预习目标牵引与任务驱动Word文件下载.docx
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”号标记。
很显然,这是自己课上要集中精力去听的,激发自己迫切的求解心理。
这样的预习虽耗时不多,却实现了“扫除障碍,明确目标”的前期准备,在心理上形成了一种非常有利的“暗示”。
有了这样的目标牵引与任务驱动,自己课上一定是积极主动的,怎么可能会经常溜号呢。
坚持做下去,效果是惊人的!
章节预习(中预习)——发现重点,弄清框架。
这是对知识的模块式预习方式,所需时间相对较多一些。
时间安排在周末或其它相对较长的自由时间里。
和课前预习不同,同学们可以按如下几点来操作。
读读本章(单元)大标题。
想想“这章主要写的是什么”、“有关这一章的我都知道哪些”、“本章将有哪些我已经学过的知识”等。
读读本章开篇的学习目标或引言。
想想自己“必须要掌握的内容是什么”、“学完本章我可以解决哪些问题”等。
读读每一小节的标题。
想想它的含义,这不仅是本章知识的子目录,也是本章知识的关键词。
读读每小节的第一段。
新教材中每一小节往往都是由一个小问题或者小故事开始的,在我们的思维被激起后提出新的概念,非常贴近自己的生活,读来轻松愉快,对提高本学科的学习兴趣非常有好处。
读读每一小节的黑体字(或图表)。
视觉性材料能成为容易掌握要点或细节信息的引路人。
读读课后题。
大体知道这一章的内容应该掌握到什么程度,或者是大体了解将来考试要怎么考。
读读小结和阅读材料。
因为大脑的记忆是网状的,章节后的框图式或条目式的小结非常便于我们结构化、系统化地掌握知识。
而阅读材料要么非常经典要么非常生活化,对培养我们的“问题解决”意识有着潜移默化的影响。
和课前的预习相比,章节预习的方式会使我们的站得更高一些。
不仅对背景知识有了准备,而且这种心理上的优势更容易促成课堂上的思维互动,使自己在课堂上有选择地听,有主动权地做。
学期预习(大预习)——立足整体,高瞻远瞩。
这是预习的高境界。
这种预习方式对时间要求更多,对自学能力要求更高,也是成为一个学习高手的必经之路。
时间安排在开学前或学期初学习任务不太忙的时候。
集中一定的时间通览新的教材,进行较为系统的自学,从整册教材的角度了解学科的知识体系,以便缓解开学后平时学习的困难。
这里介绍一种称为“SQ3R”的阅读方法。
“SQ3R”的观点是阅读如登山:
初次登某座山时,先做深呼吸,大致察看一下山的轮廓后,再开始登山。
看准最高的山峰是哪一座?
山势怎么样?
山谷有多深?
在登山的途中会遇到各种各样的的树木或山谷,还有围绕着山谷流淌的清澈的水。
登上山顶后,再从另一个角度俯视一下那座山的模样。
这时候我们看到的不仅是整个轮廓,而且是遥远的、模模糊糊地看到江河、田野和村庄,异样的风光尽收眼底。
什么是“SQ3R”?
SQ3R学习法为美国艾阿华大学心理学教授罗宾逊(F.P.Robinson)所提出的一套读书方法。
“SQ3R”是指①浏览(Survey)→②质疑(Question)→③精读(Read—R1)→④背诵(Recite—R2)→⑤复习(Review—R3)。
基本步骤
第一步,浏览全文(略读)。
就象登山前先观察整体山貌一样,先扫一下目录,大体有个印象。
然后粗略地看一下每一章的小主题及第一个段落或序言,并对每一章的小结部分也进行略读。
这样,在心中就有了本册教材的知识轮廓。
对于不爱读书的同学,采用浏览的方式是非常好的“收心”手段,在略读的翻看过程中,会让自己慢慢静下心来,不知不觉地进入阅读状态。
第二步,在上一步的基础上,我们由标题或知识轮廓而产生疑问,构成了继续阅读的目的。
其实,对于不善于质疑的同学,可以采用把标题改成提问的形式。
如把标题“等差数列”改为“什么是等差数列,它有什么性质吗?
”这样就会对阅读产生好奇心,在这种任务驱动下能更好地集中注意力。
尤其是知道要通过阅读才能够解决自己的“为什么”后,就等于明确了继续进行下一步骤的目的。
就好比,在旅行时把对旅行的期待转换为“到目的地后玩什么、怎么玩”一样。
第三步,阅读。
经过浏览全文和提出质疑这两个阶段,为寻找答案或解决疑点,接下来就要精心细读教材了。
此时的阅读目的很明确——解决自己提出的问题,所以按每一章节进行阅读,边读边想自己曾经提出的问题,并用铅笔把自己认为重点及难点的地方分别用“☆”和“?
这里提几个小技巧:
·
重点放在自己上一阶段所提出的问题上,从而对重点段落进行精读。
读完一小节,尝试回答最初提出的问题。
在课本的空白处简单记录自己的想法或疑点。
手不离笔,随时圈点或记录。
第四步,背诵。
这里背诵是一种有声思考,这是预习甚至复习过程中一种非常有效的学习模式。
因为,通过阅读完某章节内容,在理解的基础上背诵自己刚刚解决的问题,更易于消化吸收,把知识内化为自己的。
否则,这些认真解决好的问题转眼就烟消云散。
想想看,每年暑假都有很多初中毕业生急于报高一学习的暑假班,可是在学过了当时也明白了以后因为没有进行背诵这个步骤的强化,导致高一开学后所有暑假学的东西几乎全忘光了,实在可惜。
再提几个技巧:
把某一章读完后,暂时放下课本内容,把小标题以疑问句的形式写下来,独立回答。
对于已经理解的内容,用自己的话复述出来
。
在练习本上边写要点边背诵。
“最淡的墨水胜过最强的记忆。
”
如果背诵困难,重新再看一遍本章内容。
第五步,复习。
对教材的每一个单元或章节都进行了前四个阶段的操作以后,要进行整理和综合,使知识掌握达到系统化,以达到“站在山项上”的效果。
所以要进行复习,这里的复习可以是滚动式的,若章节不多也可集中复习。
几个技巧:
把教材中每章节的核心内容用几个句子概括一下。
对照每章节后的小结框图,用自己的话复述本章重点内容。
动手尝试做一下章末的练习题。
如果你理解了“SQ3R”的原理与程序,不妨以一个章节的内容来做一个实践吧,把你的感受填入下表中。
阶段
主要活动/注意事项
自我评价
浏览(Survey)
本章标题是什么?
阅读序言和每节小标题了吗?
看了每小节的第一段了吗?
是否看了章末的小结和阅读材料?
质疑(Question)
把每节的小标题改成问句(加上“是什么”或“为什么”)!
精读(Read)
找到这一小节的关键段或关键词了吗?
你上面提出的疑问可以解决了吗?
与前面学过的内容能联系起来吗?
是否进行了勾画圈点?
提出自己的新想法了吗?
背诵(Recite)
不看书可否回答质疑中提出的问题?
自己能否把这一小节的主要内容复述下来?
利用练习本边写边背了吗?
复习(Review)
能不能用几个句子把这节(章)内容概括一下?
自己能否独立画本章的知识框图?
做过章末的部分练习题吗?
对本章内容学习是否有信心?
预习,即课前的自学。
指在教师讲课之前,自己先独立地阅读新课内容。
初步理解内容,是上课做好接受新知识的准备过程。
有些学生由于没有预习习惯,对老师一堂课要讲的内容一无所知,坐等教师讲课。
老师讲什么就听什么,老师叫干什么就干什么,显得呆板被动,缺乏学习的积极性和主动性。
有些学生虽能预习,但看起书来似走马观花,不动脑、不分析。
这种预习一点也达不到效果。
1.
预习的好处
(1)能发现自己知识上的薄弱环节,在上课前补上这部分的知识,不使它成为听课时的“拌脚石”。
这样,就会顺利理解新知识。
(2)有利于听课时跟着老师讲课的思路走。
对听课内容选择性强。
明确哪些知识应该放上主要精力,加强理解和消化;
哪里应该重点记笔记,做到心中有数。
(3)预习有利于弄清重点、难点所在,便于带着问题听课与质疑。
注意力集中到难点上。
这样,疑惑易解,听起来轻松、有味,思起来顺利主动,学习效果高。
(4)预习可以提高记笔记水平。
由于课前预习过,讲的内容和板书,心中非常清楚。
上课时可以不记或少记书上有的,着重点记书上没有的或自己不太清楚的部分,以及老师反复提醒的关键问题。
从而可以把更多的时间用在思考理解问题上。
2.预习要注意的几个问题
(1)预习时要读、思、问、记同步进行。
对课本内容能看懂多少就算多少,不必求全理解,疑难也不必钻深,只需顺手用笔作出不同符号的标记。
把没有读懂的问题记下来,作为听课的重点。
但对牵涉到已学过的知识以及估计老师讲不到的小问题,自己一定要搞懂,以消灭“拦路虎。
”
(2)若以前没有预习的习惯,现在想改变方法,先预习后上课,但不能一下子全面铺开,每门功课都搞提前预习。
这样做会感到时间不够用。
显得非常紧张,不能达到预习效果。
因此,刚开始预习时,要先选一两门自己学起来感到吃力的学科进行预习试点,等到尝到甜头,取得经验后,并在时间允许的条件下,再逐渐增加学科,直到全面铺开。
(3)预习应在当天作业做完之后再进行。
时间多,就多预习几门,钻得深一点;
反之,就少预习几门,钻得浅一点。
切不可以每天学习任务还未完成就忙着预习,打乱了正常的学习秩序。
(4)学习差的学生,课前不预习,上课听不懂,课后还需花大量的时间去补缺和做作业,整天忙得晕头转向,挤不出一点时间去预习。
其实,这种学生差的根本原因就在不预习上。
学习由预习、上课、整理复习、作业四个环节组成。
缺了预习这个环节就会影响下面环节的顺利运转。
这些学生必须作好在短期内要多吃点苦的思想准备。
在完成每天的学习任务后,要安排一点时间预习。
这样做虽然费了时间,但上课能听得懂,减少了因上课听不懂而浪费的时间,同时,还可以减少花在课后整理、消化、作业上的时间。
时间一长,运转正常了,学习的被动局面也就会改变,就再也不需加班加点了。
3.预习的要求
(1)要注重讲究实效,不搞形式。
要根据学习计划安排时间,不能顾此失彼。
预习一般要安排在新课的前一天晚上进行。
这样,印象会较深。
新课难度大,就多预习一些时间,难度小就少预习一些时间。
应重点选择那些自己学起来吃力,又轮到讲授新课的科目进行预习,其他科目只需一般性的预习。
某些学科,也可以利用星期天,集中预习下一周要讲授的课程,以减轻每天预习的负担。
(2)预习的任务是通过初步阅读,先理解感知新课的内容(如概念、定义、公式、论证方法等),为顺利听懂新课扫除障碍。
具体任务是:
①复习、巩固和补习有关已学的旧知识,找出新课中自己不理解的问题,并把理解不透的记下来。
②初步弄清新课中的基本内容是什么?
这些知识内容在原有的基础上向前发展了什么?
并找出书中的重点、难点和自己费解的地方。
③预习时要看、思、做结合进行。
看:
一般是把新课通读一遍,然后用笔勾划出书上的重要内容。
需要查的就去查一查;
需要想的就应该认真想一想;
需要记的就应该记下来。
思:
指有的时候要想,做到低头看书,抬头思考,手在写题,脑在思考。
做:
在看的过程中,需要动手做的准备工作以及对课本后的练习题要进行尝试性的做一做。
问答题答一答。
不会做,不会答可以再预习,也可以记下来。
等教师在授课时集中注意听讲或向老师提出。
预习以后,还要合上书本,小结一下。
这样做能使自己对新教材有更深刻的印象
预习的策略和方法
一是要妥善安排时间。
最好前一天晚上预习第二天要上的新课,这样印象较深。
应选择那些自己学起来吃力,又轮到讲新课的科目进行重点预习,其它的科目大致翻翻即可。
某些学科,也可以利用星期天,集中预习下一周要讲的课程,以减轻每天预习的负担。
二是要明确任务。
预习总的任务是先感知教材,初步处理加工,为新课的顺利进行扫清障碍。
具体任务,要根据不同科目、不同内容来确定。
一般有:
①巩固复习旧概念,查清理解新概念,查不清、理解不透的记下来。
②初步理解新课的这部分基本内容是什么?
思路如何?
在原有知识结构上向前跨进了多远?
③找出书中重点、难点和自己感到费解的地方④把本课后面的练习尝试性地做一做,不会做可以再预习,也可记下来,等教师授课时注意听讲或提出。
三是要看、做、思结合。
看,一般是把新课通读一遍,然后用笔勾划出书上重要的内容,需要查的就查,需要想的就想,需要记的就记。
做,在看的过程中需要动手做的准备工作以及做做本课后的练习题。
思,指看的时候要想,做到低头看书,抬头思考,手在写题,脑在思考。
预习以后,还要合上书本,小结一下,从而使自己对新教材的“初步加工”有深刻印象。
做好预习工作,还要注意几个问题。
如果以前没有预习的习惯,现在想改变方法,先预习后上课,一下子全面铺开,科科课课都搞提前预习,时间就会不够用,弄得十分紧张,质量也未必能够保证。
解决的办法是:
先选一两门自己学起来感到吃力的学科进行预习试点,等尝到了甜头,取得了经验后,在时间允许的前提下,再逐渐增加学科,直到全面展开。
二是预习应在当天作业做完之后再进行。
时间多时,就多预习几门,钻得深一点;
否则就少预习几门,钻得浅一点。
切不可每天学习任务还未完成就忙着预习,打乱了正常的学习秩序。
前面讲过,预习、上课、整理、作业四个环节组成了每课时的一个圆环,只有当前边一圈滚过之后,方才能滚下面一圈,不能因重视一个环节而打乱了圆环滚动“轨迹”,影响其它环节的运行。
三是学习差的同学,课前不预习,上课听不懂,课后花大量时间补缺和做作业,整天忙得晕头转向,挤不出时间预习。
其实,这种同学差的根本原因可能就在“不预习”上,因为前面一个圆环“欠债”,而影响了下面环节的顺利运行。
这些同学在短时间内要多吃点苦,在完成每天学习任务之后,加班个把小时预习。
这样做虽然费了时间,但上课能听得懂,减少了因上课听不懂而浪费的时间,花在课后整理消化、作业上的时间也可以减少了许多,时间一长,运转正常了,学习的被动局面改变了,就不需要再加班了。
四是根据学习的惯性理论,在各门学习成绩都很好的情况下,有特殊原因,时间太紧,对于自己擅长也不一定要课课预习,不是重点、难点和关键的章节也可以不预习。
思路照样联系得上,好像铁轨上留有缝隙,火车照样通过一样,但是距离不能太远,否则就会造成“翻车”。
通常,预新课可按以下程序进行:
(1)浏览教材;
(2)找出本节应掌握的预备知识,并复习、巩固和补习这些知识;
(3)编写本节的内容提要;
(4)确定本节的重点和难点;
(5)找出上课时应重点解决的问题,特别是新教材中自己不理解的问题,可用彩笔勾出。
例如,学习立体几何中的“三垂线定理”一节,可按上述五个步骤进行预习,且在预习的过程中填写下面的内容:
(1)浏览教材的初步印象:
本节教材比较重要,有一定的困难。
(作者注:
教师一般用两堂课完成这节的教学任务。
)
(2)本节预备知识:
已学过的①直线与平面垂直的定义;
②直线与平面垂直的判定定理;
③何谓平面的斜线,斜线在平面上的射影。
(3)本节内容提要:
①三垂线定理;
②三垂线定理的逆定理;
③两上定理的应用。
(4)本节的重点和难点:
①重点——三垂线定理的证明及两个定理的应用;
②难点——一时分不清各条直线之间的关系。
平面内的直线a一定要过斜足o吗?
(5)课堂上应注意解决的问题:
①证明定理的方法:
如何从利用直线与平面垂直来达到判定直线与直线垂直的目的;
②应用两上定理证题的步骤是什么?
(注:
①三垂线定线及其逆定理是平面的一条斜线和平面内一条直线垂直的判定定理和性质定理。
在研究空间图形时,常常利用它们把某些空间图形的计算问题转化为平面图形的计算问题。
此外,有些证明题中,也常常用到它,因此,要求学生牢固掌握。
②定理的证明体现了“同步线面垂直证线线垂直”的方法。
这个方法很重要,老师会提醒学生予以足够的重视。
③应用定理的思维过程是:
“一定”——定平面及平面内的一条直线;
“二找”——找这个平面的和垂线、斜线及斜线在这个平面上的射影;
“三证”——证明平面内的一条直线与射影垂直。
(若应用三垂线定理的逆定理时,则是要证明平面内的一条直线与斜线垂直。
上面是预习新课的一般程序。
但有时,针对不同的学科,还可有其他预习程序。
如语文课中的文言文,就有所谓八步预习法。
这八步是:
第一步读,即默读或轻声读课文,划出生字、难词、难句;
第二步查,即查工具书,为生字注音,为难词注释。
第三步抄,即抄写课文,抄写时写一行空两、三行;
第四步填,即为生字的注音、难词的解释填定在空行的相应位置上。
第五步再读,可以大声朗读,多读几遍,难句与特殊句式便笔译于相应的空行里。
第七步再抄,即把难词、难句,尤其经查阅工具书后仍不甚了然的词句抄在本上,便于教师了解预习情况,也便于听讲时重点记录。
第八步想,即在上述七步的基础上,想想课文的历史意义、现实意义,初步归纳出课文的主题思想。
又如,语文课还有所谓单课四步预习法:
第一步默看,即看课文、注释以及习题,划出生字、生词和不好理解的句子。
第二步查工具书,即给生字注音,给生词注释以及解决一些可以解决的性问题。
第三步默读,即带着问题(课文后的思考练习题)默读课文,看到课文中能解答问题的部分便划上记号,并做必要的眉批。
第四步笔记,即尝试归纳出课文的中心、段意、人物特征、表现手法等,可用作听课时与老师的讲解对照,以加深理解。
这样有步骤地扎实地充分预习,一是准备充分,听课主动,能提高听课效率;
二是对老师的启发提问能迅速反映,记录也能抓重点;
三是课后复习有主次,利于巩固所学知识,四是能培养自学能力,有益于智力开发。
自学预习的目的在于初步理解新教材的基本问题和思路;
复习、巩固和补习有关的旧概念、旧知识;
找出新教材中自己不理解的问题;
尝试做预习笔记。
预习的好处有四:
第一,预习一般是“单兵作战”,能培养学生的自学习惯和自学能力,增强独立性,减少依赖性;
第二,预习中发现问题,找出疑难点,带着这些点去听课,能减少盲目性,增强听课效果;
第三,经过预习,对课文有了初步了解,在课堂上就有充裕的时间对老师讲授的内容进行思考、消化,有利于深入了解课文内容,当堂巩固知识;
第四,重复是加强记忆的基本手段,课前预习就等于先学习了一遍,有利于加强记忆。
预习中要有侧重点,主要了解课文的一般内容,找出疑难点,并标上记号,听课时就有了针对性。
预习从时间和内容上划分,大致可以分为三类:
(1)课前预习——指上课前预习下一节课的内容。
(2)阶段预习——用一个比较完整的时间,把下一阶段要讲的一章或几章的新课内容自学一遍。
(3)学期预习——指开学前,在假期中预习下学期的学习内容,这时往往需要浏览整本书的内容,做到心中有数。
这种学期预习主要是要了解一下要学习的新知识体系,摸清自己的特点,并采取相应措施,以便使自己的学习可以站在全局的高度上来进行。
这种预习一般利用节假日进行。
预习时间一定要安排好。
什么时间采用哪种预习方法,每次预习要花多少时间,这两个问题不解决好,预习还是不会奏效。
小学低年级学生的预习,不宜过多,不要深入学习课文内容的细节。
否则会有反效果。
因为,预习过多过细,会出现这样的情况:
老师拼命讲课,学生却觉得“我都学过了”,没有听课兴趣,养成不认真听课的习惯。
低年级小学生的功课并非难到不预习不能理解的程度,与其一直往前预习,不如把学过的内容多复习,确实弄清楚,并加深理解,彻底记住。
因此,低年级小学生以预习占二分,复习占八分的比例最理想。
预习要防止过粗的偏向。
有的学生在预习时,只是浮光掠影地看一看,浅尝辄止。
这达不到预习的效果。
预习还要防止过细的倾向。
有的学生预习某门学科花的时间很多,以致认为课堂上没有什么可听的了,这会降低听课的积极性和注意力。
虽然预习过细对这门学科的学习有利,但这很可能挤掉了别的学科的学习时间,而对别的学科学习不利。
从预习的基本程序,合适的预习深度应当做到:
(1)重温有关的旧知识,扫清听课障碍;
(2)初步理解新教材的基本问题和思路;
(3)找出不明白和需要深入学习的问题。
预习的作用
“凡事预则立,不预则废”。
学习也不例外。
叶圣陶先生曾说:
“练习阅读的最主要阶段是预习”。
所谓预习,是在老师讲课之前,先自己阅读新课的内容,做到初步了解,并做好学习新知识的准备工作。
预习将直接影响听课的效果。
预习从时间和内容上说,大致可以分为三类:
课前预习——一课前预习下节课的内容;
阶段预习——预下一阶段的学习内容;
学期预习——开学前在假期里,预习下学期的内容。
1.预习有利于培养和提高自学能力
课前预习一般是学生自己独立地首次接受新知识,要自己独立地阅读、独立地思考,因此,课前预习实际上是课前自学。
自学能力的强弱对于一个人是否能成才起很大的作用。
古往今来,许多有成就的人都是靠自学成才的。
现代社会科学技术的发展十分迅速,知识更新的周期愈来愈短,学校教育不可能完成传授知识的任务,只可能教给学生最基本的、起码的知识。
大量的新知识靠学生走向社会后,在工作过程中根据需要去自学。
因此,学生在校学习期间就开始培养自学能力,具有十分重要的意义。
预习正是过渡到自学的必要步骤。
预习是自己独立地由已知向未知进军,需要较强的独立思维能力和阅读能力,而长期坚持预习,又可以提高独立思维能力和阅读能力。
虽然教科书有系统的论述,但是通过自己阅读来搞清思路、掌握要点、找出关键和难点,非经过独立思考不可,因为这些东西,教科书上并没有加以注明。
如,预习
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