三年级上册语文教案第四单元12 总也不倒的老屋 人教部编版.docx
- 文档编号:2132205
- 上传时间:2022-10-27
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:22.14KB
三年级上册语文教案第四单元12 总也不倒的老屋 人教部编版.docx
《三年级上册语文教案第四单元12 总也不倒的老屋 人教部编版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三年级上册语文教案第四单元12 总也不倒的老屋 人教部编版.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
三年级上册语文教案第四单元12总也不倒的老屋人教部编版
三年级上册语文教案-第四单元12总也不倒的老屋(第1课时)人教(部编版)
《总也不倒的老屋》(第1课时)教学设计
教科书分析:
1.课文是一篇童话故事,(这个单元的课文都是童话故事)它以合理的丰富想象,讲述了一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事。
每当老屋准备倒下的时候,小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现,请求老屋不要倒下以帮助他们,老屋一一答应了他们的请求,一直没有倒下。
故事塑造了一个慈祥的乐于助人的老屋形象。
课文的文章体裁是童话,根据课标文章体裁的分类,应属叙事性作品,可按照叙事性作品进行教学。
2.课文是第四单元预测阅读策略学习的第一篇课文。
阅读心理学上的“预测”,指的是阅读中的推断和想象,是一种根据已知探求未知的过程,是人们在阅读过程中自觉或不自觉会运用到的心理过程。
“预测”主要有三种类型:
根据文中的材料推出新的结论;根据文中的观点推出作者对相关问题的看法;根据语境推断和想象作品的相关要素。
课后的两条学习训练题目,属于第三种类型,且是其中的一个部分:
猜测文章内容。
第一题,是询问是否有“预测”的心理状况,属于学习“预测”的“预热”,是为了引起学生对“预测”的注意,并不是要求学生去猜测课文的内容。
第二题是了解什么叫“预测”和怎样进行“预测”,并了解别人的“预测”的依据是什么,学习如何进行预测。
这是教学这一课文要把握准的目标水平。
(其实,“预测”在语文学习的一个重要策略,因此是教学中常见的一种学习训练,例如联系上下文理解词语,根据人物或角色的行为表现想象其心理活动;又如:
根据人物的描写把握人物的品质精神,等等。
可能是考虑到小学三上学生的实际情况,教科书才定位于猜测与推想故事内容,以激发学生的初始阅读期待,促使主动思考,体验阅读乐趣。
)这一题还可看作是非连续性文本的阅读训练,应设计好环节落实。
3.课文的两幅插图表现的是课文的两个内容,有助于学生了解插图也是“预测”的依据之一。
4.课程标准第二学段的阅读教学目标:
“学习略读,粗知文章大意。
”“能复述叙事性作品的大意”等是需要长时间反复训练才能形成的能力,虽然没必要每篇课文的教学目标都表述,但只要课文文体适合,就应该安排教学。
学情分析:
1.学生在第一学段已学习了大量学习童话故事,在本学期的前三个单元也学习了数篇童话,对这一体裁有一定的认识和了解,尤其是童话丰富的想象,这是学习这篇课文,了解“预测”和进行实践的有利条件。
2.“预测”对于学生而言,是新知。
因此,必须在学生充分感知后进行总结,讲授有关的知识,使之纳入自己的知识能力体系。
教学目标:
1.能正确认读“暴”等8个生字新词;正确读写“洞”等13个字和“变成”等13个词语,并能联系上下文理解词义。
2.正确流利朗读课文,学习梳理课文条理,能复述《总也不倒的老屋》大意。
3.能与同学交流读课文过程中有没有猜猜后面会发生什么。
4.借助课后提供的例子和资料,了解“预测”和怎样进行预测,能照样子说说旁批的其他预测是怎样得出来的。
教学重难点:
1.正确流利朗读课文,学习梳理课文条理,能复述《总也不倒的老屋》大意。
2.借助课后提供的例子和资料,了解“预测”和怎样进行预测,能照样子说说旁批的其他预测是怎样得出来的。
教学准备:
教师:
“暴”等6个会认读的字的字卡(不注音),教学PPT。
学生:
每人一套“暴”等6个会认读字字卡(不注音的)
教学过程:
一、激趣导入,释题,明确课文主要教学目标
(一)阅读单元导读,明确单元主要教学目标
1.出示任务:
默读单元导读的两段话,想一想,这个单元学习的是关于什么内容的课文?
这个单元的主要教学目标有哪些?
分别用不同的符号标示出来。
2.反馈指导。
(PPT出示单元导读)
预设:
这个单元学习的课文是需要我们边阅读边进行猜测和推想的课文。
(追问:
你们读读这个单元的三篇课文题目,看看这三篇课文的插图,猜猜是什么文体的课文?
指名回答。
预设:
这三篇课文都是童话故事的课文。
)
这个单元的主要学习目标有两个:
一边读一遍预测,顺着故事情节去猜想,让阅读充满乐趣;学习预测的一些基本方法。
尝试续编故事。
3.小结:
对了。
在第一学段,我们学习了不少童话故事,在这个学期我们也学习了好几篇童话故事了。
今天我们学习的这个单元课文仍然是童话,但是要求我们一边读一边预测,顺着故事情节去猜想故事的内容,学习预测的一些基本方法;还要尝试续编故事。
(二)导入,释题,明确课文主要教学目标
1.导入释题。
导语:
那么,我们就进入这个单元的第一篇课文的学习,好吗?
1.板书课题:
12总也不倒的老屋
2.齐读课题。
3.释题。
提问:
同学们,根据题目,你们猜一猜,课文应该重点写屋子的“老”这个内容还是重点写屋子的“总也不倒”这个内容呢(在“老”和“总也不倒”下面标上不同的符号)?
(指名回答。
预设:
根据题目,我猜课文应该重点写屋子的“总也不倒”这个内容。
)
4.明确主要教学目标。
导语:
课题也是课文的一个部分,阅读要从课题开始。
那么,在《总也不倒的老屋》这个童话故事里,老屋为什么总也不倒呢?
是不是重点写屋子的“总也不倒”这个内容,我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,了解了课文内容,就能知道了。
还有,通过这个童话故事的学习要知道什么是“预测”和怎样“预测”。
二、指导预习,粗知课文大意(或整体感知课文)
(一)指导预习
1.出示预习任务。
(1)轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后,把会认读的字词圈画出来,借助拼音,把生字词读准。
(3)思考:
除了老屋,课文中的角色还有哪一些?
主要角色是谁?
老屋几次准备倒下?
为什么总也不倒?
2.反馈指导。
(1)PPT出示会认读的生字词(注音)。
通过个别指名检查等方法,指导读准生字读音。
(2)说说哪个生字容易读错,指导读准音难字。
预设:
“凑”“尔”。
(3)PPT出示会写字词“洞里、准备、墙壁、蜘蛛、漂亮、吃饱、晒太阳”复习认读。
提示:
会认读的字词和会写的字词中红色的字,学习完课文,就要求正确书写。
3.导语:
我们学习了课文会认读的字,复习了会写的字中已经会认读的字,下面我们继续预习课文。
出示任务:
朗读课文,注意做到读准字音,不添字,不漏字,不回读;注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。
继续思考预习任务3。
个体操作,同桌交流预习任务3。
4.反馈指导。
指名分自然段朗读课文,评议是否读准、读通顺,听的同时继续思考预习任务3。
(二)反馈预习任务3,粗知课文大意(整体感知课文)
1.反馈指导预习任务3。
预设:
问题1:
除了老屋,课文中的角色还有小猫、老母鸡和小蜘蛛。
问题2:
主要角色是老屋。
问题3:
老屋三次准备倒下。
问题4:
第一次是答应小猫的请求没倒下;第二次是答应老母鸡的请求没倒下;第三次是答应小蜘蛛请求没倒下。
2.粗知课文大意。
出示任务:
同桌根据这些问题的答案议一议,课文讲老屋一个什么样的故事?
(提示用“谁干什么”的句式简单说一说。
)
3.反馈指导。
预设:
课文讲一间百岁老屋答应给小猫、老母鸡和小蜘蛛帮助总也不倒的故事。
4.小结:
在初读课文后,能抓住主要人物,用简单句式说说主要人物干什么,这样做,就是略读课文,粗知课文大意(或整体感知课文)了。
同学们做的真好。
接下来,我们要继续学习,通过梳理课文,了解课文内容了。
三、梳理课文条理,复述课文大意,感悟课文主题
(一)梳理课文条理
1.出示任务:
默读课文,想一想,课文从哪里到哪里告诉我们老屋答应小猫的请求没倒下,从哪里到哪里告诉我们老屋答应老母鸡的请求没倒下,从哪里到哪里告诉我们老屋答应小蜘蛛的请求没倒下的?
分别在它们的开始和结束处标上“‖”。
个体操作,同桌交流。
2.反馈指导。
预设:
课文从开始到“‘我就再站一个晚上。
’”告诉我们老屋答应小猫的请求没倒下。
(板书:
小猫请求再站)
从“第二天”到“‘我就再站二十一天。
’”告诉我们老屋答应老母鸡的请求没倒下。
(板书:
老母鸡请求再站)
从“二十一天后”到结尾,告诉我们老屋答应小蜘蛛的请求没倒下。
(板书:
小蜘蛛请求再站还站着)
3.小结:
同一个内容的自然段,可以合并成课文的一个部分,课文一个讲了三个内容,所以可以分成三个部分。
请同学们看看第二和第三部分的开头,看看他们有什么相同的地方?
(指名回答。
预设:
他们都是用表示时间的词语开头的。
)对了,这些表示时间的词语,告诉我们,这部分的内容就发生在这个时间段里,比如,第二部分的“第二天”,就告诉我们“老屋答应老母鸡的请求没倒下”的过程是发生在第二天里的;第三部分的“二十一天后”就告诉我们“老屋答应小蜘蛛的请求没倒下”的过程是发生在二十一天后的时间里。
而根据“第二天”这个表示时间的词语,我们可以判断出,第一部分“老屋答应小猫的请求没倒下”的过程是发生第二天之前的,我们可以在老屋自言自语说话前,补上“有一天”这个表示时间段的词语(板书:
有一天)。
有这样表示时间段的词语的课文,我们可以说它是按照时间推移的顺序写的。
(二)复述课文大意
1.导语:
我们通过梳理课文条理,了解了课文内容,现在可以回答读课题时候的一个问题了:
课文是不是重点写屋子的“总也不倒”这个内容?
(指名回答。
预设:
课文是重点写屋子的“总也不倒”这个内容。
)由于课文重点写屋子的“总也不倒”这个内容。
所以,就用“总也不倒的老屋”做课题了。
接下来,我们就要复述课文大意了。
出示任务:
读读课文,借助板书,用上表示时间段的词语,用自己的话说说这个故事的大意。
做到内容完整,语句通顺连贯。
(提示:
把角色的对话概括地说。
)
个体操作,同桌交流。
2.反馈评价。
指名两个复述,以任务中的两条评议标准和提示要求进行评议指导。
然后个体在参照评议练习,再指名反馈指导。
(复述参考样本见设计后的附件)。
(三)感悟课文主题。
1.导语:
通过梳理条理和复述故事大意,同学们对故事内容已经有了深入的了解了。
那么,读了这个故事,你会有什么对老屋说些什么呢?
你是根据课文中的那些语句产生这样的说法的?
出示任务:
读读课文,想一想你会根据哪些语句对老屋说些什么,给这些语句做上记号,然后用句式“我想对老屋说:
……”说一说。
个体操作,同桌交流。
2.反馈指导。
预设:
根据的语句:
老屋答应小猫、老母鸡和小蜘蛛的三句话。
说话:
只要能说到老屋慈祥,乐于助人,就应予以肯定。
3.小结:
这个童话故事塑造了一个慈祥、乐于助人的老屋形象(板书:
乐于助人),他是我们学习的榜样。
四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正
(二)游戏认字(注:
所出示的字脱音节,关注学习慢的学生)
(三)PPT示词语表词语,自由读记
(四)反馈读记(注:
关注学习慢的学生)
五、小结:
(学习状况和知识能力点)
作业设计
1.有感情朗读课文
2.给家人讲讲这个故事。
板书设计
总也不倒的老屋(乐于助人)
有一天 小猫 请求 再站
第二天 老母鸡 请求 再站
二十一天后 小蜘蛛 请求 再站 还站着
三年级上册语文教案-第四单元12总也不倒的老屋(第2课时)人教(部编版)
《总也不倒的老屋》(第2课时)教学设计
教学目标:
1.能正确认读“暴”等8个生字新词;正确读写“洞”等13个字和“变成”等
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 三年级上册语文教案第四单元12 总也不倒的老屋 人教部编版 三年级 上册 语文教案 第四 单元 12 也不
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)