北师大版六年级语文上册第三单元教案母亲河Word格式文档下载.docx
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大家知道吗?
《话说长江》节目刚播出时只有王世光的谱曲,还没有歌词,为了更好的表现长江雄伟浩荡的英姿,《话说长江》剧组面向全国征集歌词,在收到5000多份的应征歌词中,专家选中胡宏伟的《长江之歌》。
同学们,专家在成千上万的歌词中,怎么就选中了胡宏伟的作品呢?
让我们一起走进课文,看看专家挑选他的作品的理由吧!
板题:
三、出示课时目标:
1.正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵课文,欣赏并跟唱。
(重点)
2.理解课文内容,体会作者表达的感情,了解长江为什么被称为"
(难点)
3.领悟诗歌对应的表达方法。
4、自学指导:
课件出示自学指导一:
(一)自读课文,了解大意。
1.齐读课文,思考,每一节的每一句话各写了什么内容?
你从中体会到了什么?
2.为什么说长江是无穷的源泉?
为什么说长江有母亲的情怀?
(6分钟后,比一比看哪个小组既快速,答案又准确,无误。
明确自学指导的同学举手示意。
现在抓紧时间开始学习。
A.先学:
生自学,师巡视(6分钟)
生:
看书——学生自由朗读课文,思考上面问题
小组交流讨论、全班讨论。
师:
提前完成的同学举手示意,老师目光巡视,确保每个学生都进入紧张的自学状态;
行间巡视,了解学情:
①自学进度。
②了解优、中、差三类学生的自学效果。
③纠正学生的行为和状态。
老师做到心中底数清,并关注后进生。
B.检测:
刚才看到大家学得都很认真,相信大家都有了自己的答案,谁有勇气来回答第一个问题?
(指名回答,不足他人补充)
要求:
指名学生回答,教师认真巡视,发现问题,板书到黑板上。
C.后教:
根据学生的回答,组织学生进行讨论、更正,引导学生以全面且简洁的语言得出以下答案并课件出示:
1.(第一节第一句,写长江从雪山流向东海,有春潮翻涌,有惊涛骇浪。
体会到长江源远流长、宏伟气势。
第二节第一句,写长江从远古奔向未来,荡涤尘埃,涛声回荡。
体会到长江的悠久历史和永远奔腾的气概。
每节的第二句,都写了长江的作用,让人感受到她的力量,她的无私;
每节的最后一句都是在写作者对长江的赞美和依恋之情。
师小结过渡:
正是如此,胡宏伟的歌词深深地打动了评委,也震撼了我们,可以想象:
作者站在浩瀚的江边,极目远眺,心中激荡着豪迈。
此时他说——我们赞美长江,你是无穷的源泉;
我们依恋长江,你有母亲的情怀。
让我们跟随作者再一次走进长江,共同感受长江的无穷源泉和她母亲般的博大情怀。
2.从“你从雪山走来......是你的气概”中可以看出长江是无穷的源泉。
师小结:
春天到了,青海雪山的积雪化为春潮,从西向东奔腾而下,汇聚成长江的一派惊涛,造就了长江的丰采,显示了不可阻挡的磅礴气势,更显示了她无穷的源泉!
怎不令我们去赞美!
作者不仅以雄伟的气势,热情赞颂了长江的宏伟、壮观;
还充分表达了对长江的热爱、依恋之情)
从“你用甘甜的乳汁......挽起高山大海”中可以感受长江有目前的情怀。
长江水就像母亲甘甜的乳汁,源源不断、无怨无悔滋养着万物生灵,她的支流就像母亲伸出的健美臂膀,将各族儿女、高山大海紧紧地拉在手中,拥在怀里,让他们永远团结在一起。
显示了长江有母亲的情怀。
这样的母亲,怎不令人依恋!
3.过渡:
仅仅是诗歌感情浓郁,就被专家们选中吗?
课件出示自学指导二:
1.除感情外,诗歌在表达上有什么特点?
(2分钟后,比一比看哪个小组既快速,答案又准确,无误。
生自学,师巡视(2分钟)
刚才看到大家学得都很认真,相信大家都有了自己的答案,谁有勇气来回答问题?
(体会到两段歌词相互照应的表达方法。
五、课堂小结:
滴滴清泉,甘甜万年,滚滚江水,惊涛拍岸。
长江,一条有生命的河流,一条和人们的思想感情相交融的河流,一条与人们的生活息息相关的充满着无穷活力的河流,她养育了一个民族,书写了无数诗篇。
长江永远值得我们去赞美去依恋!
六、当堂训练:
1.内容:
2.时间:
3.要求:
七、回归环节:
1、本节课你学到了什么?
2、回归目标:
1).正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵课文,欣赏并跟唱。
2).理解课文内容,体会作者表达的感情,了解长江为什么被称为"
3).领悟诗歌对应的表达方法。
3、落实堂清。
八、板书设计:
长江之歌
雪山走来东海奔去乳汁哺育臂膀挽起无穷的源泉
远古走来未来奔去清流灌溉力量推动母亲的胸怀
九、课后反思:
《三峡之秋》
语文课本(打开第30页)、铅笔、橡皮、直尺、练习本(净页)。
播放电视风光片《长江》中有关三峡的片断,出示有关三峡图片。
三峡群峰秀丽、雄奇壮丽,就像一幅连绵不断的画卷。
古往今来,关于它的诗作高达近万首。
唐朝醉伟大的诗人李白就曾写过《早发白帝城》这首诗:
朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
作家方纪也到过三峡,并且写下了优美的散文《三峡之秋》。
三峡到底有什么魅力吸引无数文人墨客驻足流连,抒情感慨呢?
今天,就让我们走进三峡,领略三峡之秋的神韵。
《三峡之秋》。
1.理解课文内容,了解课文的写作顺序,学习作者抓住特点描写景物的方法。
2.领略三峡秋天独特的美,感受作者对长江、对大自然的热爱之情。
通读全文,思考:
1.作者是按照什么顺序写的?
2.作者在早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物,写出了三峡的什么特点?
(5分钟后,比一比看哪个小组既快速,答案又准确,无误。
生自学,师巡视(5分钟)
1.作者是按照时间顺序(早晨、中午、下午、夜晚)描写了三峡在中秋这一天的景物变化。
2.总写三峡秋景,抓住了成熟的特点,通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。
早晨,重点写橘柚树,写树上露水的变化(由像洁白的霜到消逝),在初生太阳照耀下的色彩(绿叶金实),显示了三峡之晨的特点——明丽。
中午重点写长江,写长江在阳光照耀下的色彩(金鳞),水势(翻滚、呼啸、奔腾),辉映峭壁,峡谷波光荡漾,显示了三峡中午的特点——热烈。
下午重点写雾,写青色的雾使峡里黄昏来得特别早,峭壁的倒影使长江变成小溪,显示了三峡黄昏的特点——平静柔美。
④夜先写长江,写长江的宁静(沉沉欲睡),写长江的偶然倍惊动(驳船驶过时,渔火和灯标轻轻的摇曳),显示了三峡夜间的特点——宁静。
重点写峡谷,写三峡月出,抓住山高、谷深、天小的峡谷特点,写月亮的出现、色彩和形态。
写月光像“一道道瀑布”,“像一匹匹素锦”,凌空飞降,突出了三峡特点——宁静而神秘。
三峡像一个魔术师,在不同的时段展现出不同的迷人色彩。
无论早晨、中午、黄昏、夜晚,三峡的景色都美不胜收。
随作者游览三峡,我们仿佛穿行在一条迂回曲折、诗情画意的画廊之中,令人回味无穷。
师过渡:
这篇课文,语言非常准确优美,运用了许多写作方法,给文章增添了色彩。
1.本文在写景中运用了哪些写作方法,体会它的作用?
(3分钟后,比一比看哪个小组既快速,答案又准确,无误。
生自学,师巡视(3分钟)
刚才看到大家学得都很认真,相信大家都有了自己的答案,谁有勇气来回答这个问题?
A.修辞:
比喻:
把露水比喻成洁白的霜,写出了秋天早晨的明丽。
把长江比喻成金鳞巨蟒,写出
了长江宏大的气势。
拟人:
写夜晚的长江像是在眨着眼睛,沉沉欲睡,赋予长江以生机和灵性。
B.抓特点:
写夜抓住渔火、灯标、水面红晕、驶过的驳船、月光等。
C.按时间顺序。
1).理解课文内容,了解课文的写作顺序,学习作者抓住特点描写景物的方法。
2).领略三峡秋天独特的美,感受作者对长江、对大自然的热爱之情。
3、落实堂清。
三峡之秋
时间景色
早晨明丽露水橘柚树
中午热烈阳光长江美不胜收
下午平静雾倒影壮丽多姿
夜静谧月亮月光
九、教学反思:
古诗二首之《凉州词》
——新授课第二课时
语文课本(打开第32页)、铅笔、橡皮、直尺、练习本(净页)。
2、导入:
今天咱们学的是古诗,我们就先来读几首唐诗开场。
(课件展示)
▲王昌龄的《出塞》:
“秦时明月汉时关,万里长征人未还。
但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
”
▲王昌龄的《从军行七首》其四:
“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。
▲王翰《凉州词》“葡萄美酒夜光杯,欲饮琶琵马上催。
醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回!
大家发现没有,这些诗都是反映什么的?
(战争)是啊,唐诗中,有很大一部分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的,这些诗我们称之为边塞诗。
(出示课件:
边塞诗)
边塞,也就是边疆地区的要塞。
如阳关、玉门关等就是著名的要塞。
在古代,以长城为界,长城以内称中原地区,长城以外称塞外或塞北,主要指今天的甘肃、内蒙古一带。
唐朝与周边外族政权先后发生过许多战争,如与吐蕃,东西突厥,契丹的多次战争,成了唐代边塞诗反映的内容,许多诗人或从军边塞,参与军幕,或去边塞旅行,诗人常常为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动,也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活却而又无可奈何!
诗人将种种强烈的情感诉诸笔端,于是就有了许多千古绝唱。
今天我们要学习的《凉州词》,就是这样一首边塞诗。
板题:
《凉州词》
作者简介:
这首诗的作者大家都很熟悉,他就是《登鹳雀楼》的作者――王之涣。
王之涣留下来的诗很少,《全唐诗》仅存6首,但一曲《登鹳雀楼》,一首《凉州词》,已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。
3、出示课时目标:
1.背诵诗文,了解诗歌的大意,体会作者表达的感情。
2.体会诗人是怎样展开丰富的想象的。
课件出示自学指导一:
1.反复朗读本诗,直至背诵。
2.借助工具书解释重点字意,并理解古诗今意。
(5分钟后,比一比看哪个小组既快速,背诵理解又准确,无误。
根据学生的回答,组织学生进行讨论、更正,引导学生以准确且简洁的语言得出以下答案并课件出示:
A、黄河远上白云间
如果让你来读,你觉得该怎么读?
(气势:
读出黄河汹涌咆哮,奔腾万里的气势来!
2、看一看:
想看看黄河吗?
播放黄河课件。
3、想一想:
读了诗,在你眼前,仿佛出现了一幅怎样的景象?
4、说一说(描写黄河的诗):
你知道其他描写黄河的诗吗?
如:
(1)、南宋爱国诗人陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》:
“三万里河东入海“。
(在古代,“河”
特指黄河,“江”特指长江。
(2)、王之涣《登鹳雀楼》:
“白日依山尽,黄河入海流。
(3)、刘禹锡《浪淘沙》:
“九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯”。
(4)、大诗人李白在《将进酒》一诗中也有描绘:
“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”。
李白的年纪比王之涣要小13岁,我想,他一定是学了王之涣的这首诗,才有这样的想象吧。
B、一片孤城万仞山
过渡:
放眼望去,黄河奔流着,远远地好像与白云相接。
诗人将目光移到近处,看到的却是另一
种景象:
“一片孤城万仞山”。
(出示图片)
1、释“仞”:
仞是什么意思?
2、理解:
“孤城”指哪座城?
(课件出示中国地图〖标明凉州、黄河、玉门关〗,这些地方在我国荒凉的西北地区。
玉门关故址位于甘肃省敦煌市城西北80公里的戈壁滩上。
相传“和田玉”经此输入中原,因而得名。
它是古“丝绸之路”北路必经的关隘。
现存城垣完整,呈方形,东西长24米,南北宽26.4米,残垣高9.7米,全为黄胶土筑成,面积663平方米,西墙、北墙各开一门,城北坡下有东西大车道,是历史上中原和西域诸国来往必经之路。
3、落实之一:
孤
(1)预设:
你觉得本句中哪个字让你感受最深?
为什么?
孤单单的一座城。
(仅仅只是城孤单单吗?
哪里可以看出戍边战士的心情?
(2)看荒漠图景,感受玉门关的荒凉与寂寞:
看了图片,你觉得玉门关处在一个怎样的地方?
玉门关在茫茫戈壁滩上,显得那么荒凉、孤寂、冷清――这就是诗句中所说的――“孤”。
这样一座孤城,在万丈高山的衬托下,就更显得――孤单和渺小。
4、落实之二:
片
诗人这里为什么不用“座”而用“片”?
(孤城的单薄,犹如树叶一片)
(1)万仞高山的衬托下,显得单薄;
(2)在“黄河远上白云间”的广阔背景下更显得单薄和孤单。
小结过渡:
那奔腾的河水似乎从天际云空直泻而下,气势雄伟,意境开阔。
在苍茫辽阔的西北高原上,崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中,显得十分孤独而寂寞。
(过渡一:
如此冷清和寂寞的地方,自然愁绪满腹,相思满怀。
何以解忧?
唯有羌笛――)
再读诗句。
C、“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”
1、解词。
▲羌笛:
笛。
古代羌族的一种管乐器。
羌是我国古代少数民族之一,主要分布在今天的甘肃、青海、四川一带,以游牧为生。
▲何须:
有什么必要。
意即没有必要。
度:
越过
2、怨杨柳,即埋怨。
埋怨杨柳什么?
(不发芽)
3、为什么没有必要(不要去)埋怨杨柳不发芽呢?
――“春风不度玉门关”!
春风不到,这里就没有春天,杨柳自然不会发芽。
4、为什么战士们如此盼望杨柳发芽,春天到来呢?
(春天早点到来,跟战士们又有什么关系呢?
一是久处荒凉,盼望充满生机的春天;
二是杨柳发芽了,春天来了,新的一年开始了,回家的希望又增加了。
5、过渡:
回家真的有希望吗?
出示征戍资料:
据《资治通鉴·
唐纪》载,玄宗时,改府兵为募兵,兵士戍边时间从一年延至三年、六年,终于成为久戍之役,“天宝以后,山东戍卒还者十无二、三”。
这段话的大致意思懂吗?
“还者十无二、三”是什么意思?
可见,战士们不仅仅只是埋怨杨柳不发芽,他们还埋怨什么呢?
①埋怨朝廷。
②谴责和憎恨。
③埋怨朝廷有用吗?
没用。
所以战士们只能无可奈何地埋怨杨柳,
所以战士们埋怨杨柳是怎样一种情感?
无可奈何!
因此,“春风”的另一种意思即是朝廷的恩惠和关心。
6、感受征戍之苦。
他们盼望着春天早日到来,盼望着朝廷早点让他们回家,可是,“春风不度玉门关”,朝廷似乎忘记了戍边战士的存在,根本不顾他们的死活。
在唐代边塞诗中,有许多描写战争的,老师摘录了一小部分,咱们来看看:
出示课件:
年年战骨埋荒外,空见蒲桃入汉家。
――唐·
李颀《古从军行》
凭君莫话封侯事,一将功成万骨枯。
――晚唐·
曹松《已亥岁二首》
黄尘足今古,白骨乱蓬蒿。
――王昌龄《塞下曲》
不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。
李益《夜上受降城闻笛》
今为羌笛出塞声,使我三军泪如雨。
李颀《古意》
如此残酷的战争,如此荒凉的境地,如此寂寞的生活,战士们怎能不盼望着春天早日到来,盼望回家的日子早日到来!
课件出示自学指二:
1.感悟“杨柳”的另一种含义。
(4分钟后,比一比看哪个小组既快速,理解又准确,透彻。
生自学,师巡视(4分钟)
如果诗歌仅止于此,就没有多大特色。
这首诗之所以成为千古绝唱,还有它的特别之处,那就是一语双关。
杨柳,在这里又指《折杨柳》曲子。
羌笛何须怨杨柳,其实,杨柳在这里又有另外一层意思。
你想知道吗?
战士吹奏的是古代《折杨柳》曲子。
课件出示:
折柳送别的习俗。
并出示跟杨柳有关的一些诗句。
古人有临别折柳相赠的风俗。
原来古人有个习惯,即是常用谐音来寓意。
“柳”与“留”同音,因此,借杨柳表示挽留的意思(古人所谓的杨和柳其实是一种植物)自汉代以来,人们送别亲朋好友,爱折柳相赠,到唐代已极为流行。
“折柳”便成为赠别或送别的代称。
在古诗中,有许多诗句都提到了折柳风俗。
昔我往矣,杨柳依依。
――《诗经》
长安陌上无穷树,惟有垂杨管别离。
――唐·
刘禹锡《杨柳枝词》
水边杨柳曲尘丝,立马烦君折一枝。
――唐 杨巨源《和练秀才杨柳》
此夜曲中闻折柳,何人不起故园情――李白《春夜洛城闻笛》
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
――唐 王维《送元二使安西》
今宵酒醒何处?
杨柳岸晓风残月。
――宋 柳永《雨霖铃》
在这荒凉的玉门关外,在这寂寞的寒冬夜里,回忆起与亲人朋友的话别,无限愁思犹如大海波涛,汹涌而来。
俗话说,抽刀断水水更流,举杯浇愁愁更愁!
如今,只有把满腔的愁绪和相思,寄托在凄切的羌笛上,吹奏起令人伤感的《折杨柳》曲子。
茫茫的戈壁,孤独的边塞,凄切的羌笛,无穷的痛苦。
面对这样的生存环境,诗人发出了震憾人心的呼喊――读――“黄河远上白云间,一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”!
!
2.两地亲情笛声传
羌笛发出的凄切之音,常让征夫怆然泪下。
1、征人思亲人:
如果他是已经结婚的战士,他有什么心里话要对妻子倾诉?
如果他家有老母,他将如何对母亲说?
如果他已经有了孩子,他又会对孩子怎么说?
请你任选一种角色,说说战士的心里话。
亲人们能听到他的诉
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