母亲的纯净水.docx

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母亲的纯净水

昌平区随班就读教研组暨北京市教育科学“十一五”规划课题《小学随班就读课堂教学有效性的研究》课堂教学设计评优活动

教学设计

教师姓名：

董学静

所在单位：

亭自庄学校

参评年级：

六年级

参评学科：

语文

课题名称：

母亲的纯净水

上交时间：

2011-6-15

一、教案

《母亲的纯净水》

学校

亭自庄学校

授课教师

董学静

授课时间

2011.4

授课班级

六年级

学科

语文

随读生

姓名

刘祚成

残疾程度

智力边缘

授课内容

北京市义务教育课程实验教材六年级下册《母亲的纯净水》

随

读

生

基

本

情

况

随读生刘祚成，识字能力不错，能够正确的朗读一些简短的文章，在同学的多次重复后，能够比较流利的进行朗读。

但他的写字能力较差，错别字特别多，多一笔少一笔现象屡有发生。

他的口头表达能力及阅读能力相对较强，能够理解一些简单的问题，但对于中等程度的阅读题则需要在助学伙伴或教师的帮助下完成。

教

学

目

标

普通学生

随读生

1、能有感情的朗读课文。

2、通过小女孩心理活动、妈妈的语言，对文中的人物进行评价。

3、通过对妈妈话的理解，使学生懂得做人要像纯净水一样，干净、质朴、不追求浮华、虚荣。

1、能正确地朗读课文，有感情地朗读文章第17自然段。

2、利用辅助性学习资料，通过助学伙伴的帮助，理解“穷”的不同含义。

3、从学生发言中了解要做纯净水一样的人。

教学

重点

懂得做人要像纯净水一样，干净、质朴、不追求浮华、虚荣。

在助学伙伴的帮助下理解“穷”的不同含义

教学

难点

懂得做人要像纯净水一样，干净、质朴、不追求浮华、虚荣。

在助学伙伴的帮助下理解穷的不同含义

课前准备

幻灯片

辅助性学习材料

板书

设计

13母亲的纯净水

（纯净、质朴）机动

纯净水→凉白开→“纯净水”

不安、高兴→委屈、酸楚→沉静、喜欢

教学过程

教师活动

学生活动

随读生活动

设计意图

一、创设情境，导入新课

同学们，喝过纯净水么？

谁能用一个词来概括纯净水的特点。

今天我们来继续品一品母亲这瓶不同寻常的纯净水。

齐读课题。

齐读课题

齐读课题

二、初读课文、整体感知

快速浏览课文，用简洁的语言概括文章写了一件什么事？

学生汇报

教师板书：

纯净水→凉白开→“纯净水”

浏览全文，用简洁的语言概括文章主要内容

在助学伙伴的帮助下，说出文章主要内容

整体感知全文

三、细读文本，体会内容

（一）体会不安、高兴

自由朗读课文第一自然段，用直线画出描写小女孩接过纯净水时心情的句子，用自己的话说说其中的原因。

出示句子：

每周星期二和星期五下午有体育课，她接过母亲纯净水的时候，心里隐隐有点不安，但是她还是为那瓶纯净水高兴。

（二）体会莫名的委屈和酸楚

1、一节体育课后，小女孩的心情发生了怎样的变化？

用曲线画出相关句子。

想一想她的心情为什么会这样？

出示句子：

要不然，一向节俭的母亲怎么会单单在这件事上大方起来呢？

她很尴尬，当即扔掉了那瓶水。

尴尬什么意思？

（夹在中间，左右为难）结合语境来说说当时的情景是怎样的？

2体会莫名的委屈和酸楚

对比句子：

可是想到同学们一张张嘲笑的脸，她还是感到委屈和酸楚。

可是想到同学们一张张嘲笑的脸，她还是感到莫名的委屈和酸楚。

读一读这两句话，想一想“莫名”可不可以去掉，为什么？

（莫名的意思是说不出的、不能用语言表达的）母亲的话虽然没错，但小女孩心里还是感到莫名的委屈和酸楚，因为此时的她还是无法面对同学们的嘲笑，因为她实在无法正视自己家境的贫寒。

可后来的体育课对于一些同学们的故意嘲弄她却能能够沉静地面对，这是什么呢？

（三）深入理解母亲的话

母亲到底说了些什么呢？

1、小组合作学习提示

（1）自由朗读第17自然段母亲的话，逐句想一想母亲话的含义，从中你能体会到什么？

（2）“再穷，也得看得起自己。

要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。

”中，三个“穷”字的含义相同吗？

用自己的话说说你的理解。

（3）带着你的感受再读读母亲的话

2、理解三个“穷”的不同意思

　出示：

再穷，也得看得起自己。

要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。

这三个“穷”字指什么?

（第一个“穷”字，是生活中缺少金钱、缺少相应的物质，那是指经济上贫困；第二个“穷”字，是指因为穷，而对生活失去了信心，失去了希望，这是思想上、精神上的贫穷；第三个“穷”是指物质和精神都双重缺乏。

）

3、指导朗读、读中体会

4、说说母亲和小女孩对“穷“的不同看法

小结：

物质上的贫穷并不可怕，可怕的是一个人精神上的贫穷，贫穷并不可怕，可怕的是没有勇气面对。

（四）学习小女孩的感悟

母亲这看似简单的话语中包含着这么深刻的道理，她听懂了吗？

读18自然段，说说你从哪看出来的？

出示句子：

穷没什么，它不是一种光荣，也绝不是一种耻辱，它只是一种相比较而言的生活状态，是她需要认识和改变的现状。

小结：

贫穷对于一个积极乐观的人来说是一笔财富，它使人学会了自强自信，，使她能勇敢地面对生活中的困难，在贫穷中成长，在贫穷中立志。

出示句子：

如果把它看做是一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住心灵的光芒；如果把它看做是一块宽大的布料，那就可以把它做成一件温暖的新衣，甚至，还可以把它当做魔术师手中的那种魔布，用它变幻出绚丽多姿的未来。

1、这句话运用了什么修辞方法？

分别把谁比成了什么？

选择其中的一个说说你的理解。

2、重点理解“还可以把它当做魔术师手中的那种魔布，用它变幻出绚丽多姿的未来。

”什么是魔布？

它能变幻出什么？

3、17、18自然段师生轮读加深感受

（五）学习19、20自然段

母亲的话小女孩真的理解了吗？

还可以从哪看出来？

出示句子：

后来，她去上体育课，依旧拿着母亲给她灌的凉白开。

也有同学故意问她：

“里面装的是凉白开吗？

”她就沉静地看着说话的人说：

“是。

”

此时此刻，小女孩心里怎样想的？

这“沉静”代表了什么？

出示句子：

她认为，没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”。

说说你对这句话的理解。

谁能用自己的话评价小女孩或她的母亲

四、回顾全文，总结提升

母亲给她带的是明明白开水，而文章为什么叫《母亲的纯净水》呢？

五、家庭作业

你怎样评价“她”或“母亲”，写一写。

朗读课文1自然段，思考，交流体会。

结合语境解释“尴尬”的含义，体会小女孩的处境。

结合语句、实际生活谈感受

小组合作学习

学生汇报交流感受

读句子

结合句子说感受。

思考回答

思考回答

思考回答

思考回答

在助学伙伴的帮助下画句子。

联系生活实际感受“尴尬”

倾听别人回答

参与合作学习

倾听、感受

读句子

读句子

倾听感受

倾听感受

倾听感受

倾听感受

了解小女孩的家庭环境

【抓住重点词理解句意】

【通过对比感受她的心情】

【理解母亲话的含义】

【理解“穷”的不同含义】

【体会穷并不可怕，要有志气】

【理解小女孩对“穷”的新认识】

【通过多种形式读加深对母亲话的理解】

【深入感受母亲的话对“她”的影响】

【深入理解文章主题】

四、回顾全文，总结提升

母亲给她带的是明明白开水，而文章为什么叫《母亲的纯净水》呢？

思考回答

倾听感受

【深入理解文章主题】

五、家庭作业

你怎样评价“她”或“母亲”，写一写。

二、教学资源支持

辅助学习材料：

1、要不然，一向节俭的母亲怎么会单单在这件事上大方起来呢？

她很尴尬，当即扔掉了那瓶水。

尴尬：

夹在中间，左右为难

生活中你有过尴尬的经历吗？

结合自己的经历，说说小女孩的感受。

2、穷的含义有很多，请你做出选择

a是生活中缺少金钱、缺少相应的物质，那是指经济上贫困；

b穷，而对生活失去了信心，失去了希望，这是思想上、精神上的贫穷；

c是指物质和精神都双重缺乏。

再穷，也得看得起自己。

（）

要是看不起自己，心就穷了（）

那可就真穷了（）

三、教学设计思路

（一）教材简析

《母亲的纯净水》一课是著名作家乔叶的一片文章。

课文的主要内容是：

当女儿发现所谓的纯净水原来是白开水而责备母亲时，母亲对她进行了教育，使她明白了自己想法的错误，感受到母亲在细微处对自己的关爱。

《母亲的纯净水》这篇课文

本教学设计立足于学生的学，充分体现了学生是学习的主体。

教学中教师抓住课文脉络，以“纯净水带给我的心情变化”为主线设计教与学，适时相融母亲的话和小女孩想明白了什么。

使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教导，体会母亲的话的深刻含义。

力求使学生在充分的自主学习活动中，提升自身的语文素养。

（二）学情分析

随读生刘祚成，识字能力不错，能够正确地朗读一些简短的文章，在同学的多次重复后，能够比较流利地进行朗读。

但他的写字能力较差，错别字特别多，多一笔少一笔现象屡有发生。

他的口头表达能力及阅读能力相对较强，能够理解一些简单的问题，但对于中等程度的阅读题则需要在助学伙伴或教师的帮助下完成。

（三）指导思想与理论依据

《语文课程标准》指出，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是语文课程的基本理念。

读写结合，是增强学生阅读感悟能力，提高写作能力的有效途径。

重视语文的熏陶感染作用，据此设计本课教学。

（四）教学思路

一、走近小女孩，感受她心情的变化

小女孩心情的变化是贯穿全文的一条主线。

每逢体育课的时候，小女孩都会拿

着母亲的纯净水，可是她前后的心情却是不同的。

开始心里隐隐不安，可还是为那瓶纯净水而高兴；一次体育课后，她知道了自己喝的一直都是凉白开，心里充满了委屈和酸楚；听了母亲的看法后，她很沉静了。

小女孩的心情为什么会有这样的变化呢？

上课伊始，老师就引导学生带着这个问题：

每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可是她前后的心情却是不一样的，谁来说一说？

引领学生整体读书，整合教材，走进了小女孩的内心世界。

先后三种情境下的心情不同，作者的笔墨也不同。

在感受小女孩心情的同时又训练了学生的思维。

二、品读母亲的话，感受母亲对小女孩的爱。

母亲的话，有着较为深刻的涵义，是小女孩思想发生变化的原因，也是课文学习的重点和理解的难点。

母亲的这番话，不仅体现了她教育孩子的过程和方法，更体现了一位母亲对孩子深深的爱。

教学中顾老师没有急于让孩子直接理解母亲的话，而是按照学案一层层展开。

1、联系当时的情境，感受母亲对小女孩的爱。

母亲是在什么情况下对小女孩说这些话的呢？

在理解母亲的话之前，我先设计了这样一个问题。

此问题的设计可以帮助学生认识和了解文中的母亲。

学生从上文可以感知：

在小女孩受到同学的嘲笑时；在她心里感到委屈和酸楚时……母亲对小女孩说的这些话。

另外，从母亲的言谈话语中还可以感受到母亲对小女孩的关爱。

2、立足文本角色，感受母亲对小女孩的爱。

母亲对小女孩的爱，不是一种溺爱，而是发现小女孩问题时一种循循善诱的引导，这才是真正的母爱。

母亲的话不仅是对小女孩的教导，更是她对生活的一种认识。

教学中我重点让学生去谈对母亲的话的理解，引导学生分析母亲想通过这些话让小女孩明白什么呢？

这个问题立足点是母亲的想法，更便于学生结合当时小女孩的表现及母亲的心里感受谈出对母亲的话的理解。

母亲的想法不仅是她想让小女孩明白的，更是她对“穷”的一种认识和理解。

在立足文本角色，理解母亲的话的同时，相信学生的心灵和思想也在随着对母亲的话的理解而发生着变化。