语文3上六七八Word文档格式.docx
- 文档编号:21338143
- 上传时间:2023-01-29
- 格式:DOCX
- 页数:51
- 大小:48.93KB
语文3上六七八Word文档格式.docx
《语文3上六七八Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文3上六七八Word文档格式.docx(51页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
三、诵读全诗,感悟诗情教师范读,学生自由体验。
多媒体配乐练习读,整体体验,力求读出感情。
指名朗读,读完后,请介绍为什么读得这么好!
引导背诵:
这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢?
自由练背。
同桌互相背。
多媒体配乐有感情的背。
四、书写生字,默写课文练习生字“断、楚、孤、帆”。
五、总结全诗,深化感悟读完这首诗,你有什么感受呢?
请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。
第二课时学习饮湖上初晴后雨一、创设情境,导入课文播放西湖景色的课件。
提问:
西湖的景色美吗?
如果你欣赏了雨中的西湖,那才别有一番滋味呢!
板书课题。
这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗饮湖上初晴后雨。
二、自由诵读,初步感悟借助拼音初读课文,注意读准字音,读通句子。
教师重点指导:
潋linyn空蒙kngmng淡妆浓抹dnzhungnngm相宜xingy读通课文:
如果把这些生字新词放入诗中,大家一定会读得更好!
学生再读课文,边读边体会诗的朗读节奏。
同座互读全诗,并相互正音。
三、熟读成诵,体验情境朗读交流。
学生自由读,指名读,小组读,集体读。
体会诗意。
你从这首诗中读懂了什么?
再读课文,读出诗情。
你能将西湖雨中的美景读出来吗?
学生借助多媒体的音画反复诵读体验。
学生自由背诵。
四、走出课文,拓展延伸交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。
举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。
板书设计:
碧水:
开、回1、望天门山青山:
中断、出孤帆:
日边来晴水光、山色2、饮湖上初晴后雨淡妆比西子总相宜雨浓抹22、富饶的西沙群岛学习目标:
认识“饶、屿”等10个生字。
会写“蓝、赖”等13个字。
能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。
读懂课文主要内容,了解西沙群岛的美丽富饶,培养热爱祖国的思想感情。
摘抄课文中优美语句,丰富语言积累。
有感情地朗读课文,读懂课文主要内容。
欣赏文中优美的语句,认识西沙群岛的美丽、富饶;
增强环保意识。
课前准备:
让学生自读课文,搜集与西沙群岛有关的图片与文字资料。
教师准备与课文内容相关的风光片或图片,制作多媒体课件。
第一课时一、激趣导入多媒体出示祖国地图。
教师提问:
同学们,你们听说过西沙群岛吗?
请看这是一幅我们伟大祖国的地图,谁能从地图上找到西沙群岛的位置?
多媒体播放风光片。
这节课就让我们来游览美丽富饶的西沙群岛吧!
(播放完)美吗?
如果我们读了课文,一定会有更美妙的感受的。
二、初读课文读课题质疑:
读了课题,你有什么问题想问?
(学生质疑)学生自由读课文。
A、明确要求:
用自己喜欢的方式读课文,遇到生字新词多读几遍。
边读边想刚才提出的问题,在读懂的地方可以用笔注一注。
B、学生自由读课文。
检查自读情况。
A、检查生字新词。
B、检查课文朗读情况。
指名读课文,说说通过读课文知道了什么。
三、重点探究凸现重点。
A、课文是围绕哪几方面描写西沙群岛可爱的呢?
学生交流后教师板书:
风景优美物产丰富。
B、文中是怎样具体描写这两方面的?
自主感悟。
A、请同学们选择自己最感兴趣的一方面,轻声读一读,把自己特别喜欢的语句画下来,仔细想一想为什么喜欢它。
B、小组内相互交流,相互指点。
合作探究。
探究一:
(根据学生回答,多媒体出示)西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比:
有深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的。
一块块,一条条,相互交错着。
因为海底高低不平,有山崖,有峡谷,海水有深有浅,从海面上看,色彩就不同了。
A、你读到这段话时,有什么样的感觉?
(根据学生回答板书:
海面五光十色瑰丽无比)你能把海水的美读出来吗?
B、海水真美呀!
说说瞃,为什么这么美?
(学生读)能用自己的话说说吗?
C、这么美的海水,让人一看,就觉得西沙群岛是个(教师指板书)风景优美的地方。
探究二:
(根据学生回人,多媒体出示)海底的岩石上长着各种各样的珊瑚正像人们说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。
A、你为什么喜欢这两段话?
海底珊瑚各种各样海参到处都是大龙虾样子威武鱼多得数不清)B、教师小结:
海底真是个大宝库,有谁喜欢珊瑚的,请举手;
有谁喜欢海参的,请举手请把你们的喜欢之情读出来!
C、学生朗读体验。
重点理解“蠕动”“威武”;
重点体会“有的有的有的”句式。
四、课堂总结这节课,老师和同学们一起游览了西沙群岛的海面,知道了(学生齐读);
走进了海底,欣赏了西沙群岛的海滩上怎样呢?
海岛上又是怎样的呢?
我们下节课继续游览。
五、布置作业练习朗读第一至四自然段。
抄写生字,每个字写两遍。
第二课时一、激趣导入上了课我们一起游览了西沙群岛的海面和海底,请几位同学当一次小导游,给大家介绍介绍。
学生自由介绍。
大家也可以考考小导游,有什么问题尽管提。
例如:
A、西沙群岛的海面为什么五光十色?
B、为什么说西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼?
二、继续研究过渡:
西沙群岛的海滩、海岛又是怎样的呢?
有哪些同学比较感兴趣?
探究体验。
(根据学生回答,多媒体出示)海滩上有拣不完的美丽的贝壳,大的,小的,颜色不一,形状千奇百怪。
最有趣的它就四脚朝天,没法逃跑了。
A、喜欢这些美丽的贝壳吗?
想一想,贝壳有哪些颜色,形状到底怎样奇,怎样怪?
B、这些贝壳真是美丽,真是奇特,让我们把它的“美”和“奇”读出来吧!
C、有谁能把海龟的“趣”读出来?
D、西沙群岛的海滩真是神奇有趣,让我们再回头深情地看一眼吧!
学生自由地入情入境地朗读。
探究二(根据学生回答,多媒体出示)西沙群岛也是鸟的天下。
岛上有一片片茂密的树林这是非常宝贵的服料。
A、读完后,西沙群岛的鸟给你留下怎样的感觉呢?
学生从“鸟的天下”“各种”“遍地”“厚厚”等词语体会到“鸟多”。
谁能把鸟的多“读”出来?
B、西沙群岛真是鸟的乐园。
假如你是其中的一只小鸟,你能把众鸟齐鸣的场面向大家描述一下吗?
学生展开想象的翅膀,先个人练说,再小组交流,最后全班汇报。
三、总结全文读完这篇课文,让我们真切地感受到:
西沙群岛真是一个风景优美、物产丰富的地方。
老师相信祖国的西沙群岛必将在你们的手中变得更加美丽富饶。
四、听写词语自书复习,准备听写。
听写。
听写后自己对照、订正。
五、布置作业抄写课文中优美的句子。
课后搜集描绘祖国风光的谚语、诗句。
板书设计海底:
珊瑚、海参、大龙虾、鱼物产丰富海滩:
贝克、海龟22、富饶的西沙群岛岛上:
鸟风景优美:
海水瑰丽无比23、美丽的小兴安岭学习目标:
认识“融、汇”等10个生字。
会写“汇、欣”等14个字。
能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。
了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产,激发热爱祖国大好河山的思想感情。
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
体会作者准确生动的语言,学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
了解课文的写作顺序,理解小兴安岭四季不同的美与丰富的物产。
欣赏文中优美词句,体会作者用词准确、生动形象。
课前准备1、小兴安岭一年四季景色的教学挂图。
2、课件教学时间:
第一课时一、激趣导入出示中国地图,教师谈话:
在我国东北有一个著名的林区小兴安岭,为了加强旅游业,林区管理局决定招收一批导游,大家想报名参加竞聘吗二、明确要求那么大家怎样在竞聘中获得成功呢?
学生讨论,师生共同确定“闯关”要求。
第一关:
读准字音,读通课文。
第二关:
能正确、流利、有感情地朗读课文。
第三关:
选择自己最喜欢的一个季节,当众介绍小兴安岭的景色,要求举止大方,口齿清楚,普通话标准。
三、读书闯关闯第一关读准字音,读通课文。
A、学生自读课文,画出文中的生字新词多读几遍。
B、检查“闯关”。
小黑板出示生字新词,指名读。
同桌互读,小组内轮读,班级抽读。
抄写生字、生词。
统计已“闯关”的人数。
闯第二关读得正确、流利、有感情。
A、学生自由练读。
B、学生在小组内过关。
每人从“春、夏、秋、冬”四段中抽读一段,组员互相评议。
不能过关的可再读。
四、课后作业认真读课文,背诵喜欢的部分。
选择自己喜欢的一个季节,想想该怎样介绍,可先在父母面前练一练。
第二课时一、检查巩固听写生字新词,听写有关句子。
让学生背诵自己喜欢的部分。
二、继续闯关闯第三关展示小兴安岭一年四季的诱人景色。
A、学生先和自己要好的朋友练一练,或和同座练说。
B、学生自由登台介绍,教师引导学生相互评价。
闯关总结:
同学们经过自己努力,不但读得好,而且说得好。
你们都是合格的小导游。
三、拓展活动抄写自己喜欢的句子,想想这些句子好在哪里。
利用星期天观察家乡的一处景物,并且抓住景物特点写一写。
春:
树木、积雪、小溪、小鹿23、美丽的小兴安岭夏:
树木、浓雾、阳光、野花秋:
树叶、果子、特产冬:
雪花、动物24*、“东方之珠”学习目标:
能借助拼音读通课文。
有感情地朗读课文,体会人们把香港称为“东方之珠”的原因。
让学生搜集资料,了解香港的历史与今天。
认识香港,指导学生理解“东方之珠”的含义。
通过了解香港的历史与今天激发学生热爱祖国、热爱香港。
搜集与香港有关的资料。
教学过程:
一、谈话导入板书课题。
看了课题,你知道课文讲的是什么地方吗?
(香港)香港,她为什么被称为“东方之珠”呢?
今天我们就去游览一下,具体感受这颗璀璨无比的“东方之珠”。
二、整体感知指名读阅读提示,找出阅读要求:
说说课文是从哪几方面介绍香港的。
学生用自己喜欢的方式读课文,边读边想。
交流汇报。
教师根据学生的发言,相机板书:
万国市场美食天堂旅游胜地灯的海洋三、诵读体验用自己喜欢的方式读课文,把自己特别喜欢的段落多读几遍。
想想读懂了什么,还有哪儿没有读懂。
交流展示。
学生读自己喜欢的语段,说说从课文中了解到了什么,提出不懂的问题。
师生共同释疑。
四、拓展活动举行“香港的昨天与今天”发布会。
学生自由交流搜集到的资料,也可用自己喜欢的方式表达读了课文后的感受。
“万国市场”“美食天堂”24、“东方之珠”旅游胜地夜景迷人语文园地六学习目标:
了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式,并能在平时自觉积累词语。
背诵古人描写景物的诗句,并能在平时的读写中应用。
增强热爱祖国壮丽河山的感情,培养口语交际和书面表达的能力。
1、引导学生写出自己去过的或感兴趣的地方,体现其吸引人之处。
2、读背、积累古诗句和三种类型的词语。
培养学生的美感,引导学生体会感受祖国的美丽和富饶。
搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片,并回忆当时的情景。
小黑板,词语卡片。
四课时教学过程:
第一课时口语交际揭示交际话题:
风景优美的地方。
同学们,你们去过或最想去哪些风景优美的地方?
大家去过的或想去的地方真不少!
假如你去过那个地方,你能把观赏到的优美色向大家介绍吗?
假如你最想去某个地方,能讲讲想去的原因吗?
可是怎么向大家介绍呢?
学生讨论,教师板书结合照片或图片说具体说清楚语言生动形象学生交流。
可以与自己同座交流,也可以自由组合成小组进行交流。
全班展示交流。
学生自由上台介绍,相互评说。
拓展延伸。
A、祖国地大物博,风景优美,可是由于人们缺乏环保意识,使有些优美的风景失去了往日风采,大家想想看,我们怎样使祖国的山更青,水更美?
B、学生相互讨论,谈感想,出主意。
教师鼓励学生当环保小卫士。
第二课时习作联系口语交际导入。
上节课,同学们有声有色地介绍了自己去过的地方,真让我们大开眼界。
如果把它写下来,就会让更多的人感受到祖国的大好河山了!
可是怎么写呢?
我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。
教师联系本组课文具体指导。
按顺序写清楚富饶的西沙群岛:
海面海底海滩海岛美丽的小兴安岭:
春夏秋冬东方之珠:
万国市场美食天堂旅游胜地灯的海洋,让学生背背印象深的语句。
学生构思,自主习作。
教师对有困难的同学个别指导。
学生自我修改,同桌互改。
请几个学生读习作,师生共同评点,肯定优点,指出修改方向。
学生再次修改习作,誊抄在作文本上。
第三课时我的发现学生自由读文中两组句子,注意句子中加点的字。
读了这两组句子,大家有什么发现?
学生讨论交流,发现同一个字在不同的句子里意思不同。
引导学生查字典,了解“深”和“封”的多义。
海水有深有浅。
深与“浅”的意思相反。
夜深了,老师还在工作。
深久,时间长。
他收到远方同学的一封信。
封封起来的或用来封东西的纸袋。
纸包。
密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。
封密闭。
“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思?
还可让学生举例说说,还有哪些字也有好几个意思。
读读背背借助拼音自由读读列出的诗句。
指名读。
集体齐读。
学生试着说说诗句的大概意思。
学生自由地背一背诗句,可以相互抽查。
指名背诵。
小组背诵。
集体背。
你还记得哪些描写景物的优美诗句?
给大家背一背。
第四课时读读记记学生在小组内自读所列词语,并说说这些词语的构成有什么特点。
全班交流。
教师引导学生掌握词语的构成特点。
AABB式:
严严实实来来往往舒舒服服确确实实ABAC式:
不松不软又香又脆又唱又跳又说又笑不慌不忙不紧不慢不知不觉不闻不问学生读读记记这三组词语。
学生根据词语的构成特点,再说几个这样的词语,看谁说得又多又准确。
宽带网引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。
指导学生将搜集到的资料进行分类。
如:
风景类,物产类;
文字类,图画类,文字图画结合类;
在大家搜集了比较丰富的资料以后,我们选一个时间召开“可爱的中国”资料展示会,好吗?
第七单元备课本组以思想方法为专题,安排了4篇课文,有的讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过;
有的记叙了外国的一位小朋友,小时候从家门口数了十步埋下的木匣,五年后只数了五步就挖出了木匣的故事,悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理;
有的用童话故事的形式,告诉人们不要自以为是,人各有所长,不要拿自己的长处奚落别人的短处,看问题要全面,物有长短,不要因为它的长处而看不见它的短处。
这4篇课文告诉我们应该怎样看问题,想问题,要学会善于动脑筋,用科学的思想方法思考问题。
在语文园地中,安排的内容也和本组的专题密切相关。
在口语交际中尝试运用学到的思想方法去思考和解决生活中遇到的困难;
在习作中发挥想象写童话故事;
成语故事刻舟求剑讽刺了只会按老规矩办事,不知对变化了的情况应该作出相应变化的人和事。
学习本组课文,要边读边想,能联系上下文理解词句,读懂课文内容,初步受到科学的思想方法的教育;
体会课文中的词句在表情达意方面的作用;
指导学生搜集有关资料;
继续培养积累语言的习惯。
建议本组教学可用1315课时。
25矛和盾的结合学习目标认识“矛、盾”等6个生字。
会写“矛、盾”等14个字。
能正确读写“集合、招架”等16个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文:
摘抄课文中你认为用得好的词语。
理解课文内容,学习发明家勤于思考、关于实践的品质,懂得“谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话的含义。
课前准备生字卡片。
指导写字的多媒体课件。
矛和盾的图片。
录音机及本课的朗读录音磁带。
第一课时启发谈话,揭示课题出示矛和盾的图片:
你知道哪个是“矛”?
哪个是“盾”吗?
矛和盾是两种相对峙的开口,如果把它们集合在一起,结果会怎么样呢?
出示课题,齐读:
矛和盾的集合。
初读课文,整体感知学生轻读课文,要求读准字音、读通句子。
出示生字卡片,开火车请学生读。
指读课文,读后评议纠正错误。
自己把课文再默读一遍,想一想:
课文讲了一件什么事呢?
质疑提问,初步释疑学生再默读课文,边读边提出不懂的问题。
同座交流交流。
全班初步交流所提的问题。
对于一些非重点问题,相机解决。
提炼重点问题,明确学习目标。
以下两个问题可作参考:
a发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?
b“是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话给你什么启发?
这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
指导写字出示要求会写的14个字。
重点指导7年左右结构的字。
持般攻炮坦战神a引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
b多媒体演示这7个字的布局。
学生写字,教师巡视,及时评议。
实践活动搜集能说明课文最后一句话含义的事例,准备交流。
第二课时复习问题,揭示目标上节课我们提出了哪两个问题?
教师出示问题:
发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?
“是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话给你什么启发?
这节课我们就来讨论这两个问题。
学生讨论,交流感悟学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文,可以适当作点批注。
小组内交流。
要求每一个同学都发言,并且推荐一名同学代表小组发言。
请这个同学做好记录,整理其他同学的意见。
每一组派一名代表发言,其他组员可以补充。
学生在交流过程中,教师应相机请学生朗读有关内容。
感情朗读全文,读后让学生继续质疑、释疑。
联系实际,加深理解师出示课文的结尾。
齐读这段话。
你还能用别的例子来说明这句话吗?
组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例,加深对这句话的理解。
写字抄词练习其他7个生字。
抄写词语表中的词语。
实践活动摘抄你认为课文中用得好的词语。
搜集一些发明家的故事,开一个故事会。
26科利亚的木匣教学目标1、能从科利亚两次挖木匣的不同结果中,认识到“时间一天天过去,周围的一切都在变化”,我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。
2、学会本课生字、新词,会用“如果就”、“不光还”等关联词语造句。
3、理解课文内容,能按课后练习题的提示给课文分段,并说出各段大意。
教学重点科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。
教学难点科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点,要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。
教学疑点1课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系?
2前面已经写了他从屋门口开始走,数了十步就用铲子挖起坑来,为什么后面又要写“科利亚只数到十,就量了十步,埋下了木匣子”?
教具科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。
教学方法导读法。
课时安排三课时。
教学过程第一课时
(一)揭题、审题1今天我们学习第15课,科利亚的木匣。
(板书课题)2科利亚是一个小孩的名字,从题目看,这篇课文主要写出什么?
(找出关键词:
木匣)这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢?
我们一起来学习课文。
(二)学生自学课文1默读课文。
读完后想:
这篇课文讲了一件什么事?
2读生字表中的生字,要能读准字音,看清字形,并在课文中找出带有这些生字的词语,再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。
3划出自己不理解的词语。
(三)检查自学情况1这篇课文写出了一件什么事?
写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。
2检查字词掌握情况。
认读“箱”、“倍”、数数(sh(sh))、德(进行字形分析)3简介卫国战争。
1941年德国法西斯入侵原苏联,苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。
苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗,至1945年9月卫国战争胜利结束。
(四)再读课文,理清层次1学生标明自然段,朗读课文。
2文章围绕“木匣”写了几层意思?
(文章围绕“木匣”写了三层意思。
)第一层:
科利亚埋木匣。
第二层:
科利亚挖木匣。
第三层:
科利亚从中受到启发。
3学生分小组讨论怎样分段。
4指导第5自然段的归属。
(这一段是过渡段。
“就在那一天,妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。
”是承上,后面两句“在那儿,他们住了差不多四年,科利亚长大了,上了小学,数数能数到一百多。
”是下文,科利亚一下子找不到木匣的原因,应划到第二段里。
)5分段归纳。
第一段:
(第一至第三自然段)科利亚刚学会数数的时候,把木匣埋到离门口十步远的地方。
第二段:
(第四至第十二自然段)四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣,经过思考,在离屋门口五步远的地方找到木匣。
第三段:
(第十三自然段)科利亚明白了:
时间一天天过去,人在一天天长大,周围的一切都在变化。
(五)讲读课文第一段1请同学分节读课文第一段。
全班思考:
(1)科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的?
(2)他们为什么要把东西埋起来?
2讨论思考题。
(1)课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因?
(课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。
)
(2)指名读第三自然段。
(3)思考:
科利亚怎么埋的木匣?
妈妈又是怎么埋木箱的?
(科利亚从屋门口开始走,数了十步,就用铲子挖起坑来。
坑挖好了,他把一个木匣放在里面,匣子放好后,盖上土,用脚踩了踩,还在上面撒了一层细沙,免得被人发现。
妈妈从家门口起量了三十步,埋下箱子。
)(4)课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体?
(一是说明科利亚为了免得让敌人发现,所以埋木匣非常仔细、认真。
二是为后面科利亚第一次找不到箱子时,排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。
)3学生质疑。
学生可能提出:
(课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系?
前面已经写了“他从屋门口开始走,数了十步就用铲子挖起坑来”,为什么又要写出“科利亚只会数到十,就量了十步,埋下木匣子”?
)(引导学生联系上下文,算算科利亚埋木匣时是几岁?
五岁。
因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。
只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。
)(六)布置作业1抄写词语。
第二课时
(一)复习1课文分几段?
各段写什么内容?
2科利亚怎样埋木匣的?
(什么时间埋的?
怎么埋的?
在哪里埋的?
)
(二)讲读课文二、三两段1默读课文第二段,思考:
(1)科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西?
从埋东西到挖东西这中间经过多长时间?
(2)妈妈怎样挖箱子的?
结果呢?
(3)科利亚第一次怎么挖匣子的?
结果怎样?
(4)科利亚又是经过怎样的思考,一下子挖出木匣子?
(1)讨论思考题四年以后,他们开始挖埋在地下的东
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 六七