五年级下册语文同步练习第6课冬阳童年骆驼队人教新课标精品教育docWord文档下载推荐.docx
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jiāocuò
miá
nǎotuó
ró
nɡ
答案:
毡帽 卸货 价钱 交错 棉袄 驼绒
解析:
分析:
考查学生对汉字的掌握,应注意正确标调。
“毡”读zhān,毡帽。
“卸”读xiè
,注意与“御”字读音的区别,价钱,指用来衡量物品价值的标尺;
交错,就是交叉错杂的意思“袄”读ǎo,“驼绒”读tuó
nɡ,需重点掌握。
点评:
大多数学生都是在易混字方面出现错误,教师应重点强调,这样能更好的熟记汉字。
2、比一比,再组词。
漠()袄()咀()袍()
寞()沃()沮()炮()
冷漠、棉袄、咀嚼、旗袍
寂寞、肥沃、沮丧、大炮
辨析形近字要注意它们的形旁的细微差别,组词时可以根据它们形旁的不同加以辨别组词。
冷漠,指对人冷淡,寂寞,指孤寂。
棉袄,一种服饰,肥沃,指土地肥沃。
咀嚼,即嚼,沮丧,指灰心丧气。
旗袍,民国女子的服饰,大炮,一种打战用的武器。
辨析形近字的方法很多,只要抓住形旁加以分析,运用迁移规律进行识记,那么,无论是字义还是字形,学生都能比较准确地理解和把握,并能举一反三,触类旁通,从面收到事半功倍的教学效果。
本题几组形近字都可以用这种方法。
3、对号入座。
莫 漠 寞
沙( ) 寂( ) ( )非
戴 袋 带
丝( ) 佩( ) 口( )
漠 寞 莫 带 戴 袋
沙漠,指荒脊的土地,寂寞,指孤寂,莫非,表示一种疑问的口气;
丝带,一种绸带;
佩戴,指随身带着;
口袋,可以装东西的袋子。
辨析形近字的方法很多,要抓住形旁加以分析,漠、寞、莫形似,都含有莫字,而戴、袋、带读音相同,应重点区分他们的用法。
试
4、给画线的字注音。
驼绒()沙漠()
棉袄()寂寞()
tuó
nɡshāmò
ǎojì
mò
分析:
“驼绒”读tuó
nɡ,沙漠,读“shāmò
”,指荒脊的土地,棉袄,读“ǎo”,冬天的一种服饰。
寂寞,读“jì
”,指孤寂
大多数学生都是在部分生词中出现读音的错误,同时应理解词语的意思。
5、选择读音我能行。
(1).骆驼不声不响地咀嚼( )着从胃里倒( )出来的食物,从不着急,慢慢地嚼( ),总会吃饱的。
A.jué
B.jiá
o C.dǎo D.dà
o
(2).我到村东的磨( )坊去磨( )面,看见磨( )坊门口的骆驼的上牙和下牙磨( )来磨去。
A.mó
B.mò
(3.)我和小红关系( )很好,我们经常联系( )。
我还把她送我的风铃系( )在屋檐下。
A.jì
B.xì
(1).A C B
(2).B A B A (3).B B A
这类题目是考查学生对词语拼音的掌握。
咀嚼,读“jué
”,即慢慢嚼的意思;
倒,多音字,这里应读“dǎo”,嚼,读“jiá
o ”。
磨坊,读“mò
”,磨面,磨来磨去,读“mó
”,表示动作,系,多音字,读“.xì
”时,可组为:
关系、联系,系,读“jì
”,表示一个动作,绑。
考查学生对多音字的掌握,对于这样的题目学生可以把词语放在语境中去理解。
6、下面的句子缩写正确的一项是()
A.拉骆驼的摘下了他的毡帽。
骆驼摘下毡帽。
B.我不懂的事就要问一问。
不懂的事就问。
C.铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
铃铛响。
D.我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!
我住在北京。
C
这类题目是考查学生缩写句子的能力,拉骆驼的摘下了他的毡帽应改写成为:
拉骆驼的摘下了毡帽,去掉修饰语“他的”。
我不懂的事就要问一问,应去掉修饰语“我不懂的”。
铃铛在轻松的步伐里响得更清脆,应改成:
铃铛响,正确。
“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物”应改成:
我想念景色和人物,去掉中间的修饰语,使句子更为简洁。
缩写句子就是去掉句子中起修饰、限制作用的“枝叶”,保留使句子意思完整的“主干”部分,把句子缩写成一个最简单的句子,这类题目在小学考试中常涉及,学生应重点掌握。
7、下列句子中带点字的读音只有一处是错误的,把它选出来()。
A.爸爸和他讲好价钱(qian)了。
B.骆驼队伍(wu)走了过来。
C.骆驼很怕狼,戴上了铃铛(dang)。
D.太阳特别暖和,暖得让人想把棉袄(ao)脱下来。
D
这类题目是考查学生对汉字拼音的熟记。
价钱(qian),读作qian,表价格。
队伍(wu),读作wu,表示队列。
铃铛(dang),读作dang,会发出清脆的声音。
棉袄,读作“ǎo”,冬天的一种服饰。
考查学生对重点汉字的识别,教师需要反复强调。
8、选出“不可推卸”中“卸”字的正确解释()。
A把运输的东西从运输工具上搬下来。
B把牲口身上拴的套解开取下来。
C把加在身上的东西取下来或去掉。
D解除;
推卸。
D
这类题目是考查学生对词语理解的掌握程度。
不可推卸:
推脱责任,不肯承担,推卸罪责,此处的“卸“为解除;
推卸的意思。
考查学生对词语意思的掌握,同时要注意词语的书写,找到答案就容易了
9、下面三组词语中,带点字的读音有错误的选项是()。
A.侵犯(qīn)毡帽(zhān)咀嚼(jǔ)教室(shǐ)
B.重临(chó
ng)磨盘(mò
)着重(zhuó
)系好(jì
)
C.幼稚(zhì
)棉袍(pá
o)喝彩(hè
)倒影(dà
o)
A
考查学生对多音汉字、相近词语的区分,A中教室,应读作“jià
oshì
”,第四声,应注意掌握,侵犯(qīn)毡帽(zhān)咀嚼(jǔ)这几个均读法正确,侵犯,表示侵占他人利益,重临应读作“chó
ng”,多音字,应注意,磨盘(mò
),读作(mò
”时可组成:
磨坊、磨盘;
着重,应读作“zhuó
”,表重点做某事,系好(jì
),读法正确,表示动作——绑。
考查学生对多音汉字的区分,学生应该理解词语的意思。
10、下列词语中没有错别字的选项是()。
A.咀嚼阻止缓慢支援
B.侵犯毛毯傻笑寂莫
C.幽默瞬间巴掌粘帽
D.铃铛清翠胡须旅程
考查学生对生字、重点字词的掌握寂莫,应写成“寂莫”,表示孤寂,粘帽应写成:
“毡帽“,写法错误,清翠,应写成:
清脆。
考查学生对生字的熟练掌握程度,学生应该掌握。
11、词语搭配。
干冷的()A、驼铃声
安静的()B、步伐
软软的()C、空气
寂寞的()D、态度
轻松的()E、旅程
悦耳的()F、脚掌
C、D、F、E、B、A
这类题目是考查学生对词语的搭配。
空气、步伐、旅程等都是我们生活中常接触的,驼铃声等可以在课文找到,比较熟悉,只要熟悉词语的用法,不难完成搭配。
考查学生对词语的搭配,只要平时注意积累,就很容易找到答案。
12、下列句子没有语病的是()
A.听了这个消息,受到很大启发。
B.我买了书包和文具盒,妈妈说它比它漂亮。
C.我们要运用和理解学过的知识。
D.星期三下午,我们全校同学都去看电影。
这类题目是考查学生对句子组成和成分的理解。
听了这个消息,受到很大启发。
这句话缺少主语“我”,错误。
我买了书包和文具盒,妈妈说它比它漂亮。
这句话中“它”和“它”指代不明,错误。
我们要运用和理解学过的知识。
这句话应改成:
我们要来理解和运用学过的知识。
只有理解了知识,才能运用,先后顺序颠倒。
星期三下午,我们全校同学都去看电影。
这句话句子结构完整,正确。
考查学生对句子成分的掌握,需要重点掌握修改病句的能力。
13、圈出句子中的错别字并在括号中改正过来。
1.它们沉默地站着,等侯人们的安排。
( )
2.双峰的驼背上,每匹都驼着两麻袋煤。
3.骆驼带着铃铛,狼听见铃铛的声音,就不敢侵犯了。
4.铃铛在轻松的步伐里响得更清翠。
5.热气溶入干冷的空气中。
、1.等侯(候) 2.驼着(驮) 3.带着(戴) 4.清翠(脆)5.溶入(融)
这类题目是考查学生对部分生字词的意思和写法的掌握,等候,应写成“候”,不是“侯”,学生易写错。
驼着,应写成:
驮,表示一个动作。
带着,应写成:
戴,戴着铃铛,表示戴在身上,清翠,应写成“脆”,表示悦耳的声音,溶,表示溶解,融,表示融化,应区别开。
考查学生对诗歌意境的掌握,需要重点掌握。
14、修改病句。
1.我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来和缓缓悦耳的驼铃声。
___________________________________________________________________________
2.我是多么十分想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!
3.《冬阳·
骆驼队》的作者是林海音写的。
1.把“和”改成“,又听见”。
2.删去“十分”。
3.将“写的”或“的作者”删掉。
悦耳的驼铃声不能看见,只能“听见”,搭配错误。
多么和“十分”重复,删去“十分”,“写的”和“的作者”意思重复,删去其一。
15、按要求写句子。
1.傻事我不会再做了。
(扩句)
2.不劳动,连棵花也养不活,这是真理。
(改成反问句)
3.墙角的花,当你孤芳自赏时,天地便小了。
(仿写句子)
1.学骆驼咀嚼的傻事,我不会再做了。
2.不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?
3.路上的石子,当你哀叹命运时,生命便没有价值了。
这类题目是主要考查了学生的句式转换能力,包括扩句、缩句、仿写句子等。
傻事我不会再做了。
扩句时应添加修饰语,可变为:
学骆驼咀嚼的傻事,我不会再做了。
“不劳动,连棵花也养不活,这是真理”改为反问句时,将“这是真理”改成“这难道不是真理吗?
”。
仿写句子,句式相似即可。
改写反问句时,1、加上反问词,一般是难道或者怎么。
难道通常加在句首,怎么加在句中主语后面。
2、把句子中表示肯定的词改成否定,或者把表示否定的词改成肯定。
如:
能改成不能,可以改成不可以;
不会改成会,没有改成有……3、在句末加上吗或者呢,前面用“难道”,句末加“吗”,用“怎么”句末加“呢”。
4、把句号改成问号。
此方法应重点掌握
16、依次选择合适的词语填空,正确的一组是()。
1、到泰山去旅游是我们()已久的了。
2、妈妈()我天天快乐、进步。
3、党和国家对我们少年儿童寄托殷切的()。
4、小刚非常()得到一辆小汽车。
A.盼望希望期望渴望
B.盼望期望希望渴望
C.期望希望渴望盼望
D.盼望渴望希望盼望
这类题目是考查学生相似字词的熟练程度,期望:
对人或事物的未来有所等待和希望。
渴望:
迫切地希望,殷切盼望。
盼望:
以愉快或满足的心情期待。
愿望:
心中期望实现的想法。
希望:
心里想着实现某种事情。
考查学生对相似字词的意思的理解,应熟悉各词汇的用法。
17、选择正确的修辞方法。
A拟人B夸张C比喻D反问
1.骆驼队来了,排列成一长串,沉默地站着,等候人们的安排。
()
2.这巴掌大的地方什么也种不了。
3.汉字是一些多么可爱的小精灵啊!
4.谁能不为他的英雄行为所感动呢?
ABCD
考查学生对修辞手法的应用的理解。
“骆驼队来了,排列成一长串,沉默地站着,等候人们的安排”将“骆驼”拟人化。
“这巴掌大的地方什么也种不了“,运用夸张手法,将地方形容成”巴掌大小”.将“汉字”比喻成”可爱的小精灵”,“谁能不为他的英雄行为所感动呢?
”运用反问手法。
考查学生对修辞手法的运用的理解,需重点掌握。
18、补充成语。
悬()就石飞()走石
驼、漠
这类题目是主要考查了学生对成语的掌握,需要平时注意积累。
悬驼就石,比喻用力多,得益少,出自《法苑珠林》卷六六。
飞沙走石:
沙土飞扬,石块滚动,形容风势狂暴。
考查了学生对成语的掌握,需要平时注意积累,理解词语的意思。
19、我站在骆驼的面前,看它们()的样子:
那样________,那样_________,那样_________。
它们_______的时候,上牙和下牙_______地磨来磨去,大鼻孔里______,白沫子________胡须上。
咀嚼、丑的脸、长的牙、安静的态度、咀嚼、交错、冒着热气、沾在
这类题目是考查学生对课文的熟悉度。
课文里的原句是:
“看它们咀嚼的样子:
那样_丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。
它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。
”该题属于基础知识题,要注意字词的书写。
该题考查学生对课文内容的掌握,课文里面的重点段落要熟记于心,该题的得分关键点在与不能写错别字。
20、照样子写出下面句子的歇后语。
例:
八仙过海-------各显神通
(1)打破砂锅--------()
(2)和尚打伞--------()
问到底无法无天
这类题目是主要考查了学生对歇后语的掌握。
打破砂锅问到底(dǎpò
shāguōwè
ndà
odǐ),意指打破沙锅也要找到它的底,比喻追究事情的根底。
出自英烈传˙第三十一回:
那道人笑了一声,便道:
你定要打破砂锅问到底。
和尚打伞无法无天是说和尚没头发所以是无发打着伞,看不到头上的天,所以无天。
平时应注意歇后语的积累,理解歇后语的本意,很容易找到答案。
22、下列词语中的“趣”与“情趣”的“趣”意思相同的是()
A、趣味B、识趣C、知趣D、志趣
这类题目是考查学生对诗歌词语意思的掌握,需要学生重点掌握。
情趣,指志趣,志向或情调趣味。
有时也指情意。
考查学生对词语意思的掌握,同时要注意词语的书写,找到答案就容易了。
22、这篇课文是《________》的序言,作者是台湾著名女作家_______。
上一册我们学过她写的一篇文章《_____》。
城南旧事、林海音、窃读记
考查了学生对课文的背景和作者的熟记程度,应掌握。
这篇课文是《城南旧事》的序言,作者是台湾著名女作家林海音。
上一册我们学过她写的一篇文章《窃读记》
需要准确的记住这些文学常识,较为容易
23、在括号里填上恰当的词语。
我()地想,()地写,又看见()的骆驼队走过来,又听见()的驼铃声。
默默、慢慢、冬阳下、缓缓悦耳
这都是课文内容的基础知识,但是要注意字词的书写。
考查学生对课文内容的掌握,只要对课文内容就很容易找到答案。
24、课内阅读
给骆驼带上铃铛,大人认为是_________,“我”则认为是__________________
骆驼很怕狼,戴上了铃铛,狼听见铃铛的声音,就不敢侵犯骆驼了。
拉骆驼的人耐不住长途寂寞的旅程,才给骆驼戴上铃铛,增加旅途的情趣。
这类题目是主要考查了学生对课文内容的理解。
给骆驼带上铃铛,我和大人有不同的见解,大人认为是:
我则认为是拉骆驼的人耐不住长途寂寞的旅程,才给骆驼戴上铃铛,增加旅途的情趣。
此题考查学生观察细节的能力,学生需要细心理解课文内容。
25、课外阅读。
风 筝
童年的时候,我们这些孩子,最大的快乐就是做风筝,放风筝。
在苇塘里拔几根细苇,再找来几张纸,我们便做起风筝来。
做一个蝴蝶样的吧。
我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了,却什么也不像了。
我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。
我们去放风筝。
一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方,说声“放”,那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了。
牵线人飞快地跑起来。
风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地叫喊着,在田野里拼命地奔跑。
村里人看见了,说:
“放得真高!
”
从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑。
风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上。
忽然吹来一阵风,线“嘣”地断了。
风筝在空中抖动了一下,便极快地飞走了。
我们大惊失色,千呼万唤,那风筝却越来越小,倏地便没了踪影。
我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上。
一抬头,看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮,不停地转着,将水扬起来,半圈儿水在闪着白光。
那是我们村的水磨坊。
“那儿找过了吗?
“没找过,说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢!
”大家说。
我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……
1.在第3自然段前三句话中,用“△”标出描写“我们”放风筝时动作的词语。
2.短文叙述层次清晰,依照____________、____________、____________的顺序把事件的过程交代得一清二楚。
3.这只被称为“幸福鸟”的风筝,寄托了作者怎样的思想感情?
1.托牵站跑2.做风筝 放风筝 找风筝 3.寄托了作者的理想、快乐以及对自由的向往和对故乡的依恋。
这类题目是考查学生的课外阅读理解能力。
.短文叙述层次清晰,依照.做风筝 放风筝 找风筝的顺序把事件的过程交代得一清二楚。
作者通过这只被称为“幸福鸟”的风筝,寄托了作者理想、快乐以及对自由的向往和对故乡的依恋。
考查学生对考查学生的阅读理解能力,文中都有答案,需仔细阅读。
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