和谐校园发展规划Word格式.docx
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和谐校园发展规划Word格式.docx
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在目标管理过程中,学校对各部门及每一位教职工达到的目标、任务、内容进行定性和定量的评估,对各项工作内容进行了量化,形成了公平竞争的机制,达到了有效的管理要求。
随着教育理念的不断更新,教育改革的不断深入,我校的管理理念逐步由目标管理向人本管理转变。
学校管理在注重管理的科学化、有序化的同时,尊重师生的独立人格和价值追求,确立生命意识,关注生命,以教师和学生的发展为本,树立人本主义的现代教育管理理念,增强“管理即服务”意识,做到爱护人、尊重人、培养人、满足人在物质和精神、生理和心理等方面的需求。
学校注重教工的专业发展,关心教工的身心健康,丰富教工的文化生活,为教师成长搭建各种平台、关心慰问困难教职工、开展心理辅导讲座、改善早餐伙食质量、开展阳光健身锻炼、举行教工歌唱比赛等,学校在人本管理下形成了民主、平等、和谐的人际关系,创造良好的工作和学习环境,展现了每个阳光初中人的价值追求,促进了师生和谐人格的构建。
在人本管理下学校成为师生共同的情感归依,大家自觉以校为荣、为校拼搏,在各负其责、各司其职的同时,心往一处想,劲往一处使,教师的大局意识和团队意识得以提高,杜绝了相互推诿、相互扯皮的现象,使学校各项工作有了明确的方向,教育教学均取得了良好成绩,人本管理理念成为学校发展的内驱力。
3、立足校情,深化内涵,校本教育科研成为教育质量新的增长点。
教育科研和校本教研成为学校教育质量新的增长点。
学校以“实践有效学校”为实验项目,探究有效管理、有效德育及有效教学取得可喜成果与绩效。
德育工作的开展重视校本德育内涵的挖掘,充分发挥我市爱国主义教育基地的优势,挖掘我镇等校本教育资源,深化“阳光志愿者在行动”主题实践活动,实践“扬民族精神塑和谐人格”的校本德育,形成了年级部系列化、层次化的德育目标;
完善学生综合素质的评价;
引入课程建设理念,加强班级德育管理,逐步构建校本德育框架。
教学工作的开展重视教研一体化模式的探索,致力于“合作学习有效课堂”的课堂改革实践,在教学管理、课堂教学、课程建设等方面研究与实践上取得了较好的成绩,完成了十一五级重点课题《中学生心理健康研究》的研究工作,16个一般课题和所有校级课题的研究,形成在教学中研究,在研究中教学的科研新局面。
学校以德育为核心、教学为中心、科研为先导,坚持“德育为先、以德促智、科研兴教”,发挥教师团队的整体力量,学校教育发展逐步向内涵建设转变。
(二)把握机遇,与时俱进,应对新的挑战
阳光初中三年的发展基础是建立在教育部制订《中长期教育改革和发展规划纲要》的背景下,教育部纲要把以人为本、推进素质教育提高作为中国教育改革和发展的战略主题,坚持德育为先、能力为重、全面发展,强调通过更新教育观念、创新人才培养模式、改革评价制度、改革教育教学内容、方法和手段,着力提高学生服务国家人民的社会责任感,勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力,全面提高学生的综合素质。
作为承载基础教育任务的学校,应以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,紧密围绕教育发展新形势、新目标、新任务,深入贯彻落实科学发展观,全面贯彻党的教育方针,坚持服务于人的全面发展、个性发展、终身发展,全面实施以德育为核心、以创新精神和实践能力为重点的素质教育,深化教育综合改革,突破发展瓶颈,突出内涵发展,凸显办学特色,办人民满意的学校,为社会培养有可持续发展能力的现代人。
二、发展瓶颈
随着素质教育的不断推进、高中生源数量和质量的变化,学校面临着诸多挑战,特别是学校在内涵发展、特色发展上存在的问题,亟需解决。
1、校园文化建设的广度和深度与弘扬少云精神的目标尚有一定差距。
我校重视学校精神的挖掘和提炼,但阳光初中精神的内涵需进一步提升,阳光初中精神的文化在整个校园的充分体现还需进一步加强;
“阳光一身,一生阳光”为主线的校本德育的实践已取得一定成效,但校本特色的德育工作框架需进一步完善。
2、课程体系建设的广度和深度与全面实施素质教育的任务尚有一定差距。
教师课程建设意识、课程执行力需进一步提高;
各学科校本课程开发需进一步完善;
较为完备的基础性、拓展型、研究型三类课程的建设需要更加扎实推进,拓展型课程要提高课程的选择价值,研究型课程要进一步以点带面,有序推进。
3、“合作学习”探究和实践与现代教育课堂教学策略的要求尚有一定差距。
学校提出课堂教学中的“合作学习”的内涵需要进一步丰富,“合作学习”的渠道需要进一步拓宽,围绕“有效课堂”的课堂教学实践,需要进一步梳理、总结、反思,制定出一套行之有效的“合作学习”的教学模式,探索符合现代教育要求的课堂教学策略的力度需要进一步加大。
4、师资队伍内涵建设与区实验性示范性高中的要求尚有一定差距。
虽然师资队伍整体结构得到优化,但师资队伍建设仍存在迫切提升的需求,学校现有3名教坛新秀,3名高级教师手,但仍未有市级骨干教师,青年教师群体成长虽迅速,但教学水平提升还有很大的空间。
要进一步加强骨干教师的培养,发展学科领军人物,发挥高级教师的专业引领,对青年教师还需全面培养,教研组的专业凝聚力有待进一步增强,教职工的社会服务意识需进一步提升。
三、发展目标
1、办学理念:
阳光一身,一生阳光,让每位教师成为成功者,让每个学生都获得成功。
2、办学指导思想:
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻科学发展观,全面贯彻党的教育方针。
积极落实上级有关精神,进一步完善学校内部结构,全面实施素质教育,坚持以人为本,营造和谐校园;
坚持育人为先,提升教育质量;
坚持特色领先,凸显办学特色,加快学校教育的内涵发展。
3、发展目标:
坚持从校本实际出发,整合优势,深化改革,以科学的管理为基础,聚焦课堂教学,加强教育科研,优化师资队伍,推进课程建设,加强校园文化建设,积极推进素质教育,以特色立校、质量强校、教研兴校,把学校办成一所教有风格、学有个性、校有声望、能让师生在共同的创造性教育教学活动中得到主动和谐发展的、在如皋市具有一定辐射示范作用的实验性示范性初中。
4、培养目标:
学校培养学生成为具有高尚品德、学会主动学习、善于在合作中分享学习经验、具备较高的科学素养、较厚的人文底蕴、较强的创新意识、能融入社会,显现现代学生自信、自主、自强的精神品质,有可持续发展能力的现代人。
5、学校精神:
校训:
阳光一身,一生阳光
校风:
厚德博学勤恳笃行
教风:
团结进取严谨创新
学风:
自主合作勤奋探究
办学理念:
尊重生命、追逐阳光
第二部分
学校发展规划实施的战略措施
以科学发展观为指导,以育人为根本,以学校管理文化建设为基础,以发展项目为抓手,以实施策略和有力的保障措施为支撑,切实保证学校发展规划的有效实施。
一、发展特色的策略
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》当中明确提出下一步学校的发展第一,是多样化发展。
第二,要特色发展。
第三,全面发展和有个性的发展。
学校成立“学校特色发展研究小组”,在《规划纲要》的指导下,研究学校特色发展的战略,在课程设置方面,在教育教学环节方面形成自己的特色,在发展特色的过程中形成错位竞争、异质发展的学校发展态势。
学校将不断加强校本课程建设,建立与培养目标相适应的课程体系,积极引进和开发学校课程,满足学生发展的需求;
对学生进行全面的教育,让每一个学生根据他的特长去因材施教,同时要对不同的学生,特别是潜质不同的学生要有自己个性特长的发展。
二、人本管理的策略
人本化管理是以人为本的管理模式,其基本特征是以尊重他人人格为基点,以人与人之间的情感为纽带,造就相互理解、团结合作的工作氛围,使科层权威、心理权威、专业技术权威和道德领导权威和谐统一,在达到高效率、高质量的工作目标的同时,得到人的自我价值实现和幸福人生的体验。
三、合作学习的策略
我校的师资队伍个体力量不强,这些青年教师的经验不够丰富;
我校学生的学习基础、学习能力相对而言处于中等或中等偏下的程度。
在这样的基础上我校强调合作学习的策略,主要围绕“有效课堂”的课堂教学实践,进一步丰富“合作学习”的内涵,探索“活动单导学”模式,梳理、总结、反思,制定出一套行之有效的符合现代教育要求的教学策略,谋求学生、教师、学校三方面的共同发展。
四、科研引领的策略
教育科研是推动学校发展的生产力,也是学校办学质量提提升的关键,倡导“每一位教师在研究状态下工作”,通过学习、沟通、实践,改变教师的心智模式,提高教师专业发展的动力,使教师的工作在“学习、实践、研究”三位一体下进行,让每一位教师都有自己研究的小项目,创设浓郁的科研氛围。
在突出科研引领的过程中,学校要完善科研激励机制,加强教研和科研运行机制建设,强化对科研骨干的培养;
在科研项目的实施过程中,要注重科研项目对解决学校实际问题的作用,注重经验的总结和推广,注重科研项目对实践指导的价值。
第三部分
学校发展规划实施的重点项目
一、德育工作——学校建设的核心工作
(一)指导思想
为加强和改进学校德育工作,更好促进学生健康、全面、和谐地发展,根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《公民道德建设实施纲要》,以及市教育行政部门有关加强和改进未成年人思想道德建设的有关文件要求,结合我校发展实际,以两纲精神为引领,深入贯彻落实科学发展观,适应新时代对于人才培养提出的新挑战、新要求,努力增强学校德育的时代性、科学性和实效性,形成具有阳光初中特点的学校德育。
(二)工作目标
在总结已有经验的基础上,进一步精心设计、组织和实施结构科学、系列有序的德育实践活动,践行、拓展、凸显、辐射阳光初中精神,使德育组织网络化,德育队伍专业化,使以“自信、自主、自强”为内容的校本德育的渠道多元化,形式多样化,内容丰富化,评价科学化,效果最优化。
培养学生良好的道德观念和行为习惯,营造创新、和谐的德育氛围,更好地塑造学生的和谐人格,为社会输送全面发展的,能融入社会的,具有现代意识的各类人才。
(三)工作重点
1、构建凸显学校特色的德育框架
(1)弘扬阳光初中精神是德育工作的核心
深入贯彻“两个纲要”精神,结合校名教育,以“阳光精神”为核心,按照年级特点,开展相应活动,将新时代“阳光初中精神”具化到学生的日常行规中,激发学生强烈的爱国热情,树立学生正确的生命价值观,培养他们良好的道德品质。
(2)培育学生和谐人格是德育工作的目标
学生和谐人格的内涵是“自信、自主、自强”,具体细化为:
崇高的理想信念;
良好的行为习惯;
积极的个性品质;
扎实的知识基础;
深厚的文化积淀;
踏实的工作作风;
健康的身心发展;
明确的职业方向。
(3)加强学生自主管理是德育工作的主要任务
以团总支、学生会、学生社团等为载体,在校园文化、社会实践中加强学生的“自我管理,自我教育,自我评价,自我发展”,促使学生由被动式的接受转化为主动践行的发展主体,从而达到人格的健康、和谐。
(4)建设班级德育单元课程是德育工作的新渠道
引入课程建设理念、实施班级德育单元课程建设,促进班主任专业化发展。
(5)实施德育学分制是德育工作的评价依据
为进一步较全面反映学生各方面素质表现,实施德育学分制,激发学生参与德育活动积极性,对学生的综合素质进行科学的评价。
2、学校德育工作的具体实施方略
(1)丰富教育内容,全面提升学生思想道德素质
①以爱国主义教育为重点。
贯彻落实《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》。
把弘扬和培育以爱国主义为核心的民族精神作为新形势下青少年思想道德教育的重要内容。
②以行为规范教育为基础。
认真贯彻落实《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》、《阳光初中学生日常行规实施细则》,加强六种文明行为习惯的养成教育。
③以爱心教育活动为抓手。
通过志愿者服务、社会公益劳动、家务劳动,培养适应现代化建设和独立生活的能力,通过“爱心使者在行动”活动,使学生充满爱心,学会感恩,学会对他人负责,对社会负责。
④以法制教育和心理健康教育为保障。
加强法律普及教育,增强学生的法制意识。
加强学生不良行为的纠偏工作,解除学生心理障碍,引导学生做好心理调节。
(2)拓宽育人途径,增强德育工作的实效性和针对性
①全员育人。
加强教职工师德建设,建立健全的师德考核制度,规范全体教师的育人行为。
②学科育人。
高度重视学科德育教育,引导广大教师提高教书育人的自觉性,充分挖掘所教学科中的思想道德内涵,。
③班级育人。
以创建“和谐班集体”、“优秀团支部”为抓手,积极探索班集体建设的内在规律,以整体的发展带动学生个体的进步。
④家庭育人。
通过家长委员会、家长会、家访、自办《绿梓林》等渠道帮助家长树立正确的教育思想,提高家庭教育水平,给孩子一个健康、向上、民主、和谐的家庭环境。
⑤社会育人。
有效落实社会实践活动的教育目的,建立和完善学生社会实践制度,培养学生的生活技能和适应社会的能力。
(3)创新工作机制,促进德育工作可持续发展
①德育科研机制。
定期召开研讨会,掌握教育工作动向,为德育工作决策服务;
确立德育课题,激励学校所有教师参与德育课题的研讨。
②德育评价机制。
逐步建立和完善学生综合素质评定、班级管理绩效考核等德育评价机制。
评价要以促进学生全面发展为出发点和落脚点,做到定性评价与定量评价相结合,过程性评价与终结性评价相结合,引导学生达到知情意行的统一。
③德育激励机制。
从学校、教师和学生三个层面出发,把德育与教师的行政奖惩、职务晋级、职称评聘等挂钩,与学生的先进评比、素质评定等结合,建立一套有利于调动师生积极性、有利于提高师生素质、有利于促进德育工作持续发展的激励机制。
(四)阶段工作目标和措施
第一阶段:
2010年9月—2011年8月
阶段目标:
结合两纲,结合学校实际,统一思想,职责分明,制定并实施德育工作方案和办法,为整体推进和谐教育,弘扬阳光初中精神奠定基础。
工作措施:
1、健全管理体制,完善德育工作网络,强化全员德育理念。
2、开展班主任专业化培训、引入课程建设理念、实施班级德育单元课程建设,促进班主任专业化发展。
3、优化校园环境,开展“温馨教室”活动,积极推进班级物质文化。
4、加强学生骨干队伍培养,争取班级管理文化的创新。
5、实行德育学分制,加强个性化的评价与激励。
6、发展学生自主社团,开展系列社团活动,形成学生社团自主管理机制。
7、创办《绿梓林》,构建家校联系新渠道,加强家庭教育的指导。
8、建设标准的心理咨询室,配备专业的心理咨询教师,开设心理咨询课程,完成对学生心理档案的建设,推动学校心理咨询活动的有效开展。
9、通过各种形式的主题教育活动,弘扬和培育民族精神。
10、加强与社会实践基地的沟通,充分发挥基地教育作用。
第二阶段:
2011年9月—2012年8月
在第一阶段工作的基础上,加强科研课题研究,进一步修订德育工作方案,挖掘、整合、优化校本德育资源,将“两纲教育”与“校名教育”紧密融合,深化内涵,拓展外延,凸显校本特色。
1、进一步修订、完善班主任、年级组长和学生的考核、评价、激励制度,形成科学合理的评价机制。
2、进一步挖掘、整合、优化校本德育资源,开展各类小型多样的教育活动,有效达到学校整体的教育目标。
3、加强公开主题班会的常态化展示,通过观摩、讨论、互助、分享等,进一步促使班主任对已有工作的反思,促进班主任专业化发展。
4、完善德育学分制,使学生综合素养的评价更加科学,并以此激励学生健康成长。
5、健全学生自主管理机制,完善团委学生会、年级组、班级学生自主管理网络。
6、坚持学生自主原则,积极开展健康向上的学生社团活动,打造精品社团,争创市区星级社团。
7、加强对青年学生的人生观、价值观教育。
8、健全学校、家庭、社会的育人网络,深化阳光志愿者服务活动。
第三阶段:
2012年9月—2013年9月
进一步营造和谐进取的校园文化氛围,促进师生和谐发展,使学校德育工作在全区范围内具有较强的示范辐射作用。
1、开展德育个案的征集,深化班主任专业化学习,通过专业引领、同伴互助、实践反思,让班主任更具生命智慧。
2、学生全方位参与学校的日常管理和活动设计,形成完善的学生自主管理运行机制。
3、利用和开发各种教育资源,形成完善的、有利于初中生生涯发展的学校、家庭、社区多维互动网络。
4、进行校本德育课程的开发与实施,在七、八年级开设优质的选修课、系列讲座等,编写校本德育教材,形成校本德育课程。
5、结合学校德育实际,总结德育课题研究经验,进行新一轮德育课题申报。
6、依托团校、班级、社团的建设,编辑《学生成长个案集》。
7、制定新一轮三年德育规划。
第四部分学校发展规划实施的保障体系
学校的教育教学保障体系是在现代教育理念指导下,与教育教学改革相配套的服务性软硬件建设体系。
高素质的师资队伍,人性化的管理机制、较为完备的硬件设施与标准化的服务质量,兼备信息时代气息与民族特色的校园文化建设共同形成合力,其目标是保证教育教学得以高效率,高质量地展开,从而全面推进学校素质教育的进程。
一、师资队伍——学校发展的关键
师资队伍建设是学校发展的关键,我校按照教师从业要求,遵循教师成长规律,贯彻“以人为本”思想,坚持师德、能力、学力三位一体的师资队伍建设方针,抓好教师队伍的校本培训和校本建设,建设一支师德高尚、具备良好的专业素养、结构合理、相对稳定的与省现代化示范性初中相匹配的高素质高水平教师队伍,促使学校可持续发展。
1、加强师德建设,树立新时期教师形象。
以人文素养培训为重点,以“爱心使者在行动”活动为载体,认真学习和实践《中小学教师职业道德规范》及《阳光初中教师职业道德规范》,强化教师职业道德教育,完善教师职业道德规范,通过召开每年一届的教师节表彰大会、校刊——《绿梓林》、访谈、研讨等形式挖掘校内先进师德典型,发挥榜样的引领作用,升华教师对师德认识的品位,把教师的师德引导到“人格、品行、涵养、博爱、敬业、奉献”等更高层次上。
2、完善制度建设,促进师资良性流动。
进一步深化学校内部管理体制,修订《阳光初中岗位职责》,按照学校的职责、任务,做好岗位设置工作,保证岗位之间层次分明、结构合理、协调有序,坚持公开竞聘、按岗聘用。
以绩效工资的实行为抓手,探索教师发展性评价体系,制订《阳光初中年度考核办法》,形成一个有利于人才成长、发展、聚集的环境,促进学校师资的良性流动和优化组合,为学校的长远发展注入生机。
3、完善教师培养机制,进行多层次培养
(1)完善青年教师培养机制,促使青年教师全面发展。
学校以教师为本,以需求为导向,认真制定符合青年教师个性及学校发展方向的校本研修方案。
学校为青年教师的发展创设平台,扩大青年教师联合会的影响,继续举办青年教师论坛,进行青年教师推优活动等,充分挖掘、展示青年教师的才华;
进一步建全带教制度,借助优质资源,依靠进修学校、兄弟学校、专家指导、名师带教,做好带教工作的梯队建设,提高青年教师的专业素养。
(2)完善骨干教师培养机制,发挥骨干教师引领作用。
学校重视骨干教师的培养,为骨干教师的发展创设平台,加强学历培训,鼓励教师学历进修,提高骨干教师的学历层次;
加强职称晋升指导,专业技能培训、课题指导和推荐论文发表,提高骨干教师高级职称的比例;
搭建教师进入名师工作室学习、与教研员结对等平台,提升骨干教师的教科研能力;
健全骨干教师培养、激励制度,激励人才脱颖而出,培养市级骨干和学科带头人,发挥其示范、辐射作用。
(3)完善党员培养机制,推进学校党组织建设。
紧紧抓住加强党的执政能力建设和先进性建设这根主线,根据学校党组织的新任务、教育改革发展新目标,加强党的思想建设,提升党员的思想境界和文化品位,增强党员的危机感、责任感、使命感;
加强党员责任区建设,形成定点联系群众制度、谈心谈话制度,建立党员为群众服务的实施项目,开展民主评议党员工作,进一步增强党组织的凝聚力和战斗力;
加强入党积极分子队伍建设,着眼点要放在党组织后备力量的“培养、选拔、使用”上,努力把青年骨干教师吸收到党内来,进一步提高党员发展质量。
4、开展多元化培训,促进教师专业发展。
(1)搭建发展平台
依托市教育局课程资源开发中心、教师专业发展中心,进一步搭建发展平台,通过读书论坛、演讲比赛、征文活动、沙龙活动,教学比赛等载体,鼓励教师参加各层面的教学比赛和展示,促进教师间学习互动交流,提高我校教师的整体素质。
开展校际交流,学校积极创设条件,鼓励老师走出校门同名师专家“结对”和“带教”。
扩大同兄弟学校之间的交流合作,加强教学共同体间的沟通、交流,实现校际间资源共享。
从教研组、备课组等方面全方位建立合作关系,形成特有的专业发展团队,以学习共同体的形式促进教与学的全面提升,促进教学质量的提高。
树立全员培训、终身培训的理念,要求教师根据自身的职业发展制定三年发展规划,学校根据教师的培训要求,制定有针对性的校本培训计划,使培训更富有实效性。
(2)打造学习型团队
加强教研组、年级组建设,开展教研组、年级组发展性评价,制定
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