部编版语文一年级上册第五单元 教案Word下载.docx
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活动一:
观察图画
1、观察图画,说说图画有什么
2、初读古诗,标注不认识的字
活动二:
读古诗,学生字
1.学生朗读诗句,对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字,借助课文的拼音多读几遍。
2.学生充分朗读,同桌互读互考。
同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神,把会读的大声读一遍。
如果发现同桌读错了,一定要教给同桌多读几遍。
3.全班齐读,齐读之后轮读。
考查学生是否都会读了。
活动三:
背读诵读,感知大意
1.学生自由背诵
2.生:
这首诗写的景色跟我们平时看到的景色不一样。
活动四:
情境演练
1.学生演一演,说一说,读一读。
2.生汇报:
有—无
高—矮
多—少
早—晚
……
3.同桌相互读一读反义词。
活动五:
学习书写
1、根据老师的范写,自行书写
2、同桌互评
3、描红对比
4、班级展示
活动六:
诵读积累
1.拓展背诗
2.激发喜爱朗读古诗的情感。
一、观察图画,引入诗句
1.教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。
(画上有山、水、花、鸟,并题写课文”)
2.教师引学:
小朋友,你们看到了些什么?
(板书山、水、花、鸟”)
3.教师引问:
会认这四个字吗?
引导学生个别读、自由读、齐读,抽读等多种读书方式进行朗读。
4.教师引导学生进行小组合作交流(图上还有——),小组内互相说一说自己还发现了什么。
引导学生发现画上有题字或诗句。
5.教师导言:
仔细看,画上题了哪些字?
预设:
如生发现题字是课文的四句诗,就直接板书课文的四句诗。
如不能发现,则直接引导学生与书上的《画》作比较。
6.教师引学:
这四句诗中,你们认识哪些字呢?
读一读。
哪些字不认识?
请用铅笔标出来。
1.教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。
注意倾听下列生字的发音:
“色”是平舌音,“声”是翘舌音;
“近、远、还”是前鼻音,“声、听”是后鼻音。
有错及时纠正。
2.学生读生字,教师检测。
(1)学生自由读。
(2)重点抽读,用生字卡片抽读,主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。
(3)抽读重点字。
(4)全班齐读。
3.师导学:
下面我们开展一个朗读比赛,比一比读古诗的时候,谁声音最洪亮,句子读得最正确、最流畅。
1.教师抽测学生背诵古诗情况
2.教师引言:
大家背得不错!
你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗?
是呀,真有点怪!
怎么“远看山有色,近听水无声”呢?
怎么“春去花还在,人来鸟不惊”呢?
4.教师引问:
我们平时看到的景象是怎样的?
哪位同学见过“山”?
说说“山”是什么样的。
(教师归纳,板书或课件呈现:
“远看山无色,近听水有声。
春去花不在,人来鸟儿惊。
”)
教师引领学生游戏:
我们一起来做个“找朋友”的游戏吧,我说一个词,你们来说它的反义词,看看谁先找到朋友
1.来——去 什么是“来”,什么是“去”?
2.远——近 哪种情况算“远”,哪种情况算“近”?
3.你还知道哪些意思相反的词语?
1.呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字,让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。
2.教师逐字范写,学生书写。
3.教师整体范写,仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。
“水”的竖钩写在竖中线上,横撇从横中线起笔。
“去”的竖在竖中线上,第一横短,第二横长。
“来”的竖要在竖中线上,撇、捺要舒展。
注意“不”的竖要在竖中线上,最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。
1.你还知道哪些有趣的诗?
2.搜集更多古诗,参加下周班级开展的“古诗诵读会”。
板书
设计
远看山有色,近听水无声。
春去花还在,人来鸟不惊。
教学
后记
大小多少
让学生看图说、看图找本课生字,使所认的字得到巩固;
引导学生仔细观察画面,看图说话,培养、发展学生的语言能力
1.通过归类识记、图文对照等多种方法,认识“多、少”等12个生字,认识反犬旁和鸟字边2个偏旁。
会写“小、少”等5个生字和竖折折钩1个笔画。
2.正确朗读课文,了解“大小”“多少”的对比关系。
背诵课文。
3.初步了解“个、只”等量词的正确使用。
学习并积累带量词“只”的短语。
量词及反义概念的掌握
量词大集合:
收集量词,制作简报
编一编量词顺口溜
《量词歌》
教学重点:
识字写字,背诵课文。
教学难点:
学会正确使用量词。
情境游戏
1.认读生字。
识记字形
(一)学习韵文,识记“大”“小”。
1.学生通过观察进行汇报。
2.生汇报自己的发现:
黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。
3.学习课文
(1)同学认真听准字音。
(2)学生自由读。
(3)生:
“大”——“小”
(4)学生比较后汇报。
4.学生练习用“大”、“小”说话。
5.生朗读。
(二)学习“多”“少”
1.学生观察图片,说说发现了什么。
2.识记“多”“少”。
3.用“多”“少”练习说一句话。
4.生汇报拓展。
游戏识字
书写生字
齐读儿歌:
田字格,四方方,
写好汉字它来帮,
左上格,右上格,
左下格,右下格,
横中线,竖中线,
各个方位记心间。
情境导入
1.教师激趣:
看看这几个汉字,你们会不会读。
2.随着学生认读,把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。
(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟;
苹果、大枣、杏子、桃等)
1.过渡:
同学们可真了不起,这些字都能读出来。
现在请你们再读读这两组字,看看有什么发现。
(板书:
上、下;
多、少)
2.同学们,这是重大发现。
现在老师带着大家到田野中看一看。
(出示田园风光图)同学们,你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗?
3.学习课文。
引言:
它们谁大?
谁小呢?
让我们一起走进这个小韵文吧!
(1)老师范读。
(2)教师巡视,指导个别学生。
(3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词,谁找到了?
(4)黄牛和猫比,谁大?
谁小?
(5)苹果和枣比呢?
4.用“大”“小”练习说一句话。
如:
爸爸的手大,我的手小。
飞机大,汽车小。
5.指导朗读。
把“大”“小”两个生字宝宝送回课文,指导学生有感情地读课文。
(二)学习“多”“少”。
1.(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图,从图中你们又发现了什么呢?
如:
左边的鸭子多,右边的鸟少。
左边杏子多,右边桃少。
2.引学:
我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字?
(加一加、记笔画等)
3.用“多”“少”练习说一句话。
我的铅笔多,他的铅笔少。
这边的蘑菇多,那边的蘑菇少。
4.像这样的反义词你还知道哪些?
(黑—白、里—外、上—下、左—右)
组织识字游戏
反义词对对碰。
师:
我们做个“说反义词”的游戏吧!
我说大。
生:
我说小。
我说多。
我说少。
活动四:
指导书写
1.过渡:
同学们对反义词掌握得这么好,相信字也写得非常漂亮、工整。
2.复习田字格的位置名称。
3.学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置,教师巡视指导。
4.出示会写的字,指导书写:
小、少、牛、果、鸟。
(1)少:
①复习笔画“丿”,教师写,学生书空。
撇:
露锋起笔,稍停后即向左下出撇,略有弧度,中间部位不宜细,收笔渐提,慢出。
②书写“少”的笔顺。
③示范书写,讲清楚每一笔的位置。
④提醒学生书写的姿势要端正。
⑤教师巡视,对个别学生予以指导。
(2)小:
复习笔画“竖钩”“点”。
竖钩:
①中锋下行;
②提笔;
③自右向左圆转;
④顿笔;
⑤逐渐提笔向左上平出锋。
点:
向右下行笔,由轻到重,到结尾微微顿笔,逆向收笔。
(3)牛、果:
竖在竖中线上。
(4)鸟:
学习新笔画——“竖折折钩”。
大小
多少
一个一只一头一边一群
小书包
调动学生的多种感官参与,用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字,提高识字效率。
并在动手实践的过程中创设表达的机会,让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。
1、通过图文对照,拆分组合的方法,认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。
会写“早、书”等5个字。
2、正确朗读课文。
知道学习用品的名称,了解他们的用处。
3、爱护文具,学着摆放文具,整理书包。
如何通过本课的学习,促进学生良好学习习惯的养成
1、商店认文具,画文具,写文具
2、游戏“整理小书包”
正确朗读课文。
知道常见学习用品的名称。
爱护文具,会整理文具。
猜谜语游戏
1.生:
书包。
2.齐读课题。
3.书空课题。
4.给“包”字扩词
文具贴一贴
1.生介绍自己的书包。
2.学生上台把与实物对应的词语卡贴在一起,指名让学生读一读。
3.会读的大声读出来,不会读的借助拼音来读一读。
学习生字、课文
(一)学习生字
1.自由读。
2.给这些生字宝宝组组词
3.交流识字方法。
(二)初读课文
1.生自由读课文。
注意交给读的方法:
头正身直,小手指好,大声读,不会的字借助拼音读。
2.生认真指着。
3.齐读课文。
4.交流说说课文中的文具有哪些?
(三)感知理解
1.说说对宝贝的理解。
2.交流发言。
3.理解“静悄悄”。
书写生字
实践作业
1.试着整理好自己的书包。
2.先在小组内交流再汇报。
3.讨论交流发言。
游戏激趣
1、导语:
小朋友,今天老师给你们带来了一位朋友,他是谁呢?
出示:
好朋友,四四方,嘴一张,手一双,书本文具肚里装,天天伴我把学上。
说说是什么呢?
你喜欢这位书包朋友吗?
2、揭题:
今天,我们就来学习第8课《小书包》
3、出示拼音:
xiao,shu bao
4、师板书课题。
5、给“包”字扩词。
教学生认识文具
1.你能告诉大家,你的书包朋友是什么样的呢?
书包里都装着什么呢?
(提示书包的颜色,上面画了什么图案)
2.贴一贴。
师出示实物图片及词卡
3.去掉实物图片,你还会读吗?
师:
孩子们,这是一篇很有趣的课文。
那么,在我们学习课文之前,需要先过生字关哦。
师出示11个生字卡片。
1.指名读,带读。
自由读。
同学们,生字关已经过了,下面我们就一起开启小书包的秘密吧。
1.出示阅读提示:
a、请认真的朗读课文2遍。
b、圈出课文中有哪些文具?
2.师范读课文
3.指名读课文。
4.请学生说说课文中的文具有哪些?
(三)感知理解
1.学习第一句话:
我的小书包,宝贝真不少?
这里的“宝贝是什么呢?
”为什么称为宝贝?
2.那么小书包里都有哪些宝贝呢?
3.那么,我们的书包里还有哪些宝贝呢?
4.学习第三句话:
上课静悄悄,下课不乱跑“静悄悄”是什么意思呢?
比如:
大人没回来,家里静悄悄的。
夜深了,村子里静悄悄的。
“上课静悄悄”这句话的意思是什么?
出示会写的字,指导书写:
早、书、刀、尺、本。
早:
日子头略小略扁,下面的“十”横要写的长一些,竖写在竖中线上。
书:
第一笔横折略小,第二笔横折钩略宽,竖要直,点碰不到横折。
刀:
横折钩的折段要稍向左倾斜,撇与横折钩的收笔在同一水平线上。
尺:
“尸”的头部略扁,捺与撇的收笔在同一水平线上。
本:
横要写的平直,竖与竖中线重合,要写端正,撇捺要舒展,最后一笔短横不碰到撇和捺。
1.哎呀,小书包都被弄乱了,你能自己整理书包吗?
2.小组合作交流:
说一说你刚才是怎样整理书包呢?
3.小书包是我们的好朋友,书包里的文具是我们的宝贝,我们要怎样爱护我们的文具呢?
4.欣赏歌曲《小书包》
5.布置作业:
回家自己收拾整理书包,收拾书桌,并跟爸爸妈妈说说感受。
小书包
橡皮尺子作业本
笔袋铅笔转笔刀
日月明
本篇课文节奏明快,音韵和谐,读起来朗朗上口。
学生通过不同层次的读,引起学生对学习会意字的兴趣,激发其探究会意字的欲望,进而培养学习汉字的浓厚兴趣。
1.借助会意字的构字特点,认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。
会写“木、林”等5个生字和卧钩一个笔画。
2.正确朗读课文,领悟团队协作力量大的道理。
积累由本科生字组成的词语。
3.了解会意字构字特点,感受古人的造字智慧,激发自主识字的热情。
通过字形识记生字,培养对汉字的兴趣
1.将本课的儿歌背给家长听一听
2.请你和家长找一找,还有哪些有趣的会意字,把它们写下来教给班里的同学们。
《姓氏歌》
1.识记生字,学写笔画卧钩。
2.了解会意字构字特点,激发自主识字的热情。
趣猜谜语,引入新课
1.学生猜谜语。
2.认读日、月、明,感受太阳的耀眼和夜晚明月的明亮。
3.理解本文识字特点。
(日和月都是明亮的,聪明的古人将这两个字组合在一起造出了“明”字)
朗读课文,趣味识字
(一).借助拼音自由读课文,圈出本课生字。
(二).互读课文,相互正音。
(三).识记前四行生字。
1.“日月明,田力男”
(1)说一说观察到了什么
(2)理解“男”表示男子用力在田间耕作。
(3).感受古人造字的智慧。
2.“小大尖,小土尘”。
(1).说说“尖”和“尘”分别是什么意思。
(2).联系生活经验,想想“尖”的东西有哪些,在哪儿见过尘土。
3.小组合作学习“二人从,三人众。
双木林,三人森”。
4.理解会意字构字规律:
字的整体意思由部分的意义合成而成。
5.齐读课文。
(1).再次感受本课汉字的构字特点。
(2).质疑:
课文有没有不懂的句子?
(众人一条心,黄土变成金。
)
游戏巩固,灵活识字
1.学生认读摘下苹果。
2.给摘下的苹果分类,哪些是两个字组成的,哪些是三个字组成的,组成的方式有什么不同。
按照老师要求正确书写汉字。
趣猜谜语,引入新课
(一).谜语导入,初认生字。
1.一个球,热烘烘,落在西,出在东。
2.有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。
教师板书:
日、月并出示红日图和明月图。
3.教师出示字卡“明”,
认识这个字吗?
你能猜一猜他是什么意思吗?
(一).指导学生借助拼音自由读课文,圈出本课生字。
(二).同桌互读课文,相互正音。
(三).指名诵读课文,识记前四行生字。
(1)出示田里一名男子在劳动的图片,引导学生说一说观察到了什么。
(2).写出汉字“男”,揭示字义,表示男子用力在田间耕作。
(3).再读本行课文,感受古人造字的智慧。
(1).让学生说说“尖”和“尘”分别是什么意思,教师揭示末端细小为“尖”,细微的土为“尘”。
(2).启发学生联系生活经验,想想“尖”的东西有哪些,在哪儿见过尘土。
(1).每人选一句自学,通过图片或想像画面,猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。
(2).四人小组合作学习,组内交流自己的学习收获。
(3).全班交流学习成果:
一人走一人跟随为“从”,人多为“众”,成片的树木为“林”,更多更茂密的树木为“森”。
4.小结会意字构字规律:
游戏:
摘苹果
1.出示苹果树,树上有7只大苹果,分别写有生字:
明、尘、从、众、木、林、森。
2.指导学生给摘下的苹果分类,哪些是两个字组成的,哪些是三个字组成的,组成的方式有什么不同。
书写指导
木:
横要写的笔直,竖要与竖中线重合写端正,撇与捺要写舒展。
土:
第一笔是短横,竖写在竖中线上,第三笔长横要写笔直。
心:
注意笔顺笔画,第二笔的卧钩像弯弯的月牙不能写的太直。
林:
左窄右宽,右边的木要写的大一些。
力:
注意横折钩的折向笔画和撇的斜度基本保持一致。
日月明
明男尖尘
从众林森
升国旗
本课由少先队员升国旗的画面引出三个词语和一首儿歌。
儿歌短小,精悍,有叙述,有抒情,传达了国歌的知识,升旗的庄重,充分地表达了爱国的情感。
4.通过归类识记等方法,认识“升、国”等11个生字和国字框、绞丝旁两个偏旁。
会写“中、五”等四个生字。
5.正确朗读课文,在读中理解国旗的含义,知道升国旗是一种庄重的仪式,要立正,敬礼。
懂得要尊敬国旗,热爱国旗。
6.背诵课文
升国旗时我们应该怎么做?
2.画一画升国旗的场面。
《国旗国旗我爱你》
1.正确朗读课文,背诵课文。
2.通过归类识记等方法,识记生字。
3.懂得要尊敬国旗,热爱国旗。
观看视频,导入新课
1.观看视频,说说自己看到了什么。
2.生齐读课题。
初读课文、理解课文
1.把这两句话连起来说一说.
2.看着课文内容,听课文录音,要求听清每个字的读音。
3.学生自读课文。
要求:
字音读准,句子读通,遇到难读的字多读几遍。
4.
(1)指名认读,相机纠音。
(2)开火车念。
(3)起来集体认读
(4)去掉拼音认读生字新词。
活动三.精读文本,热爱国旗
1.学习第一句
(1)生:
五星红旗是一面大红色的旗,上面有五颗金黄色的星星。
(2).指名读。
(3)男生读,女生读
(4)把这句话用自豪的语气再读一遍。
2、指导看图,引读第二句。
国歌。
(2)生:
在国歌声中,五星红旗高高升起。
(3)指名读。
(4)做做动作读读这句话。
(5)带着激动地心情读好这句话,齐读
3、学习第三句。
立正敬礼。
(2)全体起立,少先队员敬礼,其余人行注目礼。
(3)理解对国旗的尊敬。
(4)理解表示小朋友尊敬国旗,热爱祖国。
(5)带着对国旗的尊敬,一起来读读第三句.
诵读品悟,指导背诵。
1.一起美美地朗读全文。
2.说说你知道了什么。
3.学生集体背儿歌。
4.现在你想对国旗说什么?
5.齐唱:
《国旗国旗,真美丽》这首歌,唱出对国旗的赞美。
学写生字
根据老师提示,学写生字。
1.小朋友们,上课之前,老师请大家看一个视频,(出示天安门升旗的视频)
2、我们学校每天也要举行升旗仪式。
板书:
shēng 升国旗 。
初读课文、理解课文
1、(出示图片)图上有谁?
他们在干什么?
谁会把这两句话连起来说一说?
2、课文是怎样来写小朋友们在举行升国旗时的情境的呢?
3.师巡视指导了解学习情况。
4.检查学生自读情况
刚才我看到好多小朋友认真地读儿歌,都读会了吗?
好,现在老师要来考考你们,老师这儿有些字和词,看谁能读得又快又好。
出示生字词:
(逐个出现)
(注意:
后鼻音:
星、升、正、敬,“立、礼”的声母是l,轻声:
们)
1、学习第一句
(1)师:
小朋友们,你们看(展示国旗)这就是五星红旗。
它是什么样子的?
老师补充介绍:
五星红旗是我们的国旗,代表我们的国家。
一颗大星代表中国共产党,四颗小星代表全国各族人民,四颗小星向着一颗大星,表示全国亿万人民团结在中国共产党的周围。
(2)我们小朋友都知道五星红旗是我们中国的国旗。
那有谁知道怎么样来读第一句才能让人知道五星红旗是我们的国旗呢?
(指名读,请你来读试试)(点评:
把“我们的”重读就可以读出来了)
(1)小朋友,升国旗的时候,我们还会听到什么?
(2)小朋友们说得真好,那不知道有
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