《大学语文》本学习方法与应试技巧Word文件下载.docx
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这部分的考试内容主要是作家作品知识与文体知识。
对于作家作品知识,大纲只要求考生记住关于某个作家及其作品的基本知识,而其他的次要知识点,比如作家的生卒年、籍贯、仕履,作品的具体背景、版本的情况,则不列入考试范围;
文体知识方面则有文体的种类、特点等。
例如对于《寡人之于国也》可归纳如下:
作者字号:
孟子,名轲,字子舆。
所属朝代或国别;
战国中期,邹国人。
主要思想倾向:
儒家学派的主要代表;
主张施仁政,行王道;
提倡民本思想;
重视后天教化。
文学成就:
其散文善用“欲擒故纵,引君入彀”的论辩手法;
善用比喻;
多用排比句。
作品集:
《孟子》七篇。
对相同或相近的知识点应善于归纳比较,例如,教材中共有八首诗分别涉及到“乐府”诗体,分别是:
《上邪》、《兵车行》、《白雪歌送武判官归京》、《杜陵叟》、《短歌行》、《从军行》、《行路难》、《关山月》。
现归纳如下:
汉乐府:
《上邪》;
拟乐府:
《兵车行》、《白雪歌送武判官归京》;
新乐府:
《杜陵叟》
乐府旧题:
《短歌行》、《从军行》、《行路难》、《关山月》。
如果从“古体诗”的角度,则要再加上《氓》、《国殇》、《饮酒》;
如果从表现手法来看,又分抒情诗与叙事诗,《兵车行》、《杜陵叟》是典型的叙事诗。
再比如,同为盛唐诗人,王维、岑参、李白、杜甫的文学成就各有不同:
王维是“盛唐田园山水诗派的代表作家”;
岑参是“盛唐著名的边塞诗人”;
李白是“我国最伟大的浪漫主义诗人”;
杜甫是“我国最伟大的现实主义诗人”。
同为宋代词人,柳永、李清照、苏轼、辛弃疾的词风各不相同:
柳永“是北宋婉约派词人的代表”;
李清照前期“词风清丽宛转”,后期“词风沉哀凄苦”;
苏轼“词开豪放一派”;
辛弃疾“词风以豪放悲壮为主”。
这些知识点通常都出现在单项选择、多项选择、填空题中,必须以记诵为主。
课文阅读分析部分考查考生对文章的阅读分析能力。
教材中每篇课文后均有“提示”,一般来说,所有阅读分析考题的答案均在此“提示”中。
每篇课文后的“提示”是对课文思想内容和艺术特点的高度浓缩概括,主要有以下几方面内容:
(1)课文写作背景;
(2)课文的主旨;
(3)课文的体裁特点;
(4)课文的层次内容;
(5)课文的基本表现方法和主要艺术特点。
“提示”对每一方面内容的概括与表述都力求简洁而准确,因而有关试题的答案通常都以“提示”中的表述为标准或依据。
因此,在复习应考时,应认真学习“提示”,充分利用“提示”,把阅读课文与阅读“提示”结合起来,当是提高课文阅读分析能力的行之有效的办法。
教材中每单元后有4篇文体简介文章,在近年来的命题中,与这四篇文章有关的内容占的比重越来越大,应予以特别注意。
四篇文体简介文章中,为了解释名词术语和说明有关道理,结合教材中的作品,列举了许多具体实例,有不少考题即直接来自这些实例。
对于文体简介文章中的术语主要以理解为主,学会运用。
例如,给一段教材中的议论文字,至少要能明确回答下列问题:
①是立论还是驳论?
②论点是什么?
③论据的类别是什么?
④采用了什么样的论证方法?
再如,给一段教材中的记叙文字,至少要能说明下列问题:
①是顺叙还是平叙?
有没有倒叙,插叙?
②有没有描写?
是人物描写还是环境描写?
③有没有抒情?
是直接抒情还是间接抒情?
④有没有议论?
是不是夹叙夹议?
又如,给一段教材中的描写文字,至少要能说明下列问题:
①是环境描写还是人物描写?
②如果是环境描写,那么是自然景物描写还是社会环境描写?
是不是场面描写?
③如果是人物描写,那么是肖像描写,言语描写,行为描写还是心理描写、细节描写?
④如果是人物心理描写,那么是直接心理描写还是间接心理描写?
像这样将有关名词术语与实际材料对号入座的问题,几乎历次试题中都有,必须熟练掌握与运用。
答题时首先要认真阅读题目所给的分析材料,其次要注意题目的提问方式,确定正确的答题思路。
例如:
当问的是“论点是什么”、“主旨是什么”、“意思是什么”或“表达了什么”、“说明了什么”、“反映了什么”、“体现了什么”时,就要从思想内容方面去考虑回答;
当问的是“用的什么论证方法”、“用的是什么驳论方法”时,就要从归纳法、演绎法、比较法及反驳论点、反驳论据、反驳论证等方面去考虑回答;
当问的是“人物描写方法问题”时,就要从肖像描写、语言描写、行为描写、心理描写、细节描写等方面去回答。
当问的是“采用了什么样的表现方法”,就要从对比、烘托、铺垫、暗示、比兴、象征、白描、夹叙夹议、托物言志等方面去回答;
当问到“修辞手法”,就要从比喻、比拟、夸张、对偶、排比、用典、反语、反诘、设问、借代、反复、层递等方面去回答;
当问到“这样写(这样说、这样安排、这样处理)有什么作用”的问题时,就要从表达作用和艺术效果方面去回答,如:
使中心旨意或人物性格更加突出,或者强化反衬了什么,使形象更加生动,使说理更形象,使说理更有气势,使结构更严谨,使寓意更含蓄,使情节更引人入胜,使结尾更耐人寻味,等等。
《大语》(本)导学:
扎扎实实打基础
《大学语文(本)》是文科类学生的专业必修课。
《大学语文》的目的是为了使学生进一步提高阅读能力与写作能力,为学好高等教育文科类各专业的课程,及接受通才教育,成为复合型人才打下扎实的基础。
该课程知识点多,内容丰富,课文中每句话都可以作为一个考点来出题考试,因此这门科学习起来有一定的难度,历年来考试通过率也不是很高。
本文针对学生在学习《大学语文》的过程中存在的问题,有针对性地提出学习,考试时应该注意的问题,以期对学生学习,考试有所帮助。
一,《大学语文(本)》教材的内容体系。
《大学语文(本)》分为四个单元,即议论文单元(收有14篇课文),记叙文单元(收有14篇课文),诗词单元(收有30篇课文),小说单元(收有8篇课文)。
每篇课文要求掌握的知识点,在书后面的考试大纲里都能找到。
每单元要求掌握的知识点,在每单元后面的《议论文的特点与写作》《记叙文的特点与写作》《诗词曲赋的特点与写作》《小说的特点与写作》中都有详细的介绍。
对于考试大纲要求掌握的知识点,学生在学习时一定要一个一个对应起来,一个一个地掌握,不能有所遗漏。
同时,课程还有三方面知识要求掌握,即表现手法,修辞手法,古汉语语法知识。
这三方面的内容掌握起来有一定的难度,但是学生要下大气力去钻研,力求弄通弄懂。
二,学好《大学语文》的关键。
学好《大学语文》的关键就在于熟读教材上面的课文,夯实基础。
这类话好像是废话,老生常谈,没有新意。
确实,要想学好每一门课程,首要就是要认真钻研教材,刻苦学习,这是放之四海皆准的真理。
对于《大学语文》的学习尤其是这样。
有这样一种教学理念,就是提高学生的语文素养,语文水平,不是空话,而需要有途径,就是通过认真阅读典范的,优秀的语文范文这条途径来达到目的。
因此《大学语文》考试,教材里犄角旮旯每个点全考,就是考查学生是不是认真阅读教材上面这些典范的,优秀的课文了。
其中专门有一类题,没有难度,只要学生认真阅读了课文就能答出。
比如,去年10月考题第一道选择题:
孟子认为达到“数口之家,可以无饥”这一目标的主要措施是
1,五亩之宅,树之以桑;
2,鸡豚狗彘之畜,无失其时;
3,百亩之宅,勿夺其时;
4,谨庠序之教,申之以孝悌;
这道题没有任何难度,只要阅读了课文,马上就能答出是3.如果对课文不熟悉,恐怕就答不出来了。
2001年一道考题:
司马光指责王安石新法是“生事”,王安石在驳斥这一指责时,所依据的主要理由是
1,“受命于人主”2,“辟邪说,难壬人”
3,“为天下理财”4,“举先王之政”
这道题也没有难度,只要阅读了课文,就能很顺利地答出来。
这类题在历年考题中占比较重要的份量。
占分值较多。
其他类的题目,也同课文有密切的关系。
就是只要掌握了课文,回答考题应该是没有什么问题的。
因此学生要学好《大学语文》没有别的捷径可走,什么“押题”“漏题”,什么“权威模拟题”
等等,全不要相信。
只要扎扎实实夯实基础,认真阅读课文,掌握课文,就会考出好成绩。
三,要认真学习考试大纲,考试大纲上面的每一个要求,不能有遗漏地全要掌握。
高等教育自学考试实行“考-教分离”的教学制度,就是教课的老师不参与出题,出题的老师不参与教学。
《大学语文》全国一张卷。
考试大纲把教学的,出题的,学习的这三者联系起来。
也就是教学的按照考试大纲来教,学习的按照考试大纲来学,出题的按照考试大纲来出题。
考试大纲是连起教-学的桥梁,必须高度重视。
现在市场上卖的参考书,也都是根据考试大纲来编写的。
因此在学习时,对考试大纲上面的知识点要一个一个钻研,弄通弄懂。
从历年《大学语文》考题来看,全部是考试大纲上要求掌握的内容,没有出大纲的要求。
因此学生不要迷信什么“模拟试卷”,更不能听信什么“押题”“漏题”之说。
四,从历年考试情况看,以下三部分知识,学习起来有一定的难度,学生丢分很多,要引起学生高度重视。
1,文学表现手法。
2,修辞手法;
3,文言语法知识。
这三部分在考试中占三类题,分值虽不很多,但是学生丢分很多,有的学生甚至一分都得不到,因此学生在学习时要高度重视起来。
1,文学表现手法,教材上面共介绍9种。
对比,烘托,铺垫,暗示,比兴,象征,白描,夹叙夹议,托物言志。
学生在学习时可以通过自己整理来掌握。
譬如烘托,主要在《兵车行》,《风波》中运用;
铺垫主要在《种树郭橐驼传》《兵车行》《杜陵叟》中运用;
比兴主要在诗词中运用,《摸鱼儿》是全篇比兴;
白描在《风波》《背影》中运用;
托物言志主要在《往事》中运用。
等等。
通过自己整理,找出规律,就容易掌握这部分内容了。
2,修辞手法,教材上面共介绍了12种修辞手法,比喻,夸张,对偶,排比,用典,反语,反诘,设问,借代,反复,层递。
其中“借代”在课文中没有涉及,可以不管它。
余下11种,可以分析一下。
反复,反语很容易识别,先把它们排除;
一看到有问号的,就在“设问”“反诘”两个里找。
从正面问的是设问,《论毅力》《人的正确思想是从哪里来的》;
从反面问的,又没有回答的是“反诘”,《赵威后问齐使》《秋水》《谏逐客书》《灯下漫笔》等等。
一看到几个句子连排的,就在“排比”“对偶”中找,一般来说,三个或三个以上的句子连排为排比,《秋水》《谏逐客书》《寡人之于国也》等等;
两个句子为对偶,《谏逐客书》《答李翊书》
等等。
引用典故来说明问题的是“用典”。
4,文言语法知识。
学生可以学习教材后面的“古代汉语语法常识”一节,如果学习起来有困难,还有一个相对变通的方法,就是把教材中每篇古文后面“思考与练习”的最后一道题认真做出来,也可以在一定程度上弥补。
五,认真写作作文。
作文水平的提高非一日之功。
而且作文要靠练习,光讲是没有什么用处的。
只提醒学生在考试时注意几点,在现有作文水平的基础上面,尽量考得好一些。
1,审题。
这问题又是老生常谈。
但是是关键。
作文只要不跑题,基本就是胜利,基本就可以拿到15分以上(满分30分)。
从历年来看,学生作文分数不高的主要原因就是跑题,扣题不紧,或扣题不准。
《大学语文(本)》的作文题大部分是议论文。
(1)要紧扣题目来写。
写的每一个论据全要紧扣题目,这点务必注意。
可以采取经常“点题”
的办法,也就是在作文中叙述一段内容,就点一下题目,用这种办法防止跑题。
(2)尤其要注意作文题是给学生一段短文,然后让学生根据短文的意思来写作文。
这类作文,学生不要一上来拿笔就写,而是一定要认认真真读懂短文的意思,然后根据这篇短文提供的“特殊意思”
来写。
千万不要另起炉灶。
2,议论文要注意论据的运用。
(1)说明论点要用事实,也就是要用论据。
要注意的是论据的写作不要展开,点到为止,能够说明论点就行了,论据千万不要加以描写,加以展开论述。
(2)议论文要多谈道理,也就是多谈理论,少举例子,例子点到为止。
要特别防止一篇议论文,开头讲一两句理论,然后就大量举例子,或者是通篇全是一个例子。
3,注意字数。
千万要注意试题上面要求写的字数。
这点学生要特别注意。
一般来说,《大学语文(本)》作文要求写作600字(有时要求写作700字)。
写作时既不能写作字数太多,更不能少于要求的字数。
一般来说,作文字数以多出所要求的字数100字为宜。
4,卷面要清楚,整洁。
从考试情况来看,有一些学生作文字迹太乱,卷面十分不清楚,字迹龙飞凤舞,卷面沟的,画的,涂的,摸的,乱七八糟,让判卷教师先从感情上面就有一个不好的印象。
判卷老师每天要判几百份试卷,根本没有时间一个字一个字去认。
卷面不清楚,字迹老师认不得,很可能就影响了学生的成绩。
这点也务请学生注意。
大学的课程全有一定的难度。
但是,难与不难都是相对的。
一般来说,只要认真掌握了教材上面要求的内容,按照考试大纲上面的知识点一个一个地去攻克,学习方法对头,《大学语文(本)》定会考出一个好成绩的。
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