初中新课程英语小组合作探究学习教学心得体会Word文档下载推荐.docx
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以“自主、合作、探究学习”为主的课堂教学模式应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。
1、自主学习的表现形式。
所谓自主学习(autnmuslearning)就是在自我监控下的学习,课堂教学中学生的自主学习主要表现在四个方面:
首先,学习目标自我确定。
学什么、学到什么程度由学习者根据自己的实际情况和原有基础提出来。
其次,学习方法自我选择。
每个学生的认知风格是不一样的,在课堂教学活动中,教师应为学生提供多种学习方法的自由选择空间。
第
三、学习过程自我调控。
不同的学生在学习时所需要的时间和所采用的方法也是有差异的。
四、学习结果自我反馈。
改变传统教学中复习巩固大多是教师简单复述本课教学重难点的做法,把学习结果反馈的主动权交给学生,让学生通过多种形式表述所学句型。
这种学生自我反思的过程是一个思想升华的过程。
2、合作学习的基本要素。
合作学习(CperativeLearning)是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性的学习。
合作学习的基本要素是:
积极的相互支持、配合,特别是面对面的促进性的互动;
积极承担在完成共同任务中个人的责任;
期望所有学生能进行有效的沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,有效地解决组内冲突;
对于个人完成的任务进行小组加工;
对共同活动的成效进行评估,寻求提高其有效性的途径。
合作学习的过程不仅仅是个认知过程,更是一个交往过程与审美过程,学生应学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。
3、探究学习的条件。
所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中,创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和过程。
问题性、实践性、参与性和开放性是探究学习的本质特征。
在课堂教学中实施探究学习必须具备以下条件:
要有探究的欲望,探究要有问题空间,要有充分的自主学习时间,要有多维互动的交流的空间。
自主、合作、探究学习三种学习方式之间既相互独立,又相互影响。
例如,探究学习既可能是自主的,也可能是他主的,既可能是个体探究,也可能是合作探究。
由此可见,真正有效的学习方式应该是这三种学习方式的恰当组合,至于如何组合,则要依据教学目标和学生实际。
二、慎重选择小组合作的学习内容。
1、合理分组:
小组合作学习有多种组织形式,但小组成员的组成一般应遵循组内异质,组间同质的原则,既将男生和女生、学习较好的和有困难的、性格内向的和性格外向的学生分到一起。
其目的是形成一种互补。
可以采用按座位就近组合或以任务为中心的小组组合两种形式。
每组4—6人为宜。
每周应该调整一次小组的划分,以便让学生有更广的交往空间。
2、规范操作:
小组中活动角色由小组成员轮流担任。
在全班交流中,只有中心发言人,而中心发言人是轮流担任的,人人机会均等。
教师注意协调小组人员的合理分配,使每个小组学生分工明确,各尽其责,以便更好地合作完成任务。
师生对中心发言人的评价不是对其个人的评价,而是对这个小组的评价。
要给予学生足够的时间,必须确保每个学生在小组的充分交流和表现的机会。
3、明确任务:
开展合作学习的任务选择非常重要。
相对个别学习,课堂上小组合作的形式能为学生提供更多的表现自我的机会,有利于学生学会人际交往,优势互补,促使个体的社会化,也有便于开展组与组之间的竞争,提高教学质量,但并不是说,所有学习内容都需要合作学习。
如果教师提出记几个词汇或朗读一段文章这样的任务让学生进行合作学习就没有太大的意义,教师必须要根据文章的内容和学生的情况,选择那些具有一定的探索性、开放性和挑战性的问题,让学生进行小组合作学习。
例如:
以Gfrit!
七年级上Unit8henisyurbirthday?
一课为例,笔者把教学的重、难点与学生的实际相结合,以makeasurvey这一任务让学生四人一组开展调查访问活动,完成表格:
然后要求学生根据表格的信息,共同完成本组的汇报内容,最后让本组本周的汇报员代表该组向全班进行发言。
因为,该任务从学生的实际出发,符合学生的认知能力,具有一定的挑战性,学生在老师的指导下,有条不紊地开展小组合作,实践证明,这样的小组合作有真实的意义,收到了较好的效果。
三、用心照顾合作学习中的“弱势群体”。
这里所说的“弱势群体”指的是那些在英语学习方面有障碍的学生,即学习困难生。
学习困难生跟其他学生一样,有自己的兴趣和爱好,也有自己独特的思维方式和创造性的想法,也希望别人能聆听他们的见解。
新课程要求英语教学需面向全体学生,注重素质教育。
除了关注学优生的成长之外,也要激发学困生学习英语的兴趣,让他们更多地体验成功的喜悦。
因此,笔者把帮助学困生作为小组合作学习的一个重要目标。
比如:
笔者发现性格内向的学困生Jhn不大愿意跟组内成员交流与合作,经细心观察,发现该生与别组的Mike同学相处非常融洽,为了不影响该生与其他同学的交往,笔者借调整组员的机会,把他安排在热心而且具有一定耐心的Mike那组,并私底下要求Mike以“一帮一”的形式帮助Jhn。
自此,该生的笑容灿烂了,参与小组合作学习的热情高涨了,成绩也慢慢地进步了。
在小组活动中,笔者还特别要求英语基础好的学生能学会倾听他人的发言,尤其让学习困难生能有所表现。
为了提高学困生的学习积极性,笔者在评价方面也给予他们一定的照顾,如:
特意设置“最佳突破奖”来鼓励那些在合作学习中取得进步的学困生,让他们在小组合作学习中获得更多的乐趣,体验成功的喜悦。
四、营造宽松的小组合作学习环境教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围,尊重和保护学生的参与热情,采用多种形式鼓励学生尤其是“后进生”积极地参与活动。
同时,教师也应平等地参与到小组合作学习中去,并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助,让学生充分体会到“成功乃成功之母”,从而增强合作学习的乐趣。
另外,教师还应提供充裕的合作学习时间。
没有一定时间,合作学习将会流于形式。
在课堂中,经常出现这种现象,教师提出一个问题后立即让学生讨论,教室里马上就会出现一片热烈讨论场面。
但只要稍加注意不难发现,这只是一种表面上的“假热闹”,你说你的,我说我的,谁也不听谁的;
有的小组始终只有一两个人发言,其他人一言不发,只是心不在焉地坐着;
有的小组互相推辞,谁也不发言;
有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。
因此教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间,让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间,使不同层次学生的智慧都得到发挥。
在合作学习之前,还要留给学生足够的独立思考的时间,因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作,学习才更有成效。
五、采用多样化的评价和奖励,以评价促发展教师的评价对激励学生参与活动,提高合作学习质量有着十分重要的作用,因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。
一是重视个人评价与小组评价相结合。
通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促;
二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合,教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外,更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价,要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况,对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。
特别是对那些平时性格内向,少言寡语的学生,应尽量找到他们的“闪光点”,及时给予鼓励。
否则,在评价过程中将极易挫伤他们参与合作学习的积极性、主动性。
从而达不到预期的目的。
当然,在学生合作学习的过程中,教师要发挥自己组织者、引导者、参与者的作用。
教师要以平等的身份深入到每个小组,认真倾听大家的发言,适时地组织小组成员进行交流,恰当地点拨学生的“盲点”;
要根据合作内容上的差异,改变小组的组成形式,以激发学生合作学习的兴趣和新鲜感。
总之,只要我们认真总结和探索,学生合作学习的有效性定会得到提高,从而为真正实现每一位学生都能得到发展的目标做出贡献。
参考文献关文信.新课程理念与初中英语课堂教学实施徐小燕.帮助小学英语合作学习中弱势个体的思考.郭砚冰.英语课堂合作学习的实施与评价陈开荣:
学会合作,主动发展,
篇二:
初中英语课堂小组合作学习的体会201X-201X学年初一英语新课改总结本学期在学校领导和同事的指导和帮助下,我参与了主体共生课堂的教学模式,在整个过程中,小组合作学习模式让我感悟颇多,现将这一个学期以来的课改心得总结如下。
1.学生的小组合作能力是一个逐步养成的过程。
2.处理好独立学习与合作学习的关系。
组织合作学习前要给学生留出独立思考的时间,学生个人有了想法后,才能和同伴交流、探究,解决问题。
3.引导每个学生平等参与。
学生在进行小组合作时,教师要发挥管理和调控作用。
4.把握好合作学习的时机。
讨论的内容要有价值,要有一定的趣味性和实践性,否则学生不会主动参与。
5.要避免合作学习的“假”与“浮”。
教师组织小组合作学习活动时,应通过小组角色分工,教给学生合作技巧,确保小组合作学习的有序进行,取得实际效果。
6.教师要积极参与合作学习,划分小组要科学,教师要起督促作用,防止小组放任自流,产生混乱。
7.教师要科学地设计交际情景。
使学生轻松、自如地参与其中。
8.教师要努力地提高自身的语言水平。
具有广博的知识和文化素养,才能科学、合理地组织学生学习。
9.处理好集体教学与小组合作学习的时间分配。
在目前的英语教学实践中,只有把合作学习与集体教学有效结合在一起,才更有助于提高英语课堂学习的效率,人数较多的班级,处理好二者之间的时间分配关系尤为重要。
在课堂教学过程中,教师须根据所教的内容,对小组学习和集体教学所需要的时间进行科学有效地合理分配。
10.引进竞争机制和激励性评价。
小组合作学习对于组内成员来说,是他们之间的合作,但对于组与组之间来说,还必须有竞争。
只有建立“组内是合作,组间有竞争”的机制,才能更好地发挥合作学习的功效。
对于表现好的小组,教师要及时给予鼓励和表扬,激发他们参与合作学习的热情。
1
1.注意培养学生的合作意识与合作能力。
合作学习被引进英语课堂教学,究其原因也是为了适应社会对人才的需要,适应英语这门语言学习的需要。
学生在课堂学习中掌握了合作技巧,除了可以提高英语学习的效率之外,还可以增强他们与人交往的能力。
教师在教学中要为学生创设多种机会,有意识地培养他们的合作意识与技能。
意识到了这些问题,我明白了,小组合作学习正在成为初中英语课堂上重要的教学组织形式。
我应该在教学实践中加上这些理论摸索应用好课堂合作学习,使它发挥出最大的功效。
在我的备课过程中,应该对每一次活动作好精心准备,从而真正减少小组合作低效现象,让小组作学习在初中英语教学中真正见实效。
而在《初中学生英语学习的需求分析与运用》的课堂中,我学到了,新课程标准提倡贯彻以人为本的思想,强调要以学生为中心并且注重学生的持续发展。
英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
那么,在实际教学过程中应该切实的落实学生的主体地位,关注学生的真正需求,了解学生的真正需求,分析并满足学生的发展需求是落实学生主体地位的保障。
避免出现“前面学生吃不饱,中间学生吃不好、后面学生吃不了”的局面,致使教学效率低下。
针对问卷调查法,访谈法,课堂观察法,作品分析法等方法来了解学生学习的需求,设计切实可行的教学目标,关注学生学习的过程,指导和培养学生的学习策略,从而在教学中体现“以人为本”的价值取向。
在以后的教学中,我应该多听课,多实践。
然后根据假期所学,充分的将小组学习有效的应用到英语课堂上来,并且做到利用多种方法来了解学生的需求,从而满足他们的需求。
篇三:
初中英语小组合作学习教学案例及反思初中英语小组合作学习教学案例及反思
一、案例背景随着新一轮课改的不断深入,新课标提倡的合作学习已被广泛应用于课堂教学。
然而,在合作学习、探究学习的过程中,部分学生参与意识不强、不积极主动发问发言。
合作学习在具体的实施过程中出现了“流于形式,华而不实”,甚至会失控的现象。
“表热实冷,合作淡然”,“能者独尊,弱者失趣”等等不良现象的存在严重的影响了合作学习这一教学方式的有效性,也引发了许多教师对合作学习这一教学方式的怀疑。
在这一背景下,我以一则教学案例来谈谈我是如何开展小组合作学习的,教学内容是仁爱版教材八年级下册Unit5Tpic3SectinC1A和SectinD1的有机整合。
二、案例的观察描述课前按6人一小组,把学生分为十二组,分别为A
1、A
2、A
3、B
1、B
2、B3、C1、C
2、C3、D1、D
2、D3,各组成员前后座,每组选一位组长,组长居中就座,为了充分调动学生参与的积极性和主动性,我引入了小组竞争机制,把各个组名依次写在黑板上,根据各组表现,获得不同的五角星,获五角星最多的三个小组为优胜小组,当堂颁发“优胜小组”奖状。
课中Step
1.arming-up我依次展示了暴风雨的图片、阳光明媚的图片;
暖色图片一组、冷色图片一组;
地震图片、节日庆祝图片、生病图片;
美丽的大自然的图片、嘈杂城市的图片、拥堵的街道的图片;
不及格试卷的图片,获奖时自豪的图片、熬夜也写不完的作业图片、丢钱沮丧的图片等等。
各种各样不相干的图片立刻吸引住了学生们的注意力,激发了学生极大的好奇心,接着我问Dyuhavethesamefeelinghentheyarearundyu?
学生很容易的回答出了N.紧接着我又问:
Hdyufeelhenitis/theyarearundyu?
,接着开展小组合作学习,在三分钟内列出尽可能多的单词或短语或句子,这样做的目的是各组每个成员都能真正融入小组中,参与并体验到小组合作学习的快乐,达到合作学习的母的。
三分钟后,各个小组以读出的方式展示了他们合作学习的成果,虽然各个小组都涉及到了下面的内容,sad、prud、terrible、active、bred、missmyparents、anttcry、rried、Rainydaysmakemesad;
Ilikeyell,Itmakesmeactive;
IfeelsadhenIfailtheexam;
Idn’tlikelivinginnisycities,becausenisemakesmentsleepellatnight…但表达形式或句式却不尽相同,列出内容多,读音准确的小组可得多颗五角星,在这一过程中,我时刻指导、评价各个小组的表现,及时给予他们激励的话语和掌声,这一过程大概用时十分钟接着我们提炼出了本节课的第一个主题:
Manythingsaffecturfeelinglikeeather、envirnment、bigevents、clrsandetc.Step
2.Languageinput.指导学生阅读Unit5Tpic3SectinC1A,理解并完成1b的内容。
Ste
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