风吹来,树上的树叶一摆一摆的,好像扇子在扇风‥‥‥真好看。
‥‥‥
同学们观察得真仔细,讲得真好。
有一个小朋友更聪明,他看了这么美丽的树叶,把它编成一首儿歌。
你们想不想读一读?
三、指导学习生字
下面请你们借助拼音,读课文,边读边用你喜欢的符号画出我们这节课要认识的生字。
(出示课文课件)
(学生自由读课文,并找出生字)
你们在儿歌中找到了哪些生字?
(指导回答)
生:
我找到了长、它、当‥‥‥(如没找齐再叫学生补充说)
老师也找到了这些生字,它们很想和你们交朋友,你们愿意和它们交朋友吗?
(出示生字课件)
下面就请同学们在小组中互相读这些生字,你读给我听,我读给你听,看谁读得对,读得好。
老师检查学习情况:
指名,小组,全班认读,指出读音不准,难读的音,重点指导。
你们读得真好,现在看看谁最聪明,给这些生字组词,给它们交新朋友,你会组哪个就组哪个,看谁组得多。
同学们,你们都认识这些生字朋友了吗?
现在老师把这些生字送回课文里,你们还能认出它们吗?
(出示课文课件)。
四、指导学习课文,
1、自由朗读课文,边读边考虑下面几个问题:
(1)文中的“它”、“大家”、“我”各指的是谁?
(2)大家把树叶当作什么?
(3)“我”为什么真高兴?
(出示问题课件)
2、小组讨论:
按老师提出的问题,把想法告诉小组里的同学,看看谁的想法好?
3、检查自学情况。
4、小结:
同学们,你们刚才读得很认真,讨论得很激烈,回答的问题很好。
你们喜欢这篇课文吗?
那应该用怎样的语气来读呢》
五、指导朗读,背诵课文。
1、指导学生用赞美,高兴的语气朗读。
(自由读,个人读,小组读‥‥‥)
2、指导学生边读边扮演。
3、指导学生背诵课文。
(多种形式)
六、拓展练习。
1、那么多的小动物喜欢树叶,小朋友,你们喜欢树叶吗?
你们会把树叶当作什么?
(各抒己见)
2、同学们真聪明,能说出树叶那么多的好处,老师真高兴,现在老师要送些礼物给你们,你们要吗?
(老师送树叶)你们喜欢老师送的礼物吗?
那请你说说你手里的树叶像什么?
你还知道哪些树叶像什么?
3、树叶多美啊!
可是有一天,树叶姐姐突然哭了,你们想知道为什么吗?
(出示乱砍树的课件动画小故事)。
大象哥哥把乱砍树的人赶走了,你们知道为什么吗?
大象都知道维护树木,那么我们应该怎么做呢?
(各抒己见)大家说得真好,我们从小就知道热爱大自然,维护大自然,那以后大自然就会越来越美。
《树叶》公开课教案2
教材分析:
课文是一首儿童诗,写树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的温暖和欢乐,大家都喜欢树叶,树叶与大家亲密、和谐的关系。
课文想象丰富,语言朴实,富有童趣,为儿童喜闻乐见,有利于培养小朋友热爱大自然的情感。
设计理念:
根据儿童诗特点,本课的公开课教案力求创设情境,激发学生的学习兴趣,充沛发挥学生的主体作用,让学生自主读书、自主识字,展开丰富的想象,培养小朋友的想象能力。
重视朗读训练,让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。
通过多种形式的读书、评价、说话、讨论,让学生参与学习的全过程。
一、教学目标:
1.指导学生认识“长、它、落、到、河、真、高、兴、当”9个生字。
会写“长、兴、虫、当”4个字。
2.指导学生朗读课文,背诵课文。
3.培养学生的想像能力和热爱大自然的情感。
二、教学重点:
重点是指导学生识字写字和读背训练。
难点是如何培养学生的想象能力。
三、教学准备:
字卡、多媒体课件、树叶、水彩笔、头饰等。
四、教学流程:
五、课前游戏:
1.小朋友们,你们喜欢小动物吗?
(喜欢)
2.说说你喜欢什么小动物?
(让学生自由说)
3.你能模仿它的动作、声音吗?
(生演)
4.想玩吗?
(想)咱们一起来玩玩吧!
(生扮演)
[低年级小朋友对游戏非常感兴趣,用游戏开始,使他们坚持高涨的情绪】
(一)导入新课。
可爱的小动物们,准备上课吧!
1.小朋友们,看看黑板有什么想说的吗?
(黑板上贴着各种颜色的树叶。
)
2.这就是秋姑姑送来的叶子,漂亮吗?
(漂亮)
3.这么漂亮的树叶,都是小动物们的好朋友,它们经常在一起做游戏,想知道它们是怎样做游戏的,读读《树叶》这首童话诗,你会明白的。
谁来把课题读一读。
(把黑板上的树叶翻一面)
【黑板上漂亮的树叶,激起小朋友们的学习兴趣。
这种兴趣,满足了学生对语文学习的心理需求,激起了强烈的探究欲望。
】
(二)初读课文。
1.师:
先来听听这首童话般的诗,我们再来说说在这首诗中你都见到了谁?
(出示课件,师范读课文,读后让生自由说随机贴图)
【配乐朗诵,让学生感受诗的意境美,情自然就由然而生。
2.师:
大家也想读吗?
(想)那快读吧!
读完后把生字婴幼儿圈出来同桌互相读一读。
(生读课文)
生字有问题吗?
有没有小朋友在读时发现自身同伴哪些字认得有困难的?
【通过学生自主识字,教学中注意以学定教,体现了以生为本的教学理念。
尊重学生之间的差别,然后根据学生的实际进行有效的教学这正是新课标所倡议的。
想不想检验一下自身是不是和生字婴幼儿交上朋友了?
你们看生字婴幼儿也急着出来与大家见面呢?
(让学生自由说读音的注意点,师注意正音,特别注意让学生之间互相正音。
提高他们倾听、评价能力。
3.开火车读、齐读。
4.你们瞧,树上这么多漂亮的叶子想要哪一片?
想好了摘下来,读读后面的字婴幼儿,读对了,这片叶子就送给你。
(玩摘树叶的游戏)
[注意培养学生倾听、评价的能力。
通过“摘树叶”的游戏,进一步巩固生字,提高生字的复现率,且这些“树叶”卡片与课文内容紧密结合,形式活泼,符合低年级学生的心理需求。
]
(三)再读课文。
多美的树叶,人见人爱。
树枝、小虫、鱼儿、小鸟都跟树叶玩了什么游戏呢?
请小朋友先读读课文,读完后找一找,画一画,然后再把课文读一读。
[让学生养成不动笔墨不读书的习惯,到一定的时候还可以学做批注,养成良好的学习习惯。
把你们刚才画的先跟同桌说说,再互相读读。
3.师:
小朋友不只画得认真,读得也很投入,谁来表示表示?
(多位生读)喜欢读哪句就读哪句。
3.(针对读得好的学生)你读得这么好,能邀请你的好朋友和你一起读吗?
4.师可抓住“它”再进行教学:
你从哪知道是树叶呢?
(让学生体会“它”的用法。
5.愿意再把课文读一读的同学站起来一块读。
6.听着听着,老师也想和大家一块读读。
[阅读是个性化行为,应该通过各种形式地读代替老师的讲解,让学生在读中体会快乐,提高学习地积极性。
(四)感悟朗读
小朋友,树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友,(边说边贴图片)它们一定有许多悄悄话想对树叶说,老师来当树叶姐姐,你们都是树叶姐姐的好朋友,把你想说的说出来吧!
(师戴上头饰当树叶,生自由想象说。
)[创设情境,让小朋友们融入到情境中,张开想象的翅膀,从中体会到树叶与树枝、小虫、小鸟、小鱼它们之间和谐的、亲密的关系。
培养热爱大自然的情感。
谁能说说树叶姐姐这会儿的心情?
(很高兴或很开心)你们能把树叶姐姐的心情读出来吗?
假如能加上表情读就更好。
(让学生从读中体会树叶高兴的心情。
在这么美的诗中和树叶姐姐一起分享快乐吧!
(看课件提示,背一背课文。
4.师:
再一次在音乐中享受着快乐吧!
(出示课件动画、配乐)奖励自身,给自身的树叶涂上喜欢的颜色。
[通过树叶与树枝、小虫、小鱼、小鸟之间的悄悄话,让学生充沛感受到它们之间的和谐,引导学生反复朗读,忘情地读,带上动作、表情读。
学生在想象中感受,在感受中领悟,在领悟中实践,达到“情动而辞发”的效果。
(五)想象说话
1.说话训练:
树枝、小虫、小鱼、小鸟都是树叶姐姐的好朋友,我的朋友还有许多许多,还有谁是树叶姐姐的朋友呢?
请同学们在四人小组推荐推荐,把自身想的跟大伙说说。
(分四小组说)
谁来说说自身的想法?
小组中有说得很好的请推荐他来说。
你们真聪明,知道的这么多,能说说你是怎么知道的?
[充沛利用课文中给我们留有的空白点,给学生想象的空间,拓展延伸。
(六)大课堂。
大自然中有许许多多的秘密,等着小朋友去发现!
(七)选自身喜欢的做一做。
1.捡自身喜欢的树叶拼一拼。
2.在词语花篮中写一写。
3.按课文内容演一演。
自评:
一、以学定教,注重评价。
1.找准学习的起点,以学定教,是体现学生主体的前提。
新课堂呼唤放开学生的手和脑,让他们充沛展示自我,学生自身已经会学的,老师不要代替代替。
例如:
学生学生字,尊重学生已有的学习积累,对于一些学生自身能通过一些辅助,自身就能解决的生字,老师可以大胆放手让学生自身学,老师通过一些手段检验即可。
2.注重评价。
①师的评价,往往老师正确,客观的评价对学生的学习欲望,激活教学气氛,激发学生参与教学的积极性。
②生与生的评价,往往低年级的小朋友注意力容易转移,这就更需培养小朋友注意倾听,并能对同伴的观点做出和时的评价。
在读课文时让学生同桌的小朋友互相读、说,并能评一评同学哪里读得好,哪里读得还不够。
这样学生就要在听的基础上评价,让学生主动参与在学习的每一个环节中来。
二、创设情境,拓展延伸。
1.创设情境。
要让学生在课堂上自主学习,深入探究,首先要求老师早备课时认真考虑如何设计教学的每一个环节,考虑怎样把学生的思维引向深入。
从导入课文到过度语的设计、多媒体的运用、说话情境的设计等都要能激发起学生学习的兴趣,而且也为课文的学习作了铺垫。
“小朋友,树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友,它们一定有许多悄悄话想对树叶说,老师来当树叶姐姐,你们都是树叶姐姐的好朋友,把你想说的说出来吧!
”这样的设计让小朋友有话可说,从而达到语言训练与情感熏陶和谐共振。
2.拓展延伸。
以文本为辐射点,丰富教材内容。
在教学时,师抓住“大家”一词提问:
“大家指的是谁?
”学生说:
“指的是树枝、小虫、小鱼、小鸟它们。
”师追问:
“就指它们吗?
“还有小蚂蚁、燕子它们等。
”“你是从哪知道的?
”“从这省略号知道的。
”紧接着老师让学生四人小组讨论大家还有谁?
《树叶》公开课教案3
教学目标:
1、认识八个字
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、培养学生丰富的想像力,激发他们热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点:
有感情地朗读课文。
教具:
挂图、小黑板、树叶卡片。
教学流程:
一、情感激励
老师今天给你们带来一位客人,它是谁?
(教师出示树叶)树叶到过很多地方,现在,它来到教室里,想和大家一起学习,想和小朋友们交个朋友,你们愿意吗?
这节课,我们学习第八课《树叶》,看看树叶会和哪些小朋友交朋友?
二、出示挂图,说图意。
1、谈话:
树叶到过哪些地方?
认识了谁?
(出示挂图)
2、学生看图,指名说图意。
三、读课文,识字。
1、谈话:
这图真美!
有一篇短文就写了图上的内容,你们想读吗?
(打开课本)
2、自由读课文,圈画生字,读生字。
3、检查生字。
(1)小黑板出示带拼音的生字,齐读。
(2)去掉拼音后让学生默读生字。
(3)“让我帮帮你”或“我来考考你”
(会读的学生就指字考大家,不会读的学生就指出不会读的字,问问同学)
(4)齐读
(5)做游戏,巩固识字。
(出示树干和一些带字的树叶卡片,指名学生找生字,其他学生读生字。
褒扬认字认得多的学生,拿一片树叶卡片,对学生说:
“你认的字真多,树叶想和你交朋友。
”
(本节课褒扬的方式就是用树叶卡片做奖品,以此激发学生学习兴趣。
四、学习课文。
生字大家会认了,你们能把课文读好吗?
2、自由读课文,数数课文有几句话?
3、认识省略号。
(1)指名说课文有几句话,为什么?
(2)谈话:
李老师不同意,为什么呢?
小朋友们仔细看看课文里有没有新出现的标点符号,它长什么样?
(3)板书……
教师介绍:
这是省略号,它和句号一样,一个标点符号就是一句话。
(4)让学生数数课文有几句话,为什么?
4、指名分句读课文
5、找出自身最喜欢的句子反复练习朗读,想想这句话知道了什么?
6、小组合作学习
先把自身读得最好的句子读给同学听,再说说自身明白了什么?
7、全班推荐
8、看板书,师生合作读
9、发散思维
树叶还去了很多地方,课文里没有写,用了一个省略号省略了,大家想一想,树叶还会去哪里,被谁当成什么呢?
说话训练:
树叶来到(),()拿它当()。
五、扮演朗读
1、同桌之间互相朗读,并自由配上动作。
2、指名边朗读,边配上动作。
3、练习背诵
六、完成“词语花篮”
七、作业
课后捡几片树叶,说说它们像什么?
板书
8树叶
树上树枝扇子
地上小虫被子
河里鱼儿花伞
天上小鸟风筝
教学反思
一、形式多样,自主识字
新课标指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要资料,同时充沛利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。
一年级下学期上学期的教学重点是识字,要创设教学情境,诱导学生轻松识字。
我一直很重视识字教学,更重视在课堂中学生识字的效率。
在本节课中,我设计的识字教学步骤就是由易到难,以互动推荐式的学习方式,为不同层次的学生提供参与学习体验胜利的机会。
二、有趣的认识标点符号
认识标点符号是枯燥乏味的。
假如在教学中顺应儿童的心理,创设新奇有趣的情景,便能激发学生学习的兴趣,使他们尽快全身心地投入到学习过程中,在不知不觉中体验学习的乐趣。
本节课中,认识省略号,我先让学生发生质疑,然后让他们自主去发现问题,从而深刻地认识省略号。
三、朗读感悟,想象体验
低阶段的阅读教学,应坚持“以读为本”将读的训练贯穿全课的始终。
通过朗读训练,让学生真切准确地感受本文。
在教学中要密切联系儿童的经验世界和想象世界,引导他们在思想上获得启迪,情感上受到熏陶感染。
本节课中,我通过“你最喜欢哪句话?
你读懂了什么?
”的点拨,全方位开放学生思维的空间,让学生依照自身的阅读理解展示阅读体会。
我始终以读为载体,引导学生人人读,反复读,多层次读,在读中理解,在读中体会,在读中感悟。
通过反复地读,学生读懂了“小虫拿它当花伞”……不光课文里的句子读懂了,还能展开丰富的想像。
我随机对学生进行了句式训练。
这样,阅读教学便是学生的个性化行为,珍视了学生独特的感受体验和理解。
在阅读教学中,让学生即兴扮演是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。
学生只有通过自身的体验学习才称得上是主动的,只有自身主动建构知识才干实现迁移并在实际中应用。
这节课中,我让学生同桌之间互相朗读,并自由配上动作,学生朗读的兴趣一下子提高了。
在教室里尽情地想像配上动作。
一开始,有些学生还不敢做动作,看着其他学生都在做,他们也动起来了。
指名上台扮演,你看!
刘凯伦配上动作还真不错,特别是放风筝的动作更是像极了。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 树叶 语文 一年级 上册 公开 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)