《和时间赛跑》教学设计分解Word文档格式.docx
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(一)知识与能力目标:
读通课文,品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
(二)过程和方法目标:
学会多元交流、多向对话。
(三)情感、态度、价值观目标:
体会时间、生命的意义,树立“珍惜时间、热爱生命”的正确理念。
三、教案内容
《和时间赛跑》教案设计教案(第一课时)
一、课时教学目标
1.自主学习本课生字,认识并理解“忧、哀、赢”三个字;
联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
2.正确流利地朗读课文,在合作、探究中获取信息,体会关键词在表情达意上的作用;
把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.感受积累有表达特点的片段,读写结合。
二、教学重难点
1.重点是在合作、探究中获取信息,体会关键词在表情达意上的作用;
体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
2.难点是感受积累有表达特点的片段,读写结合。
三、教学准备
教师:
重点语句幻灯片。
学生:
完成“预习卡”;
收集珍惜时间的名人名言以及身边珍惜时间的人物和事例。
四、课时安排第一课时
五、预习要求
(1)反复朗读课文,能正确、流利地读给家庭成员听(课前小组内检查)。
(2)自学生字、新词。
(3)查资料,查字典或联系上下文理解词语。
(4)从课文中找到表达心情变化的词语。
(5)提出在读课文时产生的不理解的问题,做上记号。
(6)思考文中和课后提出的问题,并试着解答。
六、教学流程
课前谈话:
讲诉林清玄的文章感动杀手的故事。
板块一:
读通课文,积累语言;
接受信息,了解课文主要内容。
一、导课。
师:
同学们,今天这节课我们一起分享一篇课文,它的题目就叫《和时间赛跑》(指读,齐读课题),提醒学生注意“赛”的写法。
课文写的林清玄读小学三年级时候发生的事情,那么对时间的认识,今天的我们和林清玄当时一样吗?
下面请同学们汇报交流预习课文的收获。
二、检查预习成效。
1、生字掌握情况。
(1)翻开书第55页,把你认为难读的,难写的生字,同桌之间互相教一教,学一学。
(2)师生交流:
哪些字需要注意读音?
为什么?
哪些字容易写错?
这些生字中哪些是多音字?
2、读通课文的情况。
(1)小组长汇报朗读检查情况。
(2)掌握了生字,读通了课文,你们从课文中找到表达心情变化的词语了吗?
小组交流,组长汇报。
(出示:
忧伤、哀痛;
着急、悲伤;
高兴、快乐)
师:
你们看,课文中出现了这些表达心情变化的词语。
我们读这篇课文时就要特别留意作者为什么会忧伤、哀痛?
为什么会着急、悲伤?
又为什么会高兴、快乐?
第一组心情:
(进行“忧”、“哀”的字理教学)同学们连起来想一想,看看课文中谁因为什么事情而忧伤、哀痛呢?
师:
外祖母就是外婆,哪一个外婆不疼爱我们呢?
外婆去世了。
所以忧伤,所以哀痛!
第二组心情:
时间过得快,我有点着急和悲伤。
第三组心情:
因为和时间赛跑每次都胜过时间,所以高兴,所以快乐。
“胜”可以用另外一个字表示吗?
(“赢”字理教学)
现在请把这三句话连起来说一说。
这些是作者林清玄小学三年级时的一段经历。
这段经历中有外祖母去世的——,后来,他看到——,心里有点儿——,于是——,心里——
板块二:
质疑问难,探究性学习,加深对文本的感悟。
3、质疑问难,探究性学习。
(1)课文中还有哪些不理解的语句或是没有解决的问题呢?
请同学们提出来。
(2)筛选出同学们有共性的问题,在小组内讨论,组长汇报。
板块三:
精读有特点的片段,学习有表达特点的案例,读写结合。
4、引导学习课文第四、六、七自然段。
(1)我看到好多同学都把疑问集中在了第四自然段,在这一段中做了许多记号。
(出示父亲说的这一段话。
)
同学们想不想听老师读?
那老师来读一读,你们听听,和你们的读有什么不一样?
这段话怎么才能读得好呢?
你感觉出了什么样的感情?
这段话有很多重复的词语,有哪些啊?
(生:
“再也”、“永远”、“了”)同学们,这些词语我们把它删掉,感觉一样吗?
你们来读一读,比较一下有什么不同?
(PPT上删掉相关词语,生读之后比较。
(2)引导学生模仿六、七自然段,进行写话练习。
爸爸说的这段话,让我听了之后感到非常害怕。
因为人都要被时间——(带走),都会——(死去),时间都会过去的,有办法让他停留吗?
同学们,外祖母的突然离世,还有爸爸那番意味深长的话,对作者的触动很大。
从此,他所看到的平平常常的事物,比如太阳、鸟儿都和过去不一样了。
(音乐起,屏幕用诗歌的方式呈现第六、七段)
看着太阳
一寸一寸地沉进了山头,
就知道
一天真的过完了。
虽然明天,
还会有新的太阳,
但永远不会有今天的太阳。
鸟儿飞到天空,
它们飞得很快呀。
明天,
它们再飞过同样的路线,
也永远不是今天了。
或许明天飞过这条路线的,
不是老鸟,
而是小鸟了。
(师深情朗诵:
太阳一寸一寸地沉进了山头——(生跟读完第六、七小节改编成的诗歌)
时间就是这样的无情,它带走了每个人的昨天,每个人的童年,每个人的生命,带走一切的一切!
就是今天上的课,终将也会被时间带走。
(屏幕中的“昨天”、“童年”、“一生”、“一切事物”依次消失,)
师:
读着读着,我们仿佛把课文读成了一首诗,这首诗的题目就叫《时间》。
读着读着,你也许想起了身边的很多事物也永远不会回来了。
请同学们拿出作业纸,仿照6、7段的写法,写几句话。
写一写在你眼里,哪些事物跟昨天不一样了。
(生在淡淡的背景音乐中书写,师巡视指导。
(3)学生分享交流自己的作品。
五、回顾全文,情感升华。
同学们,这就是时间!
从昨天走到今天,又从今天走到明天,最终把一切都给带走了。
但是,课文的作者林清玄选择了和时间赛跑。
胜过了时间,他的心情就——(生:
高兴,快乐。
但一个人如果老是看着时间从眼前跑过,他的心情就——(生:
忧伤,着急),甚至——(生:
哀痛)
你想要哪个心情,一起告诉老师!
正因为一直和时间赛跑,所以,在后来的二十年里,林清玄受益无穷,他得到了很多很多好处。
这句话我想借助一段资料帮助大家理解。
(演示文稿伴随音乐,展示林清玄的生平成就简介,滚动播放)
现在,你们一定明白了,为什么“那几步很小很小,但用途却很大很大。
”了吗?
孩子们,我们要和时间赛跑,跑到时间的前面去。
假若,你一直和时间赛跑,你一定可以成功。
【板书设计】
13.和时间赛跑
时间不回忧伤哀痛
过得飞快着急悲伤
赢得时间高兴快乐
受益无穷
教学反思:
《和时间赛跑》讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已,后来在爸爸的一席话的启示下,从太阳落山、鸟儿飞行中,“我”明白了为什么要珍惜时间;
从和时间赛跑的经历中,“我”体会到怎样珍惜时间。
这篇课文告诉人们:
虽然“光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”。
教学时,我抓住重点部分:
作者从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的宝贵,这一部分来进行教学。
在学生读课文后,引导学生把难以理解的词句提出来共同探讨。
(“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”、“光阴似箭,日月如梭”这两句话让学生在交流中自己解决。
“光阴”指时间,“金”即黄金,“寸金难买寸光阴”是说时间的宝贵。
“箭”、“梭”,运动的速度都很快,比喻时间过得飞快,学生从中体会到时间的宝贵。
)“所有时间里的事物,都永远不会回来了。
”这句话是理解的难点。
我让学生先读读爸爸的话,看看爸爸是怎么理解的:
昨天过去了,就再也回不到昨天;
小孩长大了,就再也回不到童年。
这就是“所有时间里的事物,都永远不会回来了”的意思。
不是自己的亲身体验,感受不会深,所以“我”才会感到爸爸等于给“我”说了一个谜。
接着我着重引导学生多读读想想“我”的生活体验,看看“我”是怎样理解的:
看到太阳下山,知道一天就这么过完了;
看到鸟儿飞到天空,想到鸟儿明天即使飞同样的路线,也永远不是今天。
“我”真切地感受到了时间一去不复返,应该珍惜时间。
这样让学生在读书、体验、交流中感到时间的宝贵。
然后,引导学生畅谈自己是怎样看待时间的。
引入对“作者是怎样和时间赛跑,不断取得成功的。
”这一部分内容的学习。
学生读文后,我提出疑问:
“课文写了哪几件事?
”。
然后指导学生找出写“我”的感受的句子读读,体会“我”跑赢时间的快乐心情。
最后,请同学们交流课前收集的有关珍惜时间的名言、谚语、格言。
学生在体验到了时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上,再次朗读这两个自然段,读出自己的感受。
阅读是学生个性化行为。
在本课教学中,我主要让学生自读课文,充分感知课文内容,引导学生由内容到思想,逐步加深理解,明白课文告诉我们的道理。
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