枫树上的喜鹊优秀教案Word文件下载.docx
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枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。
是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。
我真是喜欢极了。
〔二〕齐读四个含有“我喜欢〞的句子。
〔三〕回忆上节课学习内容:
“我〞喜欢的是什么
指名答复。
二、移情入境,自主体验
〔一〕自读5-13自然段,整体捕捉情景
1.出示学习提示:
自由读5-13自然段,想一想“我〞看到了哪些情景?
2.学生自主学习思考。
3.交流反应,整体梳理:
喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音字母、看日出的情景。
〔二〕学习第五自然段,抓省略号引发想象
1.过渡:
我喜欢喜鹊弟弟,所以一有空就来看望它们。
学生自由读第5自然段。
2.提问:
“我〞仅仅看到了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音字母吗?
你从哪里看得出来?
这里有一处省略号,想象喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟什么呢?
3.说话练习。
出示:
喜鹊阿姨一会儿,一会儿,一会儿。
请学生用“一会儿〞把想象到的情景串联起来说一说。
4.朗读指导。
提问:
喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音、唱歌、做游戏……做了那么多事情,看到这样的情景,你感受到什么?
指名发言。
引导体会:
喜鹊阿姨对孩子的关心、保护,感受喜鹊阿姨的辛苦;
喜鹊弟弟是那么快乐和幸福。
指导学生带着自己的感受读第5自然段。
学生齐读。
〔三〕学习6-8自然段,师生对话演读“学拼音字母〞情景
1.角色体验读。
〔1〕教师扮演喜鹊阿姨,范读喜鹊阿姨的叫声:
我来当喜鹊阿姨,我来教!
范读“鹊!
鹊!
〞,提问:
你们知道我在教什么吗?
指名说。
引导学生转换角色,扮演喜鹊弟弟:
那你们来当喜鹊弟弟跟着我来学好吗?
我们开始吧!
走到学生身边,角色扮演,指导朗读:
你是刚出生的小喜鹊,我来教,你来学!
“鹊!
〞
出示句卡“鹊,鹊,鹊……〞,学生扮演喜鹊弟弟朗读。
教师评价指导“鹊,鹊,鹊……〞朗读,引导学生想象刚出生的小喜鹊学拼音时声音稚嫩、小心尝试的语气。
教师走到一组学生身边,相机引导:
你们几只小喜鹊一起跟我学!
出示句卡:
“鹊,鹊,鹊……〞,一个小组同学扮演喜鹊弟弟朗读。
教师评价,指导朗读,感受六个喜鹊弟弟学习时很认真,反复练习,声音不太整齐。
〔2〕学生扮演喜鹊阿姨,生生合作朗读。
教师引导:
现在你是喜鹊阿姨,你来教!
学生扮演喜鹊阿姨朗读。
教师评价指导,抓住“鹊!
〞中三个感慨号,指导学生读出喜鹊阿姨教拼音字母时声音响亮、清晰。
全班同学都是喜鹊弟弟,一起跟她学!
“鹊,鹊,鹊……〞
全班同学扮演喜鹊弟弟朗读。
2.师生合作演读,进一步感受“学拼音字母〞情景的有趣。
教师小结:
学拼音的情景太有趣啦!
一个教一个学,还有一个在看,多么温馨的一家人啊!
我们来合作演一演吧!
女生,你们做喜鹊阿姨来教,赶快起身站在窝边,男生,你们当喜鹊弟弟来学,你们在窝里准备好!
出示句卡“鹊!
〞,教师引读:
喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音字母——
女生齐读“鹊!
〞。
出示句卡“鹊,鹊,鹊……〞,教师引读:
喜鹊弟弟跟着学——
男生齐读:
“鹊,鹊,鹊……〞。
教师引读:
喜鹊阿姨耐心地教——
女生齐读:
喜鹊弟弟用心地学——
〔四〕学习9-13自然段,小组合作演读“看日出〞情景
1.小组合作演读。
出示9-13自然段,教师提示角色分配:
四人小组合作来演一演这个情景吧!
可以一个人当喜鹊阿姨来问,两个人做喜鹊弟弟来答,还有一个演“我〞听懂的意思。
教师提示:
想要演好是有窍门的哦!
首先要找到你演的角色说的话。
第二,要注意他说的话里的标点符号。
小组商量分配角色,贴上角色胸牌,小组合作表演。
2.小组合作演读展示,学生互评
〔1〕教师向全班提出认真倾听和听完后评价的要求。
〔2〕小组成员介绍各自扮演的角色,合作表演。
〔3〕学生互评,教师相机指导。
引导学生关注课文语言文字,读出喜鹊阿姨“问〞和喜鹊弟弟“答〞的趣味。
鹊鹊鹊?
〞,教师指导:
评得好!
这里有个问号,喜鹊阿姨是在提问呢,真有趣!
鹊鹊!
鹊鹊鹊!
喜鹊弟弟答复的时候有三个感慨号!
他们会答复妈妈的问题多自豪啊!
出示句子:
“看!
那是什么?
“妈妈,那是太阳!
太阳升上来了!
教师指导:
喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的问答,“我〞都听懂了!
这位同学读出了“我〞的快乐!
“我〞和喜鹊阿姨,喜鹊弟弟多像是亲密的一家人。
3.全班合作演读,进一步感受“看日出〞情景的快乐。
教师引导分配角色:
我们一起来演一演“看日出〞这个情景吧!
喜鹊阿姨,请你们赶快站到窝边!
喜鹊弟弟,你们长大啦,快站起来看日出吧!
“我〞就在枫树下,听一听喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的问答吧。
全班合作演读。
三、延续情境,读写
〔一〕描述情境,拓展想象
1.教师描述情境:
“我〞看到了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音、看日出的情景,有一天,“我〞还看到他们吃虫子的情景呢!
他们说的是什么意思呢?
请大家展开想象,试着写一写。
可以同桌合作,一个写喜鹊阿姨说的意思,一个写喜鹊弟弟说的意思。
2.学生尝试写。
教师巡视,了解学情。
3.同桌写完后互相交流,表演读喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话
〔二〕进入情境,多人交流
喜鹊阿姨叼了虫子回来,喜鹊弟弟会说什么呢?
请多名学生展示自己完成的想象作业,教师对学生的想象给予肯定,鼓励学生大胆表达。
2.教师描述情境:
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的嘴里,她又会说什么呢?
〔三〕升华情感,读中悟情
1.指导朗读。
出示第13自然段“我真快乐啊!
指名朗读。
教师抓关键词“真〞和感慨号指导朗读。
2.追溯原因。
教师提问:
“我真快乐啊!
〞你们读懂了“我〞的快乐吗?
指名发言,学生结合整个童话故事说“我〞快乐的理由。
3.教师小结:
我陪伴着喜鹊弟弟,看他慢慢长大,看喜鹊阿姨教他,看他学会发音,答复妈妈的问题,我真快乐啊!
我陪着他学拼音,和他们一起看日出,我懂得他们说话的意思,我真快乐啊!
齐读这句话。
四、发现规律,指导书写
〔一〕稳固认读
出示田字格生字,学生齐读。
〔二〕识记字形
出示“便、教、游、母〞,请学生思考:
用什么方法记住这些生字?
〔三〕指导书写
1.发现规律。
教师引导观察:
在田字格中呈现四个生字。
仔细观察,你发现这四个字结构有什么特点?
学生反应。
教师梳理:
“便、戏〞都是左窄右宽,“教〞是左宽右窄,“游〞是左中右结构。
2.重点指导。
“便〞右边中部的“日〞要上展下收。
“戏〞左边的“又〞因为避让捺变成长点,右边的斜勾要写得舒展。
“教〞左下“子〞横变提,左右两边注意穿插避让,左边的“孝〞长撇从右上穿到左下。
“游〞三局部组成,左边的三点水和中间的“方〞要写得瘦长,右边要略高一些,三局部要写得紧凑。
3.教师范写,学生书空。
4.学生先描后写,教师巡视指导间架结构和关键笔画。
5.集体讲评。
选具有代表性的学生作品,屏幕呈现,然后师生合作讲评。
评价指向关键部件和关键笔画。
6.抄写词语。
学生抄写“对岸、游戏、创造、字母〞4个词语。
五、总结全文,阅读推荐
〔一〕总结全文
1.教师总结:
喜鹊阿姨,喜鹊弟弟,还有我,我们的生活多么有趣啊!
我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝,那里有喜鹊阿姨,那里有喜鹊弟弟。
是的,我喜欢他们——我喜欢这一棵枫树,我喜欢这一个喜鹊窝,我喜欢喜鹊阿姨和她的孩子们,我们快乐地生活在一起!
2.联系郭风爷爷的家乡在福建莆田,那儿有一个美丽的地方——枫叶塘。
这不就是他在文章中描写的渡口吗?
〔出示实景图〕渡口,枫树,喜鹊窝,可爱的喜鹊,这些都成了郭风爷爷童年生活的记忆。
〔二〕结合“快乐读书吧〞,推荐课外阅读
1.教师引导:
童年生活是最美好的,充满了有趣的想象。
儿童故事书里,记录着很多有趣的童年生活。
《大头儿子和小头爸爸》这本书,是这学期“快乐读书吧〞里推荐过的。
你们读过这本书吗?
2.教师引导看目录,猜内容。
这是这本书的目录,我们来根据目录猜一猜,哪些故事会比拟有趣?
学生根据目录进行猜想。
3.鼓励课外阅读:
这是一本非常有趣的儿童故事书,课下同学们自己去读读这本书,读读这些有趣的故事吧!
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