蜡烛教案教学设计Word下载.docx
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是蜡烛,唱的却是伤感。
苏联作家西蒙诺夫的笔下也有烛火,我们来体会一下,
那是伤感还是幸福。
二、作者、文学常识、写作背景、字词学习、预习检查
1、关于作者:
西蒙诺夫:
苏联俄罗斯作家。
生于军官家庭。
1934年开始写
作。
1938年毕业于高尔基文学院。
1942年加入共产党。
剧本《我城一少年》《俄
罗斯人》。
长篇小说《日日夜夜》《俄罗斯问题》。
诗集《友与敌》。
《我城一少年》
《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金。
1949年10
月访问中国。
1950年出版《战斗的中国》一书。
1959至1971年发表的三部曲《生
者与死者》(《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》获1974年度列宁
奖金。
2、关于文学常识:
通讯是记叙文体的又一实用文体,包括人物通讯、事件
通讯等。
它和新闻一样,要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事(时效
性),但报道的人和事比新闻更具体、更系统、注重故事性和生动性。
通讯在真
人真事的基础上,根据表现主题的需要,对材料进行精心的选择和合理的安排,
努力写出人物的思想,突出事件的本质意义。
《蜡烛》是一篇战地通讯。
3、关于写作背景:
第二次世界大战是人类历史上规模空前的全球性大战,
六十一个国家和地区,二十多亿人口被卷入其中。
参战兵力超过一亿人,大约九
千万士兵和平民伤亡,三千万人流离失所。
其空前的广度、深度和烈度,成为人
类战争史上的一次大革命,给予军事战略和战争观以巨大影响。
回首二战,那一
幅幅残酷而血腥、雄伟而悲壮的历史画面,永远震撼着人们的心灵,令人难以忘
怀。
1944年9月,苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。
10月5日,签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保
协定。
贝尔格莱德战役的目的是:
通过苏、南、保三国军队的共同努力,粉碎“塞
尔维亚”集团军群,解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德,切
断驻希腊的德军“Ε”集团军群的交通线,不让该集团军群从巴尔干岛南部退却。
这样,为南斯拉夫人民解放军争取本国的完全解放创造了有利条件。
4、关于字词:
烧灼桥头堡地窖匍匐腋下拂晓
瓦砾颤巍巍育乞西契柯拉耶夫舀鞠躬
名副其实:
名称或名声与实际相符合。
永垂不朽:
永远流传,不磨灭。
垂,流传。
朽,腐烂。
颤巍巍:
抖动摇晃(多形容老人或病人的动作)。
匍匐:
Pú
fú
爬行。
烧灼:
烧、烫,使烫伤。
瓦砾:
破碎的砖头瓦片。
5、预习检查
这篇战地通讯,你能找出其中的六要素吗?
用自己的话说说故事发生的时
间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
三、自由精读,品位细节
用自己喜欢的方式再读课文,并且把自己最深刻而真切的感悟以评注的形式
写下来,10分钟后大家交流。
1、关于动作描写——
三次写“爬”
(1)她从地窖里爬出来,想招呼那五个红军到她那里去。
她认定,她自己
住的地方比较安全。
(2)然而她刚爬出一半,一颗炮弹落在近旁炸开了。
(3)老妇人想了半天,然后,伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来,
揣在怀里,慢慢地爬出了地窖。
三次“爬”写出了老妇人年老力衰
三次写“跪”
(1)老妇人跪在那坑里,用手掌舀出那些水。
(2)休息够了,老妇人跪到死者旁边,用手在死者身上画了十字,又吻了
死者的嘴唇和前额。
(3)她默默地走过那些红军身边,在坟旁跪下,从黑色的大围巾底下取出
又一支蜡烛来。
三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。
2、关于环境描写——找出文章描写环境的句子,想想看,它的作用是什么?
(1)在方场的中央,我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。
在炮火
下,他们伏在地上有半小时之久。
最后,炮火稀了一点儿,两个轻伤的抱着两个
重伤的爬了回来。
(2)他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道,整整一天,只有短短的几
次间歇。
(3)德国人的炮火一直轰到太阳落山。
?
?
环境描写为人物活动设置了一个典型环境,渲染了当时紧张而激烈的战斗气
氛,写出了德军的残忍疯狂,突出了老妇人不顾生死、临危不惧的精神。
3、关于蜡烛——找出文章中描写蜡烛的句子,想想看写蜡烛的作用是什么?
烛光有什么象征意义?
(1)她又在衣袋里摸了半天,摸出火柴来。
她把那大蜡烛插到坟堆的顶上,
点了起来。
这晚上没有风,蜡烛的火焰向上直升,一点也不摇晃。
(2)炮弹爆炸的当儿,蜡烛的火焰不过抖了一下。
(3)在炮火烧焦了的土地上,在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间,那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。
描写蜡烛的作用——蜡烛是文中一个小道具。
它虽然小,却是老妇人的宝贝(结婚的喜烛,代表着老人对美好生活的回忆),老人把它最珍贵的宝贝奉献给烈士,表现她人对红军战士的爱戴与敬意。
烛光的象征意义——这烛光象征着红军烈士的生命之光;
象征着老人与烈士之间的“母子”情深。
寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;
是两国人民战斗情谊的象征。
正是因为有了这种深挚的情谊,战争才能够取得胜利。
4、关于黑围巾——找出文中描写黑色围巾的句子,想想看,反复描写黑色的大围巾对表现主旨,刻画人物形象有什么作用?
对黑围巾的描写
(1)做好了坟堆后,老妇人就从她那黑色的大围巾底下,摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西,老妇人对着这烛光,坐在坟边,一动也不动,两臂交叉抱在胸前,披着那黑色的大围巾。
(2)这时候,一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。
她默默地走过那些红军身边。
(3)在坟旁跪下,从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。
(4)然后,把她的黑色大围巾拉直了,颤巍巍地走了。
“黑色的大围巾”表达沉痛哀悼的庄重情感,写出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间的跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。
四、问题探究:
全班集体朗读文章最后一段,探究最后一段的含义:
“这一点火焰”指那微弱的烛光。
“不会熄灭”、“永远燃着”象征着妇人对烈士的敬意,象征着红军战士为了和平而献出了生命;
也象征着两国军民的感情,象征着一个母亲对儿子的深情厚谊——这是人类最美好的情感,不分国界,情同母子。
五、小结:
环境描写——烘托气氛、衬托人物感情
人物形象的刻画——动作描写
细节的描写——蜡烛、炮火、黑围巾
感情的基调——“敬爱”与“哀痛”
主题——赞美反法西斯同盟各国战斗的友谊,讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
六、作业布置:
1、课后完成P27练习一、二、三
2、如果今天是世界反法西斯战争胜利六十周年纪念日,你想对为那场战争牺牲的革命烈士说些什么?
对今天享受和平生活的同学说些什么?
完成一篇作
文,500字左右。
篇二:
蜡烛详案例教学设计
《蜡烛》教学设计
大连市第七十六中学黄华
课题:
《蜡烛》
课时:
一课时
教学目标:
1.在朗读中读准“瓦砾、拂晓”等字音,理解“名副其实”等词语的含义。
2.在默读中抓住描写说出老妇人的形象。
3.在品读中理解蜡烛和黑色围巾在文章中的含义。
教学过程:
一、创设情境导入新课
炮火是葬礼的伴奏音乐,炮弹炸出来的水坑是埋葬地点,坟堆是用手一捧一捧的捧出来的,举行葬礼的人与被葬的人素不相识。
这样一个特殊的葬礼,发生在反法西斯战争中。
今天我们一起来看一下这样一场特殊的葬礼。
二、说说战争
第二次世界大战是人类历史上规模空前的全球性大战,六十一个国家和地区,二十多亿人口被卷入其中。
参战兵力超过一亿人,大约九千万士兵和平民伤亡,三千万人流离失所。
其空前的广度、深度和烈度,成为人类战争史上的一次大革命,给予军事战略和战争观以巨大影响。
六十年后的今天,回首二战的历史,那一幅幅残酷而血腥、雄伟而悲壮的历史画面,永远震撼着人们的心灵,令人难以忘怀。
10月5日,签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。
通过苏、南、保三国军队的共同努力,粉碎“塞尔维亚”集团军群,解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德,切断驻希腊的德军“Ε”集团军群的交通线,不让该集团军群从巴尔干岛南部退却。
这样,为南斯拉夫人民解放军争取本国的完全解放创造了有利条件。
三、写写字词说说目标
学习目标
预习检测
烧灼()地jià
o()拂晓()瓦砾()名()其实...
颤wēiwēi()()pú
()()jūgōng鞠躬()()
三、说说人物
过渡语:
既然标题叫蜡烛我们来看看这是谁的蜡烛?
在这蜡烛的背后有怎样的一个老妇人。
1.同学们默读课文,圈点勾画出跟老妇人有关的描写?
说一说这是怎样的一个老妇人?
从哪体现出来的?
无所畏惧,不怕艰难:
炮火连天,环境险恶。
为人物活动设置了一个典型环境,写出了德军的残忍疯狂,突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。
德国人又在开炮了?
“老妇人想了半天?
慢慢地爬出了地窖。
“(14段)“她不会匍匐前进?
她太衰老了?
走进了方场。
”(15段)年老体弱,掩埋吃力,老妇人“把他拖走。
路并不远?
休息了三次。
”(23段)“几小时的功夫,她一捧又一捧?
的坟堆。
”(26段)
三次“爬”
①她从地窖里爬出来,想招呼那五个红军到她那里去。
她认定,她自己住的地方比较安全。
②然而她刚爬出一半,一颗炮弹落在近旁炸开了。
③老妇人想了半天,然后,伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来,揣在怀里,慢慢地爬出了地窖。
对苏联红军满怀敬意:
视若亲人,沉痛哀悼。
表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
“她轻轻理好了他的头发?
她在他的旁边坐了下来,”(17段)“老妇人跪到死者旁边?
嘴唇和前额。
”(25段)
三次“跪”
①老妇人跪在那坑里,用手掌舀出那些水。
②休息够了,老妇人跪到死者旁边,用手在死者身上画了十字,又吻了死者的嘴唇和前额。
③她默默地走过那些红军身边,在坟旁跪下,从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。
仇恨侵略者,渴望解放,渴望和平,具有奉献的精神。
点燃婚烛,真情祭悼。
“做好了坟堆后?
摸出?
怀里的东西”、“她把那大蜡烛插到坟堆的顶上,点了起来”、“老妇人对着这烛光?
那黑色的大围巾。
”(28、29段)“她默默地走过那些红军身边?
插在那老地方。
”(40段)
人物形象分析的方法总结归纳:
典型环境、典型人物、典型事件、文章主旨
2.如果你能见到这个老妇人,你想对她说什么?
用“老妈妈,我想对你说”的句式说一句话。
四、说说蜡烛
1.文章以蜡烛为标题,又以蜡烛贯穿全文,多次出现,这蜡烛是不是仅仅指燃烧的蜡烛?
明确:
在一个特殊的环境、特殊的氛围中,反复描写蜡烛有着特殊的意义。
象征着红军烈士的生命之光,寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思,是两国人民战斗情谊的象征。
主旨:
赞美反法西斯同盟各国战斗的友谊,讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
①她又在衣袋里摸了半天,摸出火柴来。
她把那大蜡烛插到坟堆的顶上,点了起来。
②炮弹爆炸的当儿,蜡烛的火焰不过抖了一下。
③蜡烛被爆炸的风吹灭了,有一次,竟给震倒了。
④在已经被破坏的铁栏杆附近,耸立着一个小小的坟堆。
一支蜡烛,旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风,在坟堆上闪耀着柔和的火焰。
蜡烛快点完了,烛芯快给蜡泪淹没了,但是那一朵小火花依然在闪烁。
⑤他们围着坟堆,静默地站着,看着这渐渐暗淡下去的烛光。
⑥在炮火烧焦了的土地上,在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间,那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西——她的结婚的花烛——还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。
2.文章特意交代了蜡烛是老妇人结婚时的喜烛,一直不舍的用,为什么?
补充说明它非同寻常的意义,表现老妇人给红军烈士献出的是一份最珍贵的感情。
3.相信通过老妇人点燃的蜡烛,我们读到了很多不寻常的意义,读《蜡烛》,你哪能读出哪些情呢?
请仿照例句,说出一句你对蜡烛含义的理解。
这蜡烛啊,寄托着老妇人对苏联青年的无限哀思。
这蜡烛啊,。
饱含着老妇人对和平的热切盼望。
蕴含着苏联红军胜利的希望,象征着两国人民的深厚情谊。
五、拓展延伸
1.文章中多次出现老妇人的黑围巾,这是为什么呢?
黑色表示沉痛哀悼的庄重情感,这一着色,渲染了肃穆气氛,说明了老妇人的沉痛的哀悼之情。
写出了老妇人给予牺牲的苏联红军战士跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。
①做好了坟堆后,老妇人就从她那黑色的大围巾底下,摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西,老妇人对着这烛光,坐在坟边,一动也不动,两臂交叉抱在胸前,披着那黑色的大围巾。
②这时候,一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。
③在坟旁跪下,从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。
④然后,把她的黑色大围巾拉直了,颤巍巍地走了。
2.朗读第43段,揣摩:
这段文字如果改写成“在方场上,老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”,同原句比较一下,说说原句好在哪里。
原句勾画了经战争破坏后的环境及烛光的背景,控诉了法西斯强盗对人类文明的践踏。
文章再次点出结婚喜烛是老妇人惟一珍爱的东西,点出非同寻常的意义,表现了南斯拉夫人民对红军战士至高无上的感情。
并且原句没说出真名,而说“南斯拉夫母亲”和“一个苏联青年”,揭示这种感情的意义,是两国军民感情的集中表现,而这种感情又达到了母子情深的境界。
附板书:
蜡烛
西蒙诺夫
无所畏惧,不怕艰难
对苏联红军满怀敬意
仇恨侵略者,渴望解放,渴望和平,具有奉献的精神
(烛光外围写含义,蜡烛本身写人物性格)
篇三:
《蜡烛》教学设计6
三《蜡烛》教案ssslll
一、教学目标
(一)知识目标:
1、识记重点字词
2、分析品味重点语句,把握文章思想感情
(二)能力目标:
1、分析人物动作描写,体味人物丰富的内心世界;
2、体味文章思想感情,感受人物丰富的情感世界。
(三)德育目标:
教育学生珍视现在的幸福生活,努力捍卫世界和平。
二、重点难点:
通过分析人物外貌、动作描写,品味感受人物丰富的情感世界。
三、教学媒体:
投影仪、录音机
四、教学过程():
第一课时
(一)导入:
同学们,今天我们来上第三课《蜡烛》。
你们应该都有用过蜡烛吧,那我考考你们:
我们经常什么时候、什么场合用到蜡烛?
(提问:
让学生思考后回答)
【明确】蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓意。
比如:
我们过生日,家里办喜事时要用蜡烛-----这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用;
当发生意外事故,家人亲朋好友不幸逝世时,人们点蜡烛是用来寄托怀念、哀思。
此外,我们由“蜡烛”还可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神(“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”);
借烛烘托出久别重逢的情意与温馨(“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”)借蜡烛写离别(“蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明”)。
蜡烛在不同的地方有不同的寓意,那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题,有什么深意呢?
(带着这个问题,同学们用5分钟时间浏览下这篇课文,并给每段段落标上序号。
)
(二)简介课文背景资料:
随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划,10月5日,签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。
贝尔格莱德战役的企图是:
通过苏、南、保三国军队的共同努力,粉碎“塞尔维亚”集团军积集群,解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德,前往驻希腊的“ε”集团军群的交通线,不让该集团军群从巴尔干岛南部退却。
这样,就构成了苏、南军队统一的作战正面,并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。
(三)识记词语(正音、解词):
鞠躬(jūgōng):
弯身行礼.地窖(jià
o):
保藏薯类,蔬菜等的地洞或地下室.
精疲力竭(jié
):
形容非常疲惫,身上一点力气也没有。
也作“精疲力尽”。
名副其实(fù
):
名声,名义和实际完全一样。
副:
相称,符合。
永垂不朽(chuí
):
形容人的名声、精神、事迹永远流传不会磨灭。
垂:
流传。
(四)整体感知:
1、战争是残酷的野蛮的,它带给人类的是屠杀、是毁灭。
同学们请看下这些有关第二次世界大战的图片。
当看完这些图片时,也许你们就会对这篇课文会有更深刻的理解了
本文的主要事件是写一位苏联青年红军战士,为解放南斯拉夫而牺牲,一位南斯拉夫妇女不忍其暴尸战场,不顾年老体弱,艰难地将其掩埋,并将珍藏了45年的两支结婚喜烛点燃在战士坟头,悼念烈士表达敬意。
文章主题赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊,歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
2、文中的老妇人是怎样的一个人呢?
老妇人渴望解放、和平、对苏联红军烈士满怀敬意,奉献爱意。
表现出深沉、强烈的母亲般的爱。
3、自由谈
文中哪些地方让你感动?
提示:
炮火连天,环境危险
年老体弱,掩埋艰难
掩埋形式,情同母子(跪吻嘴唇、前额)
燃起蜡烛,意义特殊(珍藏45年的结婚喜烛)
彻夜守坟,陪伴烈士
4、文中老妇人对烈士的情感可概括为“敬爱”和“哀痛”,谈谈你对此的理解。
老妇人饱受法西斯侵略之苦,满怀深仇大恨,她渴望解放、和平,她对苏联红军充满敬意;
战士牺牲,她心情无比沉痛,她为红军战士的英雄气概所激励,变得无所畏惧,进入一种忘我境界,不顾安危,出入炮火,献出心爱之物,彻夜守坟。
本文赞美了反法西斯同盟各国的战斗友谊,歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
5、那麽,这里的烛光,又有什麽特殊的象征意义?
1)、红军烈士生命之光。
2)、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。
3)、两国人民战斗情谊的象征。
(五)教师小结
(六)巩固提高:
①课后“研讨与练习”第一、二、三题
②辨词练习(例句见课文)
烧毁、烧焦、珍藏、珍爱、耸立、肃立、
(七)作业练习
1、巩固字词
2、进一步品味课文
第二课时
一、复习检查
1、检查字词
2、回顾课文内容
谁来回顾一下老妇人的形象?
(1)、老妇人饱受?
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路ㄎ魉骨康燎致灾啵郧致哉呗成畛鸫蠛蓿释夥牛释推剑运樟炀尘匆狻?
/p>
(2)、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上,他无比沉痛,她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
(3)、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧,她进入了一种忘我的境界,她不怕艰难,安葬烈士。
(4)、红军烈士献出了最宝贵的生命,她为红军烈士献出了最心爱的宝物,把结婚的喜烛点在烈士的坟头,并彻夜守在坟头,陪伴烈士的英灵,表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
二、思考、讨论,进一步品味课文的艺术特色
1、重点语句
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