部编一年级下册语文第六单元教案Word格式.docx
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2.学生自由读古诗。
要求:
(1)读准字音;
(2)用加一加、换一换等方法识记生字字形;
(3)给生字找朋友组词;
(4)读通句子,争取读出古诗的韵律。
3.汇报交流。
(二)熟读古诗。
1.划节奏读诗。
2.师讲解诵读要领并范读
3.趣味诵读。
4.初读了诗文,你们知道荷花池上发生了一件什么事吗?
三、吟诗炼字,体会意境
1.学生自由诵读古诗,边读边想象画面。
2.学生交流“看”到的画面。
3.观察画面展开联想:
荷塘是什么样的?
白莲是什么样的?
4.小娃偷采白莲,真的不会被发现吗?
你们从哪儿知道的?
5.猜诗人的行为、心理,指导朗读。
四、感情朗读,背诵全诗
五、指导写字
第二课时
一、以诗引诗,创设情境
1.引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。
2.交流:
我们刚才背诵的诗有什么共同点呢?
3.导入新课,揭题。
4.学生读课文题目,教师介绍作者。
二、初读古诗,学习字词
1.教师导学:
这是一个什么样的小池塘呢?
出示自学要求:
(1)自读诗歌,画生字,借助拼音多读几遍。
(2)用自己喜欢的方式自学生字。
(3)把诗歌读得字正腔圆。
2.指名朗读古诗,在对学生进行朗读评价的过程中相机出示生字卡片,巩固字音,交流识字方法,联系诗句或者生活实际理解字义。
3.将生字带入古诗中,再次朗读诗句,读出古诗的节奏。
三、深入朗读,体会诗意
1.观察插图,说说你都看到了什么?
2.说说诗中描写了什么景物。
3.你知道了什么,有什么不明白的地方。
(1)泉眼的水是怎样流的?
“惜”是什么意思?
谁舍不得谁?
怎样理解“爱晴柔”?
(2)荷叶刚露出什么?
蜻蜓就怎样了?
如果它们会说话,会说些什么?
4.总结,有感情地朗读全诗并试着背诵。
四、拓展延伸,升华情感
小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有很多美丽的景色呢。
这些美景正等待着大家去发现,去观赏,去赞美。
五、写字指导
课后反思:
在充分挖掘想象力的情况下,让学生根据简单而生动的画面,配上音乐,多种形式地朗读,这样,学生对诗句的理解更透彻。
练习课
13、荷叶圆圆
认识“身”字旁。
通过正确、流利的朗读课文,感悟课文内容,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。
培养学生的想象力,激发学生对大自然的热爱之情。
重点:
识字、写字。
难点:
理解课文内容,背诵课文。
一、情境导入,揭示课题
1.欣赏图荷花池,谈感受。
2.学习生字“荷叶”引入课文。
二、初读感知,激趣识字
1.美读课文,读准字音,标出自然段。
2.说说课文一共有几个自然段。
3.用喜欢的方式读一遍课文。
注意圈画出生字,读准字音。
4.认读生字。
5.逐段指名读文正音,读每段后出示生词,让学生标画。
三、再读课文,梳理文脉
1.男女生比赛读课文,想想课文主要讲了谁,他吸引来了哪些小伙伴。
2.同桌轮读课文,画出小伙伴说的话。
3.指名学生读词语卡片:
摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
4.你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧!
四、书写指导:
亮 美 机
1.教学生书空,注意:
“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法;
“美”的第六笔“横”最长。
2.指导书写,学生练写。
3.教师巡视,展评指导。
4.组词、造句。
一、复习导入
1.开火车认读生字、词语。
2.读课文:
这些小伙伴分别把荷叶当成什么?
二、探究学习
(一)感受荷叶之绿之圆。
想一想:
哪些东西既是“圆圆的”,又是“绿绿的”?
(二)学生畅说自己喜欢的课文段落。
1.小水珠。
(1)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。
(2)除了亮晶晶的眼睛,你们还知道什么东西是亮晶晶的?
(3)指导朗读:
读出小水珠舒服、快乐的心情
2.小蜻蜓。
(1)“停机坪”是干什么的地方?
(2)你们还见过什么东西是透明的?
(3)同桌读,比赛读,表演读。
3.小青蛙。
(1)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子?
(2)播放音乐,小青蛙的歌词中唱了什么?
4.小鱼儿。
(1)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢?
课文用了什么词语?
(2)指名读小鱼儿高兴的样子。
三、回归整体
感受荷叶带给小伙伴们的快乐!
五、指导书写
出示生字,观察结构,说说要写好这几个字,要注意什么?
通过这节课的学习,学生更加喜欢朗读了,并感受到了朗读的乐趣,在读中获得了思想的启迪和美的享受。
14、要下雨了
认识13个生字,会写7个生字。
正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容,背诵自己喜欢的部分。
初步了解“燕子低飞,鱼游水面,蚂蚁搬家”与下雨的关系。
识字写字;
感情朗读课文,懂得生活中的知识是无穷无尽的。
一、情境导入,揭示题目
1.观看动画:
学生自由地说说看到的画面和听到的声音。
2.揭示课题,板书课题
二、初读课文,整体感知
1.用你喜欢的方式读课文,注意读准字音,看清字形。
2.再读课文,读时圈画出本课的生字,自学生字,再标出自然段的序号。
3.同桌互相读,比一比谁读得准确,声音洪亮。
4.指名分段读课文,边听边思考:
小白兔遇到了几个好朋友?
都是谁?
分别是在哪几个自然段遇到的?
5.交流讨论
6.再读课文,思考:
小白兔看到了哪些现象?
听到其他小动物说了什么?
他都干了什么?
边读边画,读完后在小组内讨论。
7.全班交流汇报。
三、多种活动,识记生字
1.请学生当“小老师”领读。
2.以开火车的形式熟读词语。
3.“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。
4.学习多音字“空”。
以开火车的形式熟读词组。
二、品读课文,分析课文
1.回忆课文中一共出现了几种小动物。
2.教学第1~3自然段。
用“因为……所以……”的句式说说小燕子低飞的原因。
3.教学第4~6自然段。
①小白兔此刻心里是怎么想的?
②这时小白兔看见小鱼在干什么?
用“因为……所以……”的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气。
4.这个时候小白兔相信要下雨了吗?
你是从哪里看出来的?
齐读第7自然段。
(1)小白兔回家的时候又遇见了谁?
(2)同桌进行对话练习。
(3)指名进行情景表演。
(4)用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。
三、总结全文,拓展思维
1.男女同学分读第8、9自然段。
想象:
小白兔回家后跟兔妈妈的对话。
2.在自然界中,还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢?
(1)教师出示图片拓展。
(2)出示谚语。
3.教师总结:
四、舞台剧表演
小组进行课本剧练习。
在说话和对话表演的训练中,提高了学生学习语文的兴趣,课堂气氛活跃,但时间安排欠妥,没有在预定时间内完成教学任务。
语文园地六
1、认识有关夏季的词语,会照样子说句子,会添加上合适的标点符号,会在食品包装上认识汉字。
2、积累谚语,培养学生阅读兴趣,教育学生要有爱心。
认识有关夏季的词语,会照样子说句子,积累谚语。
培养学生阅读兴趣,教育学生要有爱心。
一、激趣导入
二、识字加油站
1.与字宝宝捉迷藏。
(1)出示多媒体画面:
你们都看到了什么?
和同桌找一找,说一说,看谁发现得多?
(2)汇报交流:
相机出示相关的词语,让学生领读。
2.送字宝宝回家。
(1)仔细看看字宝宝的家,你们发现了什么?
(出示和生字对应的实物)
(2)学生送字宝宝回家。
(3)小组齐读,全班齐读。
(4)拓展训练:
指导学生用上“识字加油站”中的词语编故事。
三、字词句运用
1.看小松鼠变魔术。
(1)课件依次出示:
小松鼠手拿三张字幅
(2)学生读句子,教师相机提问:
这张和前一张字幅比较,你发现了什么?
(3)你们觉得哪个更生动具体?
(4)小结:
2.争当魔术师。
出示:
小鸭子游泳。
谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体?
一、争当小法官。
(1)激趣导入:
符号家族最近吵个不休,你们能当小法官,帮它们找到各自的位置吗?
(2)课件出示书中的句子。
(3)学生尝试填标点。
(4)随着学生汇报,教师相机讲解标点的用途。
①表示感叹语气就可以加感叹号。
②问号是表示一个问句说完之后的停顿符号,多表示疑问语气。
③完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。
④表示句子内部的一般性停顿用逗号。
(5)指导学生试着说几个感叹句,问句,陈述句。
二、和大人一起读
1.课件出示《夏夜多美》的插图
2.学生欣赏后,自由发言说说感受。
3.让我们一起来读读这个故事吧!
4.学生试读。
提出要求:
借助拼音把每个字读正确,读清楚。
5.学生自读,比赛读。
6.辩一辩:
你喜欢睡莲吗?
为什么?
(引导学生体会“睡莲”的乐于助人。
)
三、教师总结
今天,我们不仅感受到了学习的乐趣,还学会了很多的知识。
这节课你学会了什么?
回家和爸爸、妈妈说一说。
第三课时
一、展示台
1.汉字宝宝在我们的生活中随处可见,你们瞧!
2.(课件出示各种食品的包装袋)这里有好多字宝宝,你们认识吗?
3.学生在小组内交流识记屏幕上的食品包装袋上的字。
4.同桌间交流识记自己带的食品包装袋上的字。
5.除了书本和食品包装袋,你们还在生活中的哪些地方认识了哪些生字呢?
6.小结:
字宝宝就在我们身边,只要你们用心,就能找到它们。
现在开始,咱们比一比,看看谁是生活中的有心人,识字更多。
二、日积月累
1.出示谚语:
蚂蚁搬家蛇过道,大雨不久要来到。
(1)指导学生朗读,小组读、男女生读、齐读等,做到正确、流利、有节奏。
(2)引导学生理解词语,从而理解整句的意思。
(3)这是一句有关天气的谚语,它是劳动人民根据天气的变化总结出来的,类似于我们现在的天气预报。
(课件出示:
气象谚语)
2.课件出示另外三个谚语,小组交流学习,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。
3.借助图片指导学生边读边理解,最后熟能成诵。
4.小结:
气象谚语有很多种,有像我们今天学的关于动物的,还有观风测天、观云测天、观雷电测天的,等等,内容广泛,感兴趣的同学可以去搜集。
本课创设情境,激起学生学习语文的兴趣和热情,轻松完成了识字、积累等教学任务,引导学生发现规律,延伸拓展,培养了学生举一反三的能力。
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