全等图形 初二讲义整理文档格式.docx
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能分成4个全等三角形吗?
你发现了什么结论?
1.2全等三角形
.说出怎样的两个图形是全等形,并会用符号表示两个三角形全等;
2.知道全等三角形的有关概念,会在两个全等三角形中正确找出对应顶点、对应边、对应角;
3.会说出全等三角形的对应边、对应角相等的性质.
4.经历平移、翻折、旋转等全等变换的过程,了解用图形变换识别全等三角形的方法;
5.能进行简单的说理和计算。
【学习重点】全等三角形的对应边相等,对应角相等的性质.
【学习难点】确认全等三角形的对应元素
1、全等三角形的定义:
两个能的三角形叫全等的三角形
互相重合的顶点叫,叫对应边,叫对应角.
“全等”用符号“≌”表示,读作“全等于”
例如△ABC与△DEF全等,记作“”,读作“△ABC全等于△DEF”
注意:
在表示两个三角形全等时,要把对应顶点的字母写在对应的位置上.
2、全等三角形的性质:
.
用硬纸片剪一个三角形,在纸上画一个与三角形纸片全等的△ABC,并把三角形纸片与△ABC叠合在一起。
(1)把三角形纸片沿AB所在直线平移一定的距离,画出所得的△
(2)把三角形纸片沿AC所在直线翻折,画出所得到的
(3)把三角形纸片绕顶点A旋转1800画出所得到的
例1.如图11.2-2,ΔABC≌ΔCDA,
写出它们的对应角和对应边.
练习:
写出下列几种全等三角形的对应边和对应角。
【当堂反馈】
⒈已知如图1.2-1,△ABC≌△ADE,AB与AD是对应边,AC与AE是对应边,若∠B=31°
,∠C=95°
,∠EAB=20°
,则∠BAD等于()
A.77°
B.74°
C.47°
D.44°
⒉已知:
如图1.2-2,△ABE≌△ACD,∠1=50°
,∠C=45°
,BC=20,DE=14,
AD=13,AC比AD长2,求△ABE的各角的大小与各边的长度.
图1.2-3
图1.2-2
图1.2-1
⒊如图1.2-3,A、B、C、D四点在同一直线上,.你能从△ABF≌△DCE图中
得到哪些结论?
1.3探索三角形全等的条件
(1)
1,掌握三角形全等的“边角边”的条件。
并能利用这个条件判别两个三角形是否全等,解决一些简单的实际问题。
2,经历观察、实验、归纳、猜想,体会分析问题的方法,积累数学活动的经验,并培养其探索创新的精神,营造和谐、平等的学习氛围。
【学习重点】掌握三角形全等的“边角边”条件。
【学习难点】正确运用“边角边”条件判定三角形全等,解决实际问题。
问1:
如何画一个与下图全等的三角形?
即至少需要多少组边或角相等?
(可讨论完成)
问2:
从三角形的6个元素中任意选出其中的3个元素,有几种不同的选法?
从角边分类:
两边一角两边和它的夹角
两边和其中一边的对角
两角一边
两角和夹边
两角和其中一角的对边
边边边
角角角
问3:
按其中任一种选法选出的3对元素对应相等,两个三角形一定全等吗?
1、每人用一张长方形剪一个直角三角形,怎样剪才能使剪下的所有直角三角形都能够重合?
2、完成课本第13页第2题后交流你发现了:
的两个三角形全等,简称边角边或SAS。
通常写成下面的格式:
在△ABC与△DEF中,
∵
∴△ABC≌△DEF(SAS)
例:
如图,AB=AD,∠BAC=∠DAC,请问:
△ABC和△ADC是否全等?
例题变式:
如果把△ABC与△ADC拉开如图形状,若要使得它们全等,还需要什么条件?
1、分别找出
(1)
(2)题中的全等三角形,并说明理由。
(1)AC=ED∠BAC=40°
∠FED=40°
AB=EF
(2)AD=CB∠DAC=∠BCA=90
°
2、
如右图,已知AO=DO,∠AOB与∠DOC是对顶角,还需补充条件_______=________,就可根据“SAS”说明△AOB≌△DOC;
3、如图,AB=AC,AD=AE,试说明△ABE≌△ACD
ww
4、如图,AE=CF,AD∥BC,AD=CB,求证:
△AFD≌△CEB.
5、如图1,AC、BD相交于点O,OA=OD,用“SAS”证△ABO≌△DCO还需()
A、AB=DC、B、∠A=∠D
C、OB=OCD、∠AOB=∠DOC
如图3
如图2
6、如图2,AB=DB,BC=BE,欲证△ABE≌△DBC,则需增加的条件是()
A、∠ABE=∠DBEB、∠A=∠DC、∠E=∠CD、∠2=∠1
7.如图3,△ABC≌△ADE,若∠BAC=120°
,∠DAE=.
8、已知,如图,AD=CB,∠1=∠2.△ADC与△CBA全等吗?
9、如图,AB=DB,BC=BE,∠1=∠2试说明△ABE≌△DBC。
10、如图AB、CD相交于点O,,OA=OB,OC=OD,AC和BD有什么数量关系和位置关系?
1.3探索三角形全等的条件
(2)
1.掌握三角形全等的“角边角”,“角角边”条件。
2.经历探索三角形全等条件的过程,体会利用操作,归纳获得数学结论的过程。
3.在探索三角形全等条件及其运用的过程中,能够进行有条理的思考并进行简单的推理。
【学习重难点】
探索三角形全等的“角边角”的条件或“角角边“角边角”的条件或“角角边”来判别两个三角形是否全等,并能解决一些简单的实际问题.
【探索新知】
一、做一做”
(1)画线段AB=2cm,
AP与BQ相交于点C;
(2)剪下所画的△ABC,与同学所画的三角形能重合吗?
由此可得结论。
∴△ABC≌△DEF(ASA)
例1.已知:
如图,在△ABC中,D是BC的中点,点E、F分别
在AB、AC上,且DE//AC,DF//AB.
求证:
BE=DF,DE=CF.
【当堂反馈】
1.找出图中的全等三角形,写出表示他们全等的式子,并说明理由.
2.△ABC和△FED中,AD=FC,∠A=∠F.当添加条件时,就可得到△ABC≌△FED,
依据是
(只需填写一个你认为正确的条件)
3.已知:
∠ABC=∠DCB,∠ACB=∠DBC,试说明△ABC≌△DCB;
4、已知:
如图,∠1=∠2,∠3=∠4。
OB=OC
变式练习:
已知:
如图,∠1=∠2,∠B=∠C你还能证明OB=OC吗?
由此你能得到
通常写成以下格式:
如图,△ABC≌△A'
B'
C'
,AD和A'
D'
分别是△ABC和△A'
中BC和B'
C'
边上的高.求证:
AD=A'
1、如图∠ACB=∠DFE,BC=EF,根据“ASA”,应补充一个直接条件___________,根据“AAS”,那么补充的条件为____________,才能使△ABC≌△DEF.
2、已知,如图,∠1=∠2,∠C=∠D,AD=EC,△ABD≌△EBC吗?
3、如图,BE=CD,∠1=∠2,则AB=AC吗?
4、如图,点C、F在AD上,且AF=DC,∠B=∠E,∠A=∠D,你能证明AB=DE吗?
5、已知:
如图,点A、B、C、D在一条直线上,EA∥FB,EC∥FD,EA=FB.
AB=CD.
6、已知:
在四边形ABCD中,AB∥DC,AD∥BC.
AB=DC,AD=BC
1.3探索三角形全等的条件(3)
1.经历探索三角形全等条件的过程,体会操作、归纳获得数学结论的过程;
2.记住全等三角形的识别方法(,并会运用该方法判断三角形是否全等.
3.了解三角形的稳定性.
【学习重点】“边边边”条件的探索及应用
【学习重点】运用三角形全等的“边边边”的条件判断两个三角形是否全等,并能解决一些简单的实际问题.
【操作探究】
活动一:
用直尺和圆规作三角形,每一位学生按下列步骤作图
1.画线段AB=4cm.
2.分别以点A点B为圆心,3cm,2cm的长为半径画弧,两弧相交于点C.
3.连接AC、BC
作图区域
通过以上操作你发现了
___________________两个三角形全等.简写为“边边边”或简记为(SSS.)
上面的结论也告诉我们,如果一个三角形的三边确定,那么这个三角形的形状和
大小就完全确定,三角形的这种性质叫做三角形的稳定性。
活动二:
学生利用周末制作木制三角形和四边形,探究图形的稳定性
思考:
三角形为什么具备稳定性?
有什么办法让四边形也具备稳定性?
说一说你周围应用三角形稳定性的实际例子,以感受数学的价值,增强应用数学
的意识,学会用数学的眼光去观察、分析周围的事物。
1.
已知AB=AC,,再添加一个什么样的条件△ABD与△ACD全等并说明理由。
2已知:
如图,在△ABC中,AB=AC,
求证:
∠B=∠C.
1、已知图中的两个三角形全等,则
的度数是()
A.72°
B.60°
C.58°
D.50°
2、如图,在
与
中,已有条件
,
还需添加两个条件才能使
,不能添加的一组条件是()
A.
B.
C.
D.
3.如图,给出下列四组条件:
①
;
②
③
④
.
其中,能使
的条件共有()
A.1组B.2组C.3组D.4组
4.如图,若
,且
,则
=.
5如图,在ΔABC与ΔAED中,AB=AE,AC=AD,请补充一个已知条件:
____________(写一个即可),
使ΔABC≌ΔAED.试说明理由.
如图,AB=CD,AD=CB,
∠B=∠D.
7、你还记得怎样用尺规作一个角等于已知角吗?
你能说明其中的道理吗?
8.如图,已知AB=AC,BD=CD,试用“边边边”的方法说明:
∠B=∠Cw
9.如图方格纸中
的3个顶点分别在小正方形的顶点(格点)上,
这样的三角形角格点三角形。
请你在图中画一个格点△ABC,且使
△ABC≌
,这样的格点三角形你能画几个?
1.3探索三角形全等的条件(4)
【学习目标】
1、角平分线的尺规作图
2、“sss公理”的灵活应用
【学习重点】角平分线作图原理及“sss公理”的灵活应用
【学习难点】“sss公理”的灵活应用
【探索新知】
活动1.不利用任何工具,请你将一张用纸片做的角分成两个相等的角.你有什么方法?
活动2.如果前面活动中的纸片换成木板、钢板等没法折的角,又该怎么办呢?
数学来源于生活,古代的能工巧匠就找到了解决的办法
1.如下图,是一个角平分仪,其中AB=AD,BC=DC.将点A放在角的顶点,AB、AC沿着角的两边放下,沿AC画一条射线AE,则AE就是角平分线,你能说出其中的道理吗?
2.工人师傅常常用角尺平分一个任意角,在∠COD的两边OC、OD上分别取OA=OB,移动角尺,使角的两边相同刻度分别与点A、B重合,这时过角尺顶点M的射线OM就是∠COD的平分线,请你说明这样画角平分线的道理.
例1:
那么根据角平分仪的制作原理怎样作一个角的平分线?
画法
图形
1.以O为圆心,任意长为半径画弧,分别交射线OA、OB于点D、E
2.分别以D、E为圆心,大于
DE的长度画弧,两弧在∠AOB的内部交于点C.
3.画射线OC,OC就是∠AOB的角平分线
用直尺和圆规画角的平分线的道理和依据是什么?
在下图中用直尺和圆规画平角∠AOB的角平分线
例2:
例1、如图,点A、C、D、F在同一条直线上,AB=FE,BC=ED,AD=FC。
∠B与∠E相等吗?
例2、如图已知CD⊥AB于点D,BE⊥AC于点E;
BE,CD交于点O,
且AO平分∠BAC.说明:
OB=OC.
1.如图,已知△ABC中,AB=AC,D是BC的中点,求证:
D到AB、AC的距离相等.
2.在△ABC和△ADE中,AB=AC,AD=AE,且∠CAB=∠EAD.试说明:
CE=BD.
3.
已知:
BD⊥AM于点D,CE⊥AN于点E,BD,CE交点F,CF=BF,
说明:
点F在∠A的平分线上.
1.3探索三角形全等的条件(5)
【课标要求】
⒈理解“HL”的条件,并运用“HL”判别两个直角三角形全等;
⒉了解特殊与一般的关系,培养辩证的思维方法;
⒊要求学生学会文字语言、符号语言和图形语言的表达和相互转化.
【学习重难点】理解“HL”的条件,并运用“HL”判别两个直角三角形全等
活动1:
试用尺规作出满足下列条件的三角形.
∠B=30°
,AB=5cm,AC=3cm;
(追问:
所作的三角形全等吗?
)
活动2:
做一做;
按下列画法,用圆规和刻度尺画直角三角形
1.画角∠PCQ=90°
.
2.在射线CP上取CB=2cm.
3.以B为圆心,3cm为半径画弧交射线CQ与点A.
4.连接AB.
你画的这个三角形,和其他同学所作的三角形进行比较,从中你发现了什么?
斜边、直角边的判定方法
的两个直角三角形全等,
简称斜边、直角边或HL.
在Rt△ABC与Rt△DEF中,
∴Rt△ABC≌R△DEF(HL)
①两直角三角形两条直角边对应相等,这两个直角三角形全等,根据.
②两直角三角形斜边和一个锐角对应相等,这两个直角三角形全等,根据.
③两直角三角形一个锐角和一条直角边对应相等,两个直角三角形全等,根据.
④两直角三角形全等的特殊条件是______和_______对应相等.
活动3:
谈谈“两条边对应相等的两个直角三角形全等”这句话的理解.
1.如图,已知在△ABC中,AB=AC,AD⊥BC,垂足为D,试用(H.L)全等
的方法说明AD平分∠BAC
2.已知如图,AC⊥BC,AD⊥BD,垂足分别为C、D,AC=BD,
OC=ODOB=OC
1.下列三角形不一定全等的是()
A.有两个角和一条边对应相等的三角形B.有两条边和一个角对应相等的三角形
C.斜边和一锐角对应相等的两个直角三角形D.三条边对应相等的两个三角形
2.如图,AB⊥BD,CD∥AB,AB=CD,点E、F在BD上,且AE=CF.试说明AE∥CF.
3.已知,如图:
D是BC上一点,DE⊥AB,DF⊥AC,E、F分别为垂足,且AE=AF.
⑴△AED与△AFD全等吗?
⑵AD平分∠BAC吗?
4.已知:
如图,AB=CD,E、F在AC上,∠AFB=∠CED=90°
,AE=CF.
(1)△ABF与△CDE全等吗?
(2)你发现AB与CD除相等外还有什么关系?
如有就说明理由.
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