冀教版小学三年级上册语文《空城计》教案范文Word格式文档下载.docx
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4、计是什么意思?
《空城计》又是什么意思?
你还能说出什么计?
5、“这个故事发生的时间?
为什么使用这个计策?
你认为怎样?
你有更好的计策吗?
(将相关的句子带感情地反复读)。
5、反复读课文的对话,从中体会每个人物的感情,体会他们各自的心理。
四、拓展延伸
谈一谈你心目中的诸葛亮是怎样的形象?
五、书写生字
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篇二<
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学习目标
1、概括情节发展的四个阶段。
2、分析人物思想性格。
3、理解文中对比映衬的写法。
4、揣摩细节描写的妙处。
5、欣赏《三国演义》的语言特点。
学法点悟
阅读小说应从情节入手,抓住情节发展各阶段中人物的神态、动作、心理分析人物形象,本文三次写到诸葛亮的“笑”,细细揣摩,可见人物性格之一斑。
整体感知
读完课文,我们能够看出,课文通过扣人心弦的情节,生动地刻画了人物形象。
课文虽然是节选,但情节相对完整,情节发展脉络清晰。
文章使用了对比映衬和细节描写突出了主要人物诸葛亮的足智多谋。
情节的几部分,应怎样概括?
诸葛亮的三次“笑”各反映了他怎样的心理?
疑难解析
质疑:
如何用简洁的语言概括本文情节的四个阶段?
解惑:
先按照情节发展的开端、发展、**、结局,将文章分成四部分,然后用尽量简短、准确的语言概括,即兵临西城(第一段)、临危施计(第二段)、司马中计(第三、四段)、孔明释计(第五、六段)。
课文如何使用对比映衬手法的?
第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西城之险;
用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惧。
第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负。
第四部分司马军尽去,众官“尽皆骇然”而孔明“抚掌而笑”,众官“必弃城而走”的愚见与孔明的一番高见的对比,突出了孔明的足智多谋。
全文写司马懿也是为了衬托诸葛亮的足智多谋:
司马懿狡诈多端,诸葛亮更是技高一筹。
司马懿善“识人”,而诸葛亮不但善“识人”更能“治人”。
司马懿也谨慎,但却比诸葛亮少了几分灵活变通的智慧。
文中几次写到诸葛亮的“笑”?
分别是在什么情况下?
作者为什么要这样写?
文中三次写到诸葛亮的“笑”。
第一次,写诸葛亮在城头“笑容可掬”,焚香操琴。
此时,诸葛亮故作坦然,诱司马中计,内心不免有些紧张。
第二次,见魏军远去,诸葛亮“抚掌大笑”,这是如释重负,是轻松的笑,也是侥幸的笑,毕竟太危险了。
最后一次是诸葛亮向部下解释完计策后“抚掌大笑”,并说“我若为司马懿,必不便退”,这是自豪的笑,也是嘲笑司马懿退兵过于草率,到底比自己略逊一筹。
“笑”的细节描写,生动地反映了诸葛亮的心理。
语言揣摩
1、“大开四门,每一门用二十军士,扮做百姓,洒扫街道。
”
这是为了造成城中没有军队的假象,迷惑敌军。
就是让司马懿看到一座空城,产生疑惑,不敢进军。
2、“披鹤氅,戴纶巾,引二小童携琴一张,于城上敌楼前,凭栏而坐,焚香操琴。
一座空城,并不能吓退司马懿,但在加上诸葛亮城头操琴,就不能不令司马懿生疑了:
孔明一生谨慎,不曾弄险,若西城为空城,诸葛亮在城头操琴等于束手就擒,这不可思议!
所以西城必不是空城,诸葛亮之所以这样是诱司马中计。
研究课题
《三国演义》用浅显的文言写成,古人说它“文不甚深,言不甚俗”。
课文语言简洁明快,富有表现力,通俗而不失典雅,请诵读课文,加以体会。
用课余时间阅读这部书,给同学们讲述你认为精彩的片段。
自主探究
探究前期导引
掌握本课涉及的生字词,顺畅地朗读课文,做到有声有色地复述。
在熟悉故事的前提下,理清情节。
揣摩文中的细节描写,分析人物形象,体会文章写法,并谈谈你最欣赏的地方。
基础巩固集练
一、字音字义
1、掌握下列加点字的读音。
司马懿()城铺()鹤氅()纶巾()笑容可掬()麈尾()言讫()
2、掌握下列形近字的字形
蜂拥隐匿纶巾骇然远遁分拨
泪如泉涌稳妥伦理言简意赅遵循选拔
3、掌握下列词语的含义
失色:
妄行出入:
笑容可掬:
抚掌:
骇然:
言讫:
二、简介人物
罗贯中:
诸葛亮:
司马懿:
司马昭:
关兴:
张苞:
三、关于小说阅读
小说是通过塑造人物、安排情节、描写环境来反映社会生活的。
阅读小说,应能够理清故事情节,把握人物形象,体会环境描写的作用,理解小说表现的主题。
小说中的人物有主要人物和次要人物,次要人物往往是用来衬托主要人物。
如,本文的主要人物是:
,用以衬托的次要人物是:
。
小说的情节有四部分:
开端、发展、**、结局。
小说中的环境描写,包括自然环境和社会环境的描写。
在阅读的过程中,我们要逐渐学会发现问题并积极主动地解决问题,如概括情节,分析主题,评价人物等。
四、问题探究
1、诸葛亮施用空城计的背景是什么?
交代背景有何作用?
[提示:
可从课文节选之前的情节谈起,从课文第一段中的相关内容谈也可。
诸葛亮失了街亭、柳城,又失了内应,急忙准备退回汉中。
司马懿夺了街亭,率十五万大军来夺西城。
而诸葛亮只有五千兵,还有一半去运粮草,城中仅余二千五百人。
且“身边别无大将,只有一班文官”,以至于敌兵来至,众官早已“尽皆失色”。
交代背景,突出了一个“危”字,惊心动魄,不但使故事的开端就扣人心弦,而且有利于突出主要人物的形象。
就在大兵压境,敌我力量悬殊的情况下,诸葛亮却临危不惧,表现得异常镇定,正所谓危难之时方显出名相风范。
]
2、写司马懿对表现诸葛亮形象有什么作用?
次要人物对表现主要人物起衬托作用。
司马懿也不是平庸之辈,课文不是以弱衬强,而是以强衬强,以司马懿的狡诈写诸葛亮的智慧。
具体剖析见“疑难解析”第一个问题。
3、敌军统帅换了司马昭,诸葛亮的空城计还会成功吗?
空城计的成功,缘于诸葛亮对敌方统帅的深入了解和准确分析。
司马懿对诸葛亮是非常了解的,他知道诸葛亮一向谨慎,此刻他不相信诸葛亮如此弄险也不是没有道理的。
诸葛亮一反常态,出奇制胜。
司马昭年轻气盛,无所畏惧,猜出孔明可能是“故作此态”,如果敌军统帅换了司马昭,空城计不一定能成功。
五、欣赏评价
1、诸葛亮足智多谋,处变不惊,请结合课文的情节加以简析。
答:
2、司马懿老谋深算,请结合文中情节加以简析。
六、拓展阅读
三人回至新野,过了数日,玄德使人探听孔明。
回报曰:
“卧龙先生已回矣。
”玄德便叫备马。
张飞曰:
“量一村夫,何必哥哥自去,可使人唤来便了。
”玄德叱曰:
“汝岂不闻孟子云:
‘欲见贤而不以其道,犹欲其入而闭之门也。
’孔明当世大贤,岂可召乎?
”遂上马再往访孔明。
关、张亦乘马相随。
时值隆冬,天气严寒,彤云密布。
行无数里,忽然朔风凛凛,瑞雪霏霏。
山如玉簇,林似银妆。
“天寒地冻,尚不用兵,岂宜远见无宜之人乎?
不如回新野以避风雪。
”玄德曰:
“吾正欲使孔明知我殷勤之意。
如弟辈怕冷,可先回去。
”飞曰:
“死且不怕,岂怕冷乎!
但恐哥哥空劳神思。
“勿多言,只相随同去。
(选自《三国演义》)
探究建议
1、稍有中国古典文学常识的同学,一看便知以上文段所讲的故事,其中“三人”应指哪三人?
对,当然是刘备、关羽、张飞。
由这个片段我们能够想起哪个成语?
故事的内容是“三顾茅庐”,而刘备的言行能够用“礼贤下士”来形容。
这两个成语现在常用来形容什么?
2、写天气,写张飞的话,目的是什么?
小说中环境描写的作用是什么?
次要人物对主要人物起什么作用?
请围绕“衬托刘备的真诚”这个写作目的口头阐述。
篇三<
教学目标
1、理清小说的故事情节,把握人物形象
2、理解孔明“空城计”得以施计成功的重要原因
3、学习作者从正面描写和侧面衬托塑造人物的方法
教学重点
把握孔明“智勇”的形象
教学难点
学习作者从正面描写和侧面衬托塑造人物的方法
教学过程
一、导入
课前播放《三国演义》片头曲视频。
(过渡)听着《滚滚长江东逝水》,我们眼前出现了一个个鲜活的面容。
你们看过《三国演义》吧,在众多传奇人物中,你最佩服谁?
(学生众说纷纭)
【注意对学生的肯定:
看来大家对《三国演义》都很熟悉】《三国演义》里有个人的故事在民间流传很广,很受老百姓的推崇,那就是——诸葛亮。
你知道为什么诸葛亮那么受人尊敬吗?
(学生回答)
【对,因为诸葛亮是“忠诚的典范,智慧的化身”】你知道他的故事吗?
今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章,即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。
【板书:
空城计】
二、整体感知
1、出示字词
司马懿(yì
)旌旗(jīng)隐匿(nì
)城铺(pù
)妄行(wà
ng)擅动(shà
n)鹤氅(chǎng)纶巾(guān)焚香(fé
n)模样(mú
)麈尾(zhǔ)抚掌(fǔ)
远遁(dù
n)言讫(qì
)笑容可掬(jū)
把不会读的字音标在自己的文章中,然后通读课文。
2、请全班推荐一个同学朗读课文,其他同学为他挑错。
(过渡)你能读懂文章吗?
如果有什么不懂的地方,请提出来。
【蜂拥】
(过渡)司马懿领兵十五万向西城蜂拥而来,孔明却只有二千五百兵。
二千五百人对十五万大军,面对如此悬殊的差别,试想你是孔明,你会怎么做?
(学生想象)孔明呢?
他摆下空城计全身而退,不损一兵,真不愧是智慧的化身!
三、孔明之智
1、孔明之智,具体体现在哪里?
请大家从文中找出具体的语句实行分析。
回答时请用“智在,从能够看出来”的句式,并用四字短语概括。
急中生智——司马懿兵临城下,孔明想到了空城计
临危不惧、处乱不惊——在司马懿兵临西城,众官“尽皆失色”的情况下,孔明却依然在司马懿的大军面前镇定自若,传令施计;
足智多谋——传令将“旌旗尽皆隐匿,大开城门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道”,围绕城门的“空”设了一道计谋吓退司马懿;
【为什么不能“高言大语”?
为何“大开城门”?
营造一种平静而紧张,隐隐有大军埋伏的氛围,引司马懿上当】
神机妙算、料事如神——“此人料吾生平谨慎,必不弄险;
见如此模样,疑有伏兵,所以退去。
”料定司马懿对自己非常了解,自己也十分了解司马懿。
【如果换成是司马昭带兵,孔明还敢用空城计吗?
】
深谋远虑——“吾兵止有二千五百,若弃城而走,必不能远遁。
得不为司马懿所擒乎?
2、同学们说的都非常好,各抒己见。
孔明运筹帷幄决胜千里的智慧固然让人惊叹,不过在他身上,还有值得我们钦佩的地方,那是什么?
(学生回答:
胆识、勇气)
孔明的胆识作者是从哪些方面体现的?
【动作、神态】
“披鹤氅,戴纶巾”“凭栏而坐,焚香操琴”——外貌和动作描写体现他的镇定自若。
“笑容可掬”——从神态上看出他的沉着果敢
“笑容可掬”什么意思?
【形容满脸笑容,掬,双手捧着。
你能示范一下“笑容可掬”的样子吗?
】孔明做出一副“笑容可掬”的样子。
他是对谁而笑?
又为什么而笑呢?
【司马懿带十五万大军兵临城下,孔明在危机关头摆下了空城计引司马懿中计,笑容可掬的样子是装出来给司马懿看的。
】孔明的笑除了欺瞒司马懿,其实还有一层作用,你知道吗?
【安抚人心,给身边的官兵信心,使他们共同配合演好这出戏。
】兵临城下,危在旦夕时,其他人的反应怎样?
【尽皆失色】他们会想什么?
用第一人称描述其中一个官员此时此刻的心理。
孔明的笑并不是发自内心地微笑,那他这时心里在想什么呢?
【出示图片】
(学生猜测)
【老师有一段京剧唱词,它正好体现了孔明此时的心声,让我们一起读一读。
出示唱词】
【板书:
失色】这两者的反应形成了鲜明的对比。
对比】
3、(过渡)通过众官和孔明神色的对比,我们不禁为孔明的胆识倾倒。
平时我们在塑造人物形象时,除了使用语言、外貌、动作、神态等正面描写,也会用到侧面衬托,除了上面所说的“众官”,还有哪个人也是?
(学生:
司马懿)
【出示司马懿图片】你知道的司马懿是个怎样的人?
老谋深算——“亮平生谨慎,不曾弄险。
今大开城门,必有埋伏,我兵若进,中其计也”
多疑自负——原先“笑而不信”亲自“望”过后,转为“大疑”【看到什么?
为什么“大疑”?
他在想什么?
】不听司马昭的劝告
4、【老师找了一些司马懿的功绩,大家来看一下。
出示功绩】可见,司马懿本身并非平庸之辈,他也是个有着深谋远虑的大将之才。
那老师现在有一个问题想请同学们帮忙解答,司马懿既然是个老谋深算之人,那他为什么会中了孔明的计?
多疑,大意,聪明反被聪明误
孔明:
临危不惧,知己知彼,知道司马懿对自己非常了解,所以出奇不意。
计高一筹
空城计是一种心理战术,连孔明都承认此乃“不得已而用之”,属弄险之举,不过最终得以成功施展,除了孔明的智慧和胆识,也在于计策本身的“奇”字之上。
四、总结
狭路相逢“智”者胜,在这个场司马懿与孔明的对决中,终因孔明的计高一筹而取得了胜利。
故事在众官的“惊服”声和孔明的“拍手大笑”中落下了帷幕。
但孔明聪明绝顶的形象却深深地刻在了我们心中。
对于智勇的化身——诸葛亮,不但我们佩服,就连他的老对手司马懿也十分佩服他。
如果同学们还想了解更多的三国故事,就请走进古典名著《三国演义》。
“一本好书能够使人终身受益”,愿同学们能在《三国演义》中体会中华民族的无穷智慧。
五、作业(二选一)
1、作者为了突出孔明的智勇双全,不但从正面着重刻画了他的外貌、神态、语言和动作,还通过司马懿和众官实行侧面衬托。
要求:
使用本节课学习的塑造人物的方法,在你身边选择一人一个片段。
2、我们已经聆听了诸葛亮“登楼抚琴”的心声。
请结合课文内容,替司马懿编写一段话来回应诸葛亮。
空城计
足智多谋衬老谋深算
孔明智深谋远虑托多疑自负司马懿
料事如神
对比
勇笑容可掬————失色众官
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