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但通过理论学习，反思与同伴互助，很快意识到自己应该怎样做。

所以在处理问题时多溶入了些宽容、理解，多讲了些艺术性。

我也终于发现，只有我带着一颗真诚的心去走近孩子，关心孩子，即便是批评，也会被他们所接受。

孩子们只有真正接受了我这个他们所喜欢的老师，才会接受我。

每接一个班我都很用心的去教，对待特殊的孩子，我的方法就是给他信心，唤醒他内心的渴望，这就等于给他自己体内安了发动机。

而运转发动机的“机油”就是我们给予孩子的赞誉和信任!

反思自己十八年来工作的历程，回顾前行中留下的串串足迹。

我要感谢曾热忱帮助过我的领导们;

要感谢曾无私指导过我的老教师;

也要感谢曾悉心教育过的小朋友。

正是无数个他们的存在，才使我体验到成长的喜悦、教师的快乐和人生的价值……

教育随笔感言2

捷克教育家科米纽斯指出:

“兴趣是创造快乐、光明的教学环境的主要途径之一。

”俄罗斯文学大师托斯坦说:

“成功的教学需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。

”因此，在体育教学中激发学生的学习兴趣是多么重要。

很多数据证明，在目前初中体育教学中，如果课堂枯燥死板，不能激发学生的学习兴趣，确实存在大量的学生，具有消极懒散的倾向。

其主要表现是此刻:

上课无精打采，注意力不集中，更怕困难，所以经常离校，不愿意完成任务，对考核结果毫不在意。

初中生正处于特殊的成长阶段。

他们变得越来越成熟。

他们会选择他们在学习中感兴趣的材料。

因此，作为一名初中体育教师，我必须从学生对教学的兴趣入手。

凯斯:

体育课就要开始了。

几个学生围过来问我:

“老师今天体育课在做什么?

”“让我们由老师来做。

”另一个学生说。

“打篮球!

我们要去打篮球!

”我一听他们说话，他们就来到火堆前喊道:

“不管你想上什么体育课也是一节课，你可以做你想做的任何事。

”这节课将继续练习跳绳和高质量的练习!

”学生们听了，看了看情况，一个接一个地离开了。

从学生们离开时的表情中我可以看出他们都很失望和不开心。

看着同学们离开的背影，我想，“如果同学们把这件事的心情带到教室里，他们能认真上一堂好课吗……”铃声一响，我就沉思着走向操场。

在课堂准备活动结束后，我布置的任务是:

按照之前的教学组，分组练习跳绳。

教育随笔感言3

每当自己面对一些不该的事情。

我都很有感触，在事情中，让我想起了这么一段话，作为一名老师，要有“多学务实、端正优质服务态、活到老学到老”的精神，把好的东西利用起来，在学习中不断提高自己的保育水平。

以往，我每次遇到事情，心里面总是很急，缺少耐性，不知应该如何处理一些紧急的事情，通过不断学习，慢慢使我懂得如何与孩子更好地进行交流。

记得我刚到中班时，孩子们对我的印象，就像是电视中“小精灵遇上格格巫”般的眼神在看着我。

我告诉自己要慢慢来，相信自己会很快融入到这个大家庭中。

每天早晨，当我接过孩子时，都会问孩子家长今天孩子的情况。

以便能更好的与孩子进行交流;

然后再跟孩子交流时，从一些小的事情上让孩子接受你;

比如:

关心孩子的细节，小手冷不冷，早饭吃了什么……刚开始孩子只是看着我不讲话，慢慢的，孩子们主动来到我身边讲起在家的那些事情……

现在，孩子们来到学校，总是给我讲一些他们在家做的事情，我融入了这个大家庭。

今天，冉冉说、早上我自己穿的衣服、洋洋说我帮妈妈打扫卫生了、威威说，老师我给爷爷奶奶捶背来，我是中班的小朋友，我不哭鼻子了，我长大了。

学了诗歌《别说我小》，孩子们知道帮家里做一些力所能及的事情，知道自己的事情自己做。

今天威威又哭着来到教室，说不想上幼儿园，要跟妈妈在一起，平日里，威威是个不爱讲话的孩子，我想借这机会跟威威妈妈多了解孩子的一些情况，在得知威威是留守儿童，爸爸常年在外地工作，妈妈常常上夜班。

回家时，孩子都睡着了，与孩子交流的机会比较少，平日里也都是老人接送孩子，当妈妈有时间送孩子时反而威威是又哭又闹。

孩子是因为父母常不在身边，造成孩子平时不爱讲话，不喜欢与小朋友玩耍，缺少自信心等一些性格，做为一名孩子的家长，工作顾然重要，但孩子的成长更要放在第一位，不能因为工作，而忽略了孩子的成长;

同时我也感到对这样的孩子关心不足。

在今后工作中，应当对这样的留守儿童更多温暖与爱，要随时洞察孩子的的心理，随时随地倾听孩子的心声，有针对性的对“留守孩子”进行心理指导，用亲情推开一扇扇幼小的心门，使他们能够感受到更多的亲情与关爱，让他们在阳光和雨露中快乐成长。

教育随笔感言4

教师不仅是传播知识、解谜解惑，而且是培养学生学习，而不是学习知识。

知识教学的目的是让学生学会从知识发生的过程中分析和解决问题。

因此，教学的关键是培养学生的学习方法，并潜在地解决问题。

一个有认真态度的人总是能在各种逆境中找到坚持的理由。

从这个角度看，反思在我们平时的教学中是一样的。

只有当我们首先有一个有意识的反思态度，我们才能真正地反思和做好反思工作。

所以，如果你想真正地反思成功，首先要有一个有意识的态度。

自古以来，就有许多关于“毅力”的名言。

例如，拜厄斯说，“我们应该冷静地做一些事情，但一旦开始，我们必须坚持到底。

”例如，在《论语》中，“欲速则不达”。

为什么人们总是重复坚持，我们可以看到它是多么有价值。

我从事教育工作已经三年了，我一直坚信，无论多么困难，我都会坚持下去。

目前，学生和我们之间有很大的差异，他们的个性很强。

它们不能被压制。

一开始，虽然取得了一些成果，但效果会适得其反。

我们不是阶级敌人。

我们应该真正从他们的角度来考虑问题，考虑到大多数人的利益。

受益。

针对学科的特点，我们应该认真思考如何使其更好地理解。

教师首先要了解学生的学习情况，了解学生需要什么，以及学生可以在什么条件下发挥自己的潜力!

兴趣、方法、习惯、性格、性格、心理素质、目标、非智力因素等都值得关注。

教学要有效，关键在课堂;

课堂应该是有效的，关键是学生的参与!

课堂教学是传统教学各个环节的关键。

为了提高课堂教学效果，我们需要有一个丰富的专业知识基础，并涉猎一些课外书籍的知识，开阔我们的视野，关注身边的事情和国家大事。

只有这样，我们才能充实课本上枯燥的知识，激发学生的学习兴趣。

在未来，我们应该更加努力工作，带领自己不断超越。

只有这样，我们才配得上老师的头衔，这才是真正的名字。

教育随笔感言5

《城里老鼠和乡村老鼠》是一次非常有意思的语言活动，它通过一个生动的童话故事：

城里老鼠去乡下做客与乡下老鼠去城里做客时所引起的一系列有趣的事，引领孩子们去了解另一环境的生活方式和生活环境。

为了有效开展这次活动，课前我不但自己收集许多有关城市和乡村的图片、照片，还让孩子收集尽可能多的有关城市和乡村的图片、照片并带到幼儿园，同时还要求孩子利用双休日和家长一起有意识地观察了解城市和乡下的不同，积累一些经验。

活动的开始，先让小朋友一起在投影仪上欣赏这些画面，聆听小朋友的介绍，然后老师提问：

“你们都看到了什么啊？

给你什么感觉呢？

”在此基础上，大家对城市和乡村有了比较深刻的印象。

在活动中，我和小朋友围绕“如果你是小老鼠，你喜欢到城里生活呢？

还是喜欢到乡下生活？

通过辩论会的形式进行讨论，鼓励幼儿大胆阐述自己的意见。

孩子的精彩回答让我赞叹不已，感触很深。

我深深喜欢这些孩子们。

其实，城里和乡下都有自己最美的地方，城市老鼠和乡下老鼠都为自己的家乡感到骄傲，孩子们都说了自己喜欢城市和乡村的理由，相信只要是适合我们自己的都是最好的。

现在我们的城市和乡下都有了很大的发展和变化。

农村的生活条件也一天比一天好起来了，特别是我们居住的地方，我们一定要珍惜现在的幸福生活。

活动中孩子勇敢的辩论是整个活动的亮点。

教育随笔感言6

我国的新课程改革已经进入到了全面实施阶段。

新的课程标准为我们教育工作者在今后的教学实践指出了明确的方向：

“改变课程目标、课程结构、课程内容、课程实施和课程评价。

”改变课程过于注重传授知识与基本技能的过程，同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。

这就要求我们作为教师在新课程教学过程中要更新观念。

观念是思想，观念是生命，教学过程的本质是催生新观念的过程，而不是传递现成知识的过程，任何学生都会带着自己的观念进入教学过程，而教师观念是课堂生命力的源泉。

因此更新观念就是更新课堂教学。

一、创设宽松的环境，建立平等的师生关系，凸现学生的个性

我国长期以来形成的师生关系，实际上是一种不平等关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。

新课程理念下的化学教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交互、共同发展的互动过程。

在教学过程中我们要为学生创造一个自然、和谐、平等的环境，营造一个宽松的创新环境。

给学生以“心理安全”和“心理自由”。

为此，在教学活动中我们应鼓励学生在学习过程中提出不同意见，对学生解题有创新的，即使在萌芽状态，都要积极扶持，千万不能有意无意的否定学生大脑中冒出的各种神奇的创新性火花；

考试鼓励创新，凡是新颖的解法和独特的见解即使答案不完整、不全面也要给予及时的赞扬；

鼓励学生科学探究的冒险精神，树立敢为天下先的思想，强化进取精神，以激发创新意识和创新欲望；

纠正“唯分数至上”的评价观念，尤其是肩负高考压力的高中化学教学过程，我们对学生应实行多元、发展性的积极，给予不同发展机会。

这样，我们不仅拓宽、活跃了学生的思维，而且还能求异，从而达到培养学生创新意识的目的。

例如，学习用焓变说明化学反应的方向时，让学生们自由组合在实验室探究温度对加酶洗衣粉洗涤效果的影响。

课前，学生根据所学知识，动脑思考，得出实验的设计方案；

课堂上，学生们畅所欲言，相互之间交流经验，而老师根据具体情景因势利导，引导学生学习。

这样，学生的个性不仅得到张扬，而且教学气氛活泼、民主、平等，教师和学生之间形成良性互动，彼此形成一个学习共同体

二、更新教学设计观念。

教学目标设计和教材处理是教学设计的内容

1、更新教学目标。

教学目标是对教学过程及教学结果的整体构思，新课程教学目标的确定是以普通高中化学课程标准中所确定的课程目标为宗旨的，立足于学生适应现代生活的未来发展的需要，提高学生的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标为根本依据，结合学生实际确定。

更新教学目标是适应新教材教学改革的灵魂。

教学目标设计要改变传统教学中的重结果、重书本教材和重现成结论的不良倾向，重视直接体验和探究过程。

在传授知识技能教育的同时，强调“过程与方法”的学习和“情感态度与价值观”的教育，也就是在设计教学目标时要把“过程与方法”和“情感态度与价值观”摆到“技能与知识”同等重要的位置。

2、更新对教材的处理。

新教材的知识容量大，无论在形式、内容、观念上都给我们全新的感觉，如：

增设很多插图、图文并茂等。

教材中安排大量的阅读内容和选学资料。

如：

资料在线、拓展视野等。

并融入了大量的新知识，甚至有些知识是老师和学生同在一个起跑线上，这就给我们教师提出了一个新的挑战。

因此，作为教师必须以一个全新的观念去审视新教材，要创造性的运用教材。

在进行教学设计时，要结合学生的实际把握好深度和广度。

防止加重学生的学习负担。

结合教材内容与自己所处地区的学生的实际情况，灵活运用教材，树立起面向全体学生和使学生全面发展的新观念。

改变传统的重视“教教科书”的观念，提倡“用教科书”的新的教学观念。

二、更新实施课堂教学观念

新课程标准的实施要求改变过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

教育随笔感言7

在《歌声与微笑》活动中，我创设情境，让孩子们在音乐声中互送微笑，大部分孩子找到了自己的好朋友相互赠送着微笑。

有小朋友说：

“我把微笑送给你让你快乐！

”还有个特别善于交往的孩子找到了听课老师，微笑着说：

“老师我喜欢你，祝你快乐！

”一个小女孩走到一位老师的身边，微笑着说：

“老师，你教我唱歌比赛得了三等奖，所以我要把微笑送给你。

”……

从此次活动中可以发现：

情感交流有利于进一步丰富孩子们的生活经验，音乐又能给人快乐和一种美的享受。

让孩子们在优美、富有节奏的《歌声与微笑》的音乐声中互送微笑，体现了“情感与音乐”的交融，使活动在轻松、愉快、温馨、和谐的氛围中进行，给人一种意犹未尽的感觉，让孩子们从内心深处感受到了微笑的美好和所蕴涵的力量。

教育随笔感言8

晨间活动在进行户外游戏时，大家都玩得非常开心。

这时，我突然听到“哇”的一声大哭，原来是特特把顺之给撞倒了。

特特不以为然地说了一句“对不起”就要离开。

看到这一情景，我知道特特并没有意识到自己的.行为给别人带来的后果。

他认为自己说声“对不起”就行了，就跟他没关系了。

所以，应该引导他用行动来道歉。

于是我赶忙叫住了他，并伸手将顺之小朋友轻轻扶起，一边哄着一边问：

“你为什么哭呀?

”顺之说：

“疼。

”“特特跟你说对不起了，你还疼吗?

”我故意奇怪地问。

”顺之不解地答道。

听了顺之的话，我问特特：

“你摔过跤吗?

”他点点头。

“你摔跤时有什么感觉?

”特特低头说：

”“那你疼时希望别人怎么样呢?

”我又问。

“揉揉。

”他想了想，小声说道。

然后蹲下去伸出他的小手给顺之揉一揉，还把她身上拍打干净，嘴里还说着“真对不起，还疼不疼?

我给你吹吹。

”他这样一来还真见效。

刚才哭得很厉害的顺之，竟然不哭了，嘴里还说着：

“没关系，我不疼了。

”看见特特认真地在做这件事，我摸着他的头对他说：

“你看，光说声对不起，顺之还在哭，说明她还疼、还委屈呢。

你帮她拍拍土，揉一揉，这样关心她，她的疼痛就减轻了。

她也很快地原谅你了。

所以，以后不小心碰了小朋友除了说对不起，还可以帮他减轻伤痛。

这样，小朋友就会原谅你的。

看着他俩跑走的背影，我想，教师在处理孩子之间的一些偶发的不愉快的事情时，光教育孩子说“对不起”是不够的，还应该利用这个时机对他进行移情教育，让他看到自己的行为给同伴造成的影响，使他们能够站到同伴的角度去思考，真心地表达歉意。

教育随笔感言9

21世纪是知识经济的时代，是知识不断创新的时代。

在这样一个时代中，教育传递人类知识的功能必然更多的为信息系统所替代，教育的根本意义和价值进而落在了培养创新能力上，因此旧的教学模式已不能适应当前的时代要求，我们不得不改革、创新，进入了新课改阶段，我们面对的是新教材，新教法的挑战，如何迎接这场新挑战，给课堂教学带来新的活力。

经过大半学期的教学实践，我做如下的教学反思：

1、认真学习课程标准，努力更新教育观念；

充分利用课改机遇，促进教师自身发展

（1）改善知识结构，提高专业素养。

新课程的开放性特征对教师提出新的要求，教师不仅应有广博的化学科学知识，还应广泛涉猎其他学科知识，改善自己的知识结构并同时掌握一些新的技能，学习新的技术。

（2）改变师生关系，转变工作方式。

新课程的综合化特征，需要教师与更多的人，在更大的空间，用更加平等的方式从事工作，教师之间、师生之间应更加紧密地合作。

（3）重建教学方式，重构课堂教学。

教师要重新认识教学、认识课堂、认识教科书，不断探索新的课堂教学模式，在新型师生互动关系中重建自己的角色。

化学教学要重视“两实一过程”。

所谓“两实”，一是指化学教学要联系生产、生活实际，尤其是学生能够感受到的生活实际；

二是指化学教学中必须加强实验教学，要充分开发化学实验的各种教学功能。

所谓“过程”是指重视知识的产生和形成的过程，要根据教学内容恰当地设计课堂中学生各种学习活动（例如思考、讨论、练习、实验等）使学生参与知识的形成过程，自主建构知识。

（4）教学方法多样化、最优化。

化学教学中有多种方法，如讲授法、实验法、讨论法、探究法、问题解决法、自学法、归纳法、演绎法……在各种教学方法中，教师均应注意渗透启发式教学的思想。

把握课型特征进行课堂教学优化，中学化学知识从其内容和教学形式上可分为不同的课型。

不同的课型由于其知识的内在逻辑顺序和学生的认知顺序不同，知识的呈现方式也就要求不同，这种不同就构成了不同课型的特征。

教学中把握了课型特征，就能有目的有规律地优化课堂教学行为，提高课堂教学效率。

实施高中化学新课程后，中学化学教学的课型与课型特征虽然有了一些变化，但最基本的课型没变，每种课型教学设计的基本规律没有变，所以，新课程的实验与我们过去的教学研究，是一种继承与发展的关系。

2、加强教学研究活动，交流合作，共同提高

由于新课程在多方面发生了很大的变化，在教学实施的过程中，必然会遇到许多的困难和问题，这就需要通过教师之间的合作研究、实践思考来解决这些问题。

备课的质量是提高课堂教学质量的关键因素，集体备课是提高备课质量的有效手段，是教学研究的重要形式之一，也是解决教学中存在问题的重要途径。

集体备课能促进教师整体专业素质的提高，其作用不容小视。

集体备课时，老师们及时交流，分享资料，相互启发，集思广益。

通过集体备课、说课、听课、评课等，使每一位老师在上课之前，对教材、教法等都能做到心中有数，针对不同形式的教学内容，采用不同的教学方法。

3、全面了解教科书体系，准确把握教学要求

教师应全面了解高中必修、选修课程的内容，了解各模块的知识结构以及相互联系，了解各部分教学内容及教学要求，准确把握教科书的深广度，提高自己对教科书的驾驭能力。

高中必修内容既是会考的重要内容，也是将来化学学科高考的主要内容，必须准确把握，认真落实，打好基础。

在必修内容的教学中，不仅要在知识内容上为将来选修内容的学习打好基础，更要在学生的学习习惯、学习方法和学科思想上打好基础。

4、以教科书为基础，开发多样化的课程资源

教科书是基本的课程资源，除此以外，充分开发和利用其他课程资源，丰富化学课程内容。

重视教辅资料的选用，科学合理的安排学生的训练活动。

比如其中的“金属的化学性质”，教材包括三部分内容：

金属与氧气的反应、金属与水的反应、铝与氢氧化钠溶液的反应。

在“金属与氧气反应”中，在学习了钠与氧气、铝与氧气反应的性质后一定要结合初中知识，对整个金属活动顺序表中的金属与氧气的反应进行归纳，形成整体知识。

在“金属与水的反应”中，教材重点介绍的是钠与水和铁与水两个反应，在教学上，就应充分利用“金属的活动性不同，与水反应的难易程度不同”这条主线，引导学生在比较中学习。

教材安排了“设计铁粉与水蒸气反应装置”的科学探究活动，其实冲淡了这一主线，况且前面已有观察方法的训练（钠与水反应），同一堂课中进行两个这么高难度的实验训练，时间紧，探究学习难以充分展开。

因此可考虑重组教学内容，调整教学顺序，把“钠与水反应和铁与水反应”与“铝与氢氧化钠溶液反应”放在第一课时，将“设计铁粉与水蒸气反应装置”的科学探究活动与实验操作放在第二课时，这样既突出了知识主线，又保证了科学探究的完整性和充分性。

总之，化学是一门重要的自然科学，它以大量的实验为基础，形成了坚实的理论体系，然后应用于广阔的科技空间。

虽然化学属于理科，它有着很大的文科特点：

内容多、知识碎，大多是实验结论，有不少知识只能知其然，而无法探究其所以然，只能记住。

甚至不少老师都赞同化学与英语的相似性，说“化学就是第二外语”，化学的分子式就相当于英语单词，化学方程式就是英语的句子。

相当一部分学生觉得化学枯燥、难学，虽花了大量时间，但收效甚微，对学习缺乏自信心，但与此同时，化学是一门实用性和趣味性很强的学科，因此在化学教学中，我们应该多联系实际生活，增强学生学习化学的兴趣，这对他们学习信心地树立，成绩的提高至关重要。

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