部编人教版小学三年级语文上册第四单元精品教案.docx
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部编人教版小学三年级语文上册第四单元精品教案
12总也倒不了的老屋
【教学目标】
1.会认“暴、凑”等8个生字,会写“洞、准”等13个生字,正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2.理解课文内容,引导学生体会关键词语和句子,感受老屋美好的精神品质。
3.一边读一边预测,顺着故事情节去猜想,感受阅读的乐趣。
【教学重点】
1.通过感情朗读,体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2.学习预测的一些基本方法,尝试续编故事。
第一课时
【课时目标】
1.会认“暴、凑”等8个生字,会写“洞、准”等13个生字,正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2.引导学生体会关键词语和句子,积累语言。
【教学过程】
一、激趣导入,引出课题。
1.(课件出示1)图片——摇摇欲坠的老屋。
2.学生认真观察图片,互相交流这是一座的老屋。
3.导入课题。
(课件出示2)
二、初读全文,认识生字
1.初读课文
2.检查读书情况。
(1)(课件出示4)读生字师生同正音:
读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”,后鼻音“洞、墙”等。
(2)(课件出示5)词语,读词语。
暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿偶尔(开火车读,齐读)
三、品读文章,初步感知
1.(课件出示6)插图,谈发现。
2.品读老屋的话。
(1)默读课文,用横线画出老屋说的话,再用心读一读,想一想:
你读懂了什么?
(2)指导朗读老屋说的话。
老屋在别人提出请求的时候,心里是怎么想的?
(3)再读老屋的话,注意读出老屋语气的变化。
3.再次看图,你想对老屋说些什么?
四、识记生字,写字指导。
1.(课件出示7生字田字格)
2.识记生字
3.开火车读,一边读一边说说怎样写好所读的字。
第二课时
【课时目标】
1.理解课文内容,引导学生体会关键词语和句子,感受老屋美好的精神品质。
2.一边读一边预测,顺着故事情节去猜想,感受阅读的乐趣。
【教学过程】
一、生字检查,复习引入。
1.出示生字,认读。
(课件出示9)2.口头组词。
二、品词品句,互动探究。
1.(课件出示10)老屋已经活了一百多岁了。
它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
,你感觉到老屋接下来会怎么样?
(倒塌)
(3)教师小结,老屋自己也是这么想的。
(课件出示11)“好了,我到了倒下的时候了!
”它自言自语着,准备往旁边倒去。
(4)谈话过渡:
就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事?
2.学习收留小猫。
(1)就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么?
(课件12)(“等等,老屋!
”一个小小的声音在它门前响起,“再过一个晚上,行吗?
今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。
”)
(板书:
小猫:
避雨)
(2)是谁在对老屋说话?
老屋是怎么回答的?
(课件出示13)(老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:
“哦,是小猫啊!
好吧,我就再站一个晚上。
”)
(3)指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。
(用请求的语气读小猫的话,读出老屋的热情。
)
②教师小结,指名再读,学生自由练习感情朗读。
3.学习收留老母鸡。
(1)就在小猫从门上的破洞跳了出来,老屋告别小猫,就要倒下去的时候他又听到了什么?
(课件出示14)(“等等,老屋!
”一个小小的声音在它门前响起,“再过二十一天,行吗?
主人想拿走我的蛋,可是我想孵小鸡。
我找不到一个安心孵蛋的地方。
”)
(板书:
老母鸡:
孵蛋)
(2)是谁在对老屋说话?
老屋是怎么回答的?
(课件出示15)(老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响:
“哦,是老母鸡啊。
好吧,我就再站二十一天。
”)
(3)指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。
(用恳求的语气读老母鸡的话,读出老屋的热情。
)
②教师小结,指名再读,学生自由练习感情朗读。
4.学习收留小蜘蛛。
(1)二十一天后,老母鸡从破窗户里走了出来,九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来:
“叽叽,谢谢!
”老屋告别他们,就要倒下去的时候他又听到了什么?
(课件出示16)“等等,老屋!
”一个小极了的声音在它门前响起,不注意根本听不到,“请再站一会儿吧,我肚子好饿好饿,外面的树被砍光了,我找不到一个安心织网抓虫的地方。
”
(板书:
蜘蛛:
织网)
(2)是谁在对老屋说话?
老屋是怎么回答的?
(课件出示17)(老屋低头看看,眼睛眯成一条缝:
“哦,是小蜘蛛啊。
好吧,我就再站一会儿。
”)
(3)第二天,蜘蛛离开了吗?
你是怎么知道的?
(课件出示18)
小蜘蛛飞快地爬进屋子,在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。
偶尔有虫子撞到网上,小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。
“小蜘蛛,你吃饱了吗?
”老屋问。
“没有,没有!
”小蜘蛛一边忙着补网,一边回答,“老屋老屋,我给你讲个故事吧!
”
老屋想,这倒很有意思。
于是它就开始听小蜘蛛讲故事。
(3)指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。
(用恳求的语气读小蜘蛛的话,读出老屋的热情。
)
②教师小结,指名再读,学生自由练习感情朗读。
5.小蜘蛛的故事讲完了,老屋该倒下了吧!
(学生自由交流。
)
(1)(课件出示19)
小蜘蛛的故事一直没讲完,因此,老屋到现在还站在那儿,边晒太阳,边听小蜘蛛讲故事。
(2)学生朗读,交流感受。
三、读读旁批,学会预测
1.读读旁批,说说这些预测是根据什么做出的?
先读读课文,再对照旁批,想一想,这些推测是根据什么做出来的?
小组讨论交流,展示如下:
(1)“老屋总也倒不了,是被施了魔法吗?
”
这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》,根据自己以前读过的故事,而产生的推测。
(2)“图中老屋看上去那么慈祥,他应该会答应吧?
”
这是根据文章中的插图,老屋的神态、表情产生的猜测。
(3)“我想老屋可能是不耐烦了。
”
这是根据自己的生活经验产生的推测,因为这只母鸡让老屋坚持21天,而老屋已经快坚持不住了。
这是从文中的内容产生的预测。
(4)“一读到这句话,我就知道,一定又有谁来请老屋帮忙了。
”
这是根据对课文的行文内容的预测,每到这句话就会来一个小动物求助。
(5)“我猜到了老屋会怎么回答。
”
这是根据对文中“老屋”的了解,他很热心,爱帮助别人产生的预测。
(6)“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。
”
这是根据自己生活的常识,还会有许多小动物需要这所房子。
(7)“估计老屋不会倒了。
”
这是对老屋的理解的预测,因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助,自己是不能随便就倒下的。
小结:
文章的题目、插图、文章的内容,都可以帮助我们预测,预测可能会准确,可能不准确。
当然还可以根据生活经验和生活常识,自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
四、感受挚爱,拓展交流。
1.朗读全文,深入课文,理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋?
(乐于助人,无私奉献)
2.爱心寄语。
交流自己搜集的爱心名言。
(课件出示20)
3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们,在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人,当你看到或听到她们的情况后,你愿意将自己的爱心献给她们吗?
选一个你最想帮助的人,把你的爱心写下来,做一张爱心贺卡,写上你的爱心主语,交给老师,老师一定把你们的爱心转达给他们。
13*胡萝卜先生的长胡子
【教学目标】
1.会认“萝、卜”等本课5个生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
展开充分的想象,提高语言表达和想象力。
3.通过阅读,了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人,感受文学作品的诙谐与幽默。
学会预测故事,能用较连贯的语言讲述。
4.引领学生续编故事或创编故事。
【教学过程】
一、谈话激趣,导入课题。
1.(课件2)“一个胖娃娃,埋在地底下,头顶绿襟穿红褂,夏天播种秋天拔,小兔子们最爱他。
2.(课件出示3胡萝卜图片)今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事,这个好听的故事藏在一本书里?
二、初读课文,检查预习情况。
1.指名读生字词,要求读准字音。
2.指名读词语。
(课件出示6)
3.识记生字你是如何认识这些生字的?
(课件出示7)
三、理清文脉,了解文意。
1.课文主要讲了几件事?
2.按提纲“胡萝卜先生刮胡子——胡萝卜先生吃果酱——胡萝卜先生帮助放风筝的小男孩——胡萝卜先生帮助鸟太太”给全文分段,再试着概括段意。
第一段(第1自然段):
胡萝卜先生常常为胡子发愁,因为他有着浓密的胡子,必须每天刮胡子。
第二段(2~4自然段)有一天,胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子,就吃着果酱面包上街去了。
他漏刮了一根胡子,胡子蘸到了甜甜的果酱,这根胡子一点一点地变长。
胡萝卜先生是完全不知道的。
第三段(5~6自然段))在很远的街口,有一个男孩正在放风筝,线实在太短了,他的风筝才飞过屋顶。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着,小男孩就扯了扯胡子,他确定够牢固了,就剪了一段用来放风筝。
第四段(7~8自然段))胡萝卜先生继续往前走,当他走过鸟太太家的树底下,鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
四、品读感悟,深化认识。
片段一:
胡子飞长
1.(课件出示8)说说从句子中了解到这是个怎样的胡萝卜先生?
)(板书:
常常为刮胡子而发愁)
2.(课件出示9)
(1)想象接下来会发生什么样的事情?
3.(课件出示10):
果酱很有营养啊,这根胡子会怎样呢?
(一点一点地变长)(板书:
胡子沾满果酱快速变长)
4.(课件出示11):
(1)这根胡子会长到多长呢?
(2)(课件12):
只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路,就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。
5.胡萝卜先生还在继续走,因为长胡子被风吹到了身体后面,胡萝卜先生是完全不知道的。
多有意思的长胡子啊!
胡萝卜先生就拖着它走啊走,接下来会发生哪些意想不到的事情呢?
片段二:
帮助男孩
6.(课件出示13):
(1)一个男孩站在街口放风筝,因为风筝的线太短,他的风筝只能飞过屋顶。
男孩可着急了,他会怎么说呢?
(学生自由发表自己的看法。
)
(2)当胡萝卜先生经过的时候,男孩看见了风里飘动的长胡子,高兴地说:
“这绳子够长了,就是不知道够不够牢固。
”如果你是胡萝卜先生,你会把自己心爱的胡子给男孩分享吗?
(引导学生学会帮助有困难的人。
)
(3)男孩想用胡萝卜先生的长胡子来放风筝,他会怎么说呢?
(您好,我可以用您的胡子做放风筝的长线吗?
)胡萝卜先生又会怎么说呢?
(“没关系,你可以拿去用。
”“我很乐意帮助你。
”)我们小朋友和胡萝卜先生一样是个和气的人,是个有爱心、愿意帮助别人的人。
(4)男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。
风筝飞得可高了。
想想这时胡萝卜先生和男孩的心情怎么样呀?
他会怎么说?
(看到男孩这么开心,胡萝卜先生也因为自己帮助了男孩而感到非常快乐!
)(板书:
男孩剪胡子放飞风筝)
片段三:
帮助鸟太太
(课件出示14):
1.胡萝卜先生继续往前走。
又会碰见谁呢?
又会发生什么事呢?
(学生交流)
2.当他走过鸟太太的树下,鸟太太正在发愁呢?
你知道鸟太太为什么发愁吗?
3.原来鸟太太的宝宝们尿裤子了,她正找不到绳子晾宝宝的尿布呢!
当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子,她高兴极了。
她会怎样说?
(学生交流,指名发言,教师小结:
“胡萝卜先生,我可以用你的胡子来晾宝宝的尿布吗?
”)
4.如果你是胡萝卜先生,你会再次剪下你的胡子吗?
为什么?
(愿意,我愿意帮助有困难的人。
)
5.接下来会怎样?
(鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子,系在两根树枝的中间,晾起了一长串鸟宝宝的尿布。
)(板书:
鸟太太剪胡子晒尿布)
6.鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊,再也
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