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(1)地球自转一周的时间为24小时,也就是一天。
(2)地球自转产生昼夜交替,且由于地球自西向东旋转,因此太阳东升西落。
(3)地球上不同经线所经历的白天黑夜不同,因此出现了不同地区时间差异。
(4)两个极点进行旋转运动。
(5)由于地球的自转导致我们每天坐在这里学习的同时也“日行万里”。
环节三:
巩固提高
完成课后阅读材料“是天转还是地转”,了解伟大的波兰天文学家哥白尼以及“日心说”和“地心说”。
环节四:
小结作业
(1)让同学们回家之后自己动手进行本次课上的实验,重温知识。
(2)总结地球自转的特征及其引发的地理意义。
四、板书设计
第二节地球的公转
教学目标:
知识与技能:
1.会用地球仪演示地球的公转,说出公转轨道、方向、周期,并解释产生的季节变化。
2.例举生活中的地理现象,说明是由地球公转而产生的;
过程与方法:
通过自主学习、课堂演示、合作探究、动手实验、地理观测等方式理解地球公转的规律及其产生的地理现象。
情感态度与价值观目标:
通过对地球公转运动的探究,增强学生对地理事物和现象的好奇心,提高地理学习兴趣;
感受生活中的地理知识,体会地理学科的价值。
重点难点1.二分二至日太阳照射情况的差异。
2.四季的形成。
课时安排2课时
教学过程第1课时
一创设情景引入新课
同学们,最近早晨上学天亮的迟了还是早了?
为什么?
(学生议论纷纷,表现出极强求知欲)。
这就需要了解今天的学习内容——地球的公转。
2、课前预习
指导学生对照“图1.18地球公转示意”预习课文,完成下面的内容。
(1)地球围绕太阳的旋转叫________.
(2)地球公转的轨道形状是______,方向是_______,周期为______.
(3)地球公转的重要特征是:
地轴是______的,且_______保持不变,这样,地球在公转轨道的不同位置,表面受太阳照射的情况也就不完全相同,便产生了_________.
(学习预习时,教师在黑板上画出下面略图)
3、检查预习
分别请四位学生上台完成下列活动,其他学生帮助纠错,教师指导。
1,在图中指出太阳、地球,用手指画公转轨道并说出轨道形状。
2,标出地球自转、公转的方向。
3,在公转的四个位置上画出赤道、回归线、极圈,并说出纬度。
4,指图描述地球的公转,说出地球公转的绕转中心、轨道、方向及周期。
(承转)地球公转会产生什么地理现象呢?
(活动探究)教师用地球仪围绕光源(桌上蜡烛)演示公转。
事先用纸带在地球仪上明显标出赤道、回归线和极圈,让蜡烛火焰对准北回归线,从夏至位置(学生观察在讲桌左侧)开始演示,提醒学生注意观察。
比一比谁观察的仔细,谁发现的多。
(1)第一次演示,观察公转的轨道、方向、并说出公转一周的时间。
(2)第二次演示,观察地轴的倾斜和空间指向特点,归纳出公转的重要特征:
(3)第三次演示,观察公转到四个特殊位置时阳光直射的纬度(蜡烛火焰依次对准北回归线、赤道,南回归线,赤道,),请一位学生在黑板略图上画出阳光直射的位置,(此处点明回归线的含义).然后,指导学生阅读教材公转示意图,由学生说出阳光直射点移到四个位置时的节气、日期,教师在黑板略图上填写,完成公转示意图的绘制。
第二课时
1、复习导入
画出地球公转示意图及太阳直射点平面图
二、授新知
(1)结合自已的生活体验,回答下列问题.
?
一年中什么季节中午太阳升得高一些?
什么季节比较低?
一年中什么季节白昼时间较长?
什么季节较短?
一年中我国中午太阳升得高、白昼时间长的季节是什么季节?
这个季节在地球公转示意图中的哪个位置附近?
(夏至)
(2)按夏至→秋分→冬至→春分的顺序,一边演示地球的公转,一边指导学生结合教材上地球公转示意图,观察、思考、分析、讨论,完成下面的问题:
看一看,夏至日这一天北半球中午太阳高度是不是全年最高?
比一比,夏至日这一天北半球白昼和黑夜的范围哪个大?
夏至日这一天北极圈内你观察到了什么现象?
(此处点明极圈的含义.)
④夏至跟夏季是一个概念吗?
我国习惯上把哪几个月划分为夏季?
按同样的方法分析秋分、冬至、春分时的情况,并填表:
(建构知识体系),根据以上学习成果,帮助学生构建知识体系,形成地理思维.
三、课堂活动
1、[演示公转]四人一小组轮流演示地球公转,并说出方向、周期及由此产生的现象,不足的地方由其他学生补充纠正,教师指导。
(讨论)如果地球公转时地轴不是倾斜而是竖直的,地球表面有无四季变化?
(拓展知识)
2、[竞赛抢答]利用公转知识说明下列现象:
月食是怎样发生的?
夏季为什么北边的天空黑得迟?
我国北方的房屋为什么面向南?
为什么必须留足够的楼间距?
你还能例举类似的现象吗?
(感受生活中的地理,体会地理知识的价值,增强情感体验)
4、课外活动
(开放地理课堂,拓展学习空间)
1、[调查走访]民间冬至吃饺子、祭祀,夏至吃鹿茸粉的习俗.
2、[地理观测]发放观测表,粘贴到书上,观测秋分前后正午物体影子的长度并记录。
第一章第二节海陆分布
【教学目标】
认识岛屿半岛、大洲地图及各大洲轮廓记忆图,识记海陆分布及大洲的分布。
【教学过程】
1、创设情境
我们叫地球已经叫习惯了,顺理成章,但偏偏有人认为,叫“水球”更合理,这是为什么呢?
展示从太空拍摄的地球图片,引导学生看图,学生发言,在学生发言的基础上总结:
通过看图可以很容易地发现,地球是以蓝色调为主色调的,这说明,除了我们脚底下所踩的陆地外,地球上面积更大的是广袤的海洋。
二、新课学习
探究:
展示夜晚中的月球和宇航员在月球上拍摄到的地球图片
1.夜晚,我们仰望天空,看到的月球是什么颜色?
2.宇航员从月球上看到的地球是什么颜色?
3.地球和月球颜色的差异说明了什么问题?
(学生讨论发言)
明确:
夜晚中看到的月球是银灰色的;
从月球上看到的地球是蓝色的;
月球和地球颜色的差异说明了月球表面是厚厚的尘土和岩石,而地球表面大部分被海水所覆盖。
(一)三分陆地七分海洋
展示托勒密于公元2世纪绘制的地图、现代绘制的地图
提问:
两幅图有何不同?
(学生回答)
托勒密绘制的地图陆地面积大于海洋面积,现代绘制的地图是海洋面积大于陆地面积
目前,地球和海洋和陆地的面积比例如何?
目前,海洋面积为3.61亿平方千米,约占地球表面积的71%;
陆地面积为1.49亿平方千米,约占地球表面积的29%。
小结:
世界海陆分布比例:
三分陆地,七分海洋。
从南、北半球来看,海陆分布有何特点?
(学生读图回答)
陆地集中在北半球,海洋集中在南半球
从东西半球来看,海陆分布有何特点?
海洋多分布在西半球,陆地集中在东半球
水半球和陆半球比较
水半球和陆半球的海陆的比例如何?
水半球陆地面积占10%,海洋面积占90%;
陆半球陆地面积占43%,海洋面积占57%。
即使在陆地所占面积最大的陆半球,也是海洋面积大于陆地面积。
(2)七大洲
1.厘清概念
大陆——面积广大的陆地,如:
亚欧大陆是世界上面积最大的大陆
岛屿——面积较小的陆地,如:
日本是一个群岛国家
半岛——一面与陆地相连,三面被水包围,如:
印度半岛
2.介绍重要的经纬线辅助记忆
七大洲识记方法:
形象记忆、重要的经纬线辅助记忆
关于七大洲的轮廓识记你有哪些更好的方法?
(学生发言)
3.熟练掌握七大洲的位置分布(展示七大洲分布图)
全部位于南半球的大洲是?
(南极洲)
全部位于北半球的大洲是?
(欧洲和北美洲)
主要位于西半球的大洲有?
(北美洲和南美洲)
被赤道穿过的大洲有?
(南美洲、非洲、亚洲、大洋洲)
纬度最高的大洲是?
介绍各大洲的名称由来(见资料书略)
亚洲是亚细亚洲的简称,意为“东方日出处”。
欧洲是欧罗巴洲的简称,意为“西方日落处”。
非洲是阿非利加洲的简称,“阿非利加”一词源于希腊文,是“阳光灼热”的意思。
美洲是亚美利加洲的简称,包括北美洲和南美洲。
意大利航海家亚美利哥最早提出“新大陆”的概念,人们为了纪念他,把这块大陆称为亚美利加大陆。
大洋洲因处于大洋的包围之中,远离其他大洲而得名。
南极洲地处地球最南端而得名。
过渡:
大洲与大洲之间的界线是人为划定的。
有的以山脉、河流、湖泊和海峡等为界线,还有的以运河为界线。
下面我们首先来看看亚洲和欧洲的分界线。
4.展示亚洲和欧洲的分界图
谁能说说亚洲和欧洲的分界线?
亚洲和欧洲分界线:
乌拉尔山——乌拉尔河——大高加索山脉——土耳其海峡
土耳其海峡沟通了哪两个海?
土耳其海峡沟通了黑海和地中海,它是亚洲和欧洲之间的一道天然界线。
5.展示亚洲和非洲分界图
亚洲和非洲的分界线是什么?
亚洲和非洲的分界线是苏伊士运河。
播放视频:
世界咽喉——苏伊士运河
6.展示北美洲和南美洲的分界图
北美洲和南美洲的分界线是什么?
北美洲和南美洲的分界线是巴拿马运河
拓展延伸:
5、作业布置
【板书设计】
三分陆地七分海洋
海陆分布七大洲大洲分界线
第1章第三节海陆变迁
一、教学目标:
1、知识与技能:
地球表面的海洋和陆地处在不断的运动和变化中,造成海陆变迁的原因有哪几个?
认识“大陆漂移学说”。
2、过程与方法:
借助图片信息了解海陆变迁的原因,
3、情感态度与价值观:
通过本节课程的学习帮助学生树立正确的地壳运动概念。
二、教学重点:
造成海陆变迁的原因
三、教学难点:
能举例说明海陆变迁的原因
四、教学方法:
阅读法观察法习题法分析法对比法
五、教学过程:
(一)、自主学习
1、地球表面的海洋和陆地处在不断的运动和变化之中,现代科学研究表明造成海陆变迁的原因?
2、分析造成下面这些海陆变迁的原因各是哪一种?
(1)、喜马拉雅山上的岩石中发现海洋生物的化石说明了喜马拉雅山曾经是海洋。
(2)、我国东部海底发现古河道水井等人类活动遗迹反映了该海域过去是曾经是。
(3)、荷兰的国土面积在过去的百年中由于填海造陆不断在扩大。
3、魏格纳的学说。
(二)、读图引导
1、阅读课本第20页的阅读内容,通过图片观察比较造成海陆变迁的三个不同的原因,并知道哪个是首要原因。
请同学们举例说明都知道哪些现象是地壳运动?
如在山上发现水生物的化石或稀有矿产资源。
哪些现象属海平面升降?
如在海洋的边缘部分的水底发现有建筑或人类活动的迹象。
哪些现象属人类活动?
填海造地、荷兰的围海造田。
2、读课本第22页的图片,它们分别从哪几个方面证实了魏格纳提出的“大陆漂移学说”是正确的?
3、读课本第23页图I,认识哪是泛大陆和泛大洋?
在最下面的图上填出太平洋、大西洋和印度洋,并根据此图的变化过程推断未来的太平洋和大西洋将会出现什么变化?
3、读地图册第12页,观看华北平原的形成过程,造成这一海陆变化的原因属于三个原因中的哪一个?
你在地图册上还发现了造成海陆变化的哪些现象,属于哪一个原因?
板书设计:
陆地和海洋处在不断的运动和变化中
海陆变迁地壳运动
造成海陆变迁的原因海平面升降
人类活动
魏格纳的“大陆漂移学说”泛大陆和泛大洋
第三节海陆变迁第2课时
六大板块的名称、地理位置,各板块之间板块运动的方向;
板块构造的特征,世界火山地震带的分布。
通过六大板块分布图,认识六大板块的分布并借助图示认识各板块间的运动方向,借助地图册了解世界火山地震带的名称和分布状况。
通过本节课程的学习认识板块构造学说,了解六大板块的名称和分布,帮助学生树立正确的海陆运动观念。
六大板块的名称和地理分布,板块构造的特征。
各板块之间板块运动的方向及对海陆变化的影。
阅读法观察法习题法对比法分析法
1、大陆漂移的动力来自物质的运动。
2、20世纪60年代,地质学家认为,由岩石组成的地球表层可分为六大板块,它们是。
板块内部比较,板块与板块的交界处地壳活动比较。
世界上的、主要分布在板块与板块的交界地带,世界上著名的也多位于板块与板块的交界地带。
世界上最长的山系是,纵贯大陆西部,由和组成。
3、请用板块构造学说来解释下列地形的形成是受哪些板块的什么作用:
(1)东非大裂谷
(2)大西洋太平洋
(3)喜玛拉雅山脉和青藏高原
(4)红海地中海
1、读课本图J,注意观察图中的红色箭头和图中标注的黑色字体,了解不同箭头表示的不同含义,从图中可以看出大陆漂移的动力来自什么地方?
地球内部物质的运动。
2、读课本图K,在图中找出六大板块的名称?
两人一组对照世界地形图看看各板块的名称与各大洲的位置轮廓有什么差异?
比如亚欧板块与亚洲和欧洲的差异,印度洋板块与印度洋的差异,美洲板块与美洲的差异。
3、注意图K下的红色箭头,箭头的方向有什么意义?
在地形图上找到下面的地理区域,并运用板块运动分析今后这些地区会有怎样的变化?
(1)东非大裂谷张裂变宽
(2)大西洋张裂变大太平洋挤压变小
(3)喜玛拉雅山脉和青藏高原挤压变高
(4)红海张裂变大地中海挤压变小
4、读课本图L,注意对比观察图中的六大板块的两种轮廓图的不同位置,完成活动中的两个问题。
然后与图K中的六大板块的运动方向的箭头比较,你能解释5000万年后的世界怎么会如此吗?
5、读地图册上的六大板块和山系、火山、地震带分布图,注意图例,找出世界主要的地震带,并说出它们的名称和分布。
观察这些山系、火山、地震带的分布与板块有什么关系?
所以板块构造的特征是......
六大板块的名称
六大板块的分布
板块构造
各板块的运动方向
山系、火山和地震带
板块构造特征
第二章 多样的世界气候
第一节世界的气温和降水
1、初步学会阅读世界年平均气温、降水分布图,说出世界气温降水的分布规律。
2、利用有关气温、降水资料,绘制气温曲线图和降水柱状图,并分析气温变化规律。
3了解引起世界气温和降水地区差异的因素。
4、通过回顾中国的气候,使学生明确天气和气候的概念。
5、利用世界主要城市的天气资料,绘制气温曲线图,引导学生比较气温和降水的差异。
6、指导学生阅读世界年平均气温、降水分布图,对比一月、七月气温和降水分布图,分析气候的影响因素。
7、培养学生利用资料分析气候现象的技能,使学生了解自然地理理论知识的学习与研究方法,科学地解释气候现象。
教学重点:
世界气温和降水的分布规律,及其影响因素。
教学难点:
利用气温、资料绘制气温曲线图,分析气温的变化规律。
教学方法:
讨论、读图法、讲述法、问题法。
课时安排:
2个课时。
教具:
世界气温、降水分布图、地球仪。
七、板书:
一、世界的气温
1、影响气温分布的因素
纬度位置、海陆位置、洋流和地形
2、世界气温的分布规律
南、北半球气温从低纬度向两极逐渐降低。
暖流流经的地区温度高,寒流流经的地区温度低。
山脚的温度高,山顶的温度低。
二、世界的降水
1、影响降水分布的因素
2、世界降水的分布规律
赤道地区降水多,两极地区降水少。
中纬度地区沿海降水多,内陆地区降水少。
山地的迎风坡降水多,背风坡降水少。
第二章多样的世界气候
第一节世界的气温和降水
(1)
(1)初步学会阅读世界年平均气温、降水分布图,说出世界气温、降水的分布规律;
(2)利用气温、降水资料,绘制气温曲线图和降水柱状图,并分析气温和降水变化规律。
(3)了解引起世界气温和降水地区差异的因素。
(1)通过回顾中国的气候,使学生明确天气和气候的概念;
(2)利用世界主要城市的天气资料,绘制气温曲线和降水柱状图,引导学生比较气温和降水的差异;
(3)指导学生阅读世界年平均气温、降水分布图,对比一月、七月气温和降水分布图,分析气候的影响因素。
情感态度与价值观:
培养学生利用资料分析气候现象的技能,使学生了解自然地理理论知识的学习与研究方法,科学地解释气候现象。
重点与难点:
世界气温和降水的分布规律,及其影响因素;
讨论法,读图法,演示法,讲述法,问题法
教具:
世界气温、降水分布图,多媒体,地球仪
二、教学流程整体架构
世界气温的分布规律
世界气温的影响因素
绘制气温曲线
如何阅读气温曲线图
三、教与学的过程
(一)导入新课
每天晚上7点整,大家一般都收看中央电视台权威新闻节目-新闻联播。
在新闻联播之后,会有一个观众都比较关注的节目?
学生回答。
那我们是否听说过有气候预报呢?
根据大家以前学习的中国地理知识,谁来解释一下天气和气候的区别?
学生:
思考回答。
天气时短时间、易变的大气状况,而气候是长时间的、较为稳定的大气状况。
衡量气候的两个重要因素是什么呢?
每天我们会说今天天气热不热?
指得是?
如果说今天会不会下雨?
这说的是?
气候的两个重要因素是气温和降水。
我们这一章要学习的内容就是世界的气温和降水。
(二)讲授新课
请大家打开课本23页,阅读图B。
大家看到这幅图上又有一些红色的曲线。
学生读图。
叙述:
这些红色的曲线代表的是等温线,何谓等温线,等温线就是把是将气温相同的地点连结起来的曲线,等温线之间的间隔根据需要而定。
这幅图上等温线之间间隔为?
世界气温分布以赤道为中心,向南北两侧有什么规律?
由赤道向两极递减。
总结:
这是世界气温分布的第一个规律。
追问:
气温分布呈现这种规律的原因是什么?
有的同学能想到是热量分布不均匀。
继续提醒导致热量均匀的原因,学生基本可以想到是太阳辐射。
地面或的辐射的主要能量来源是太阳辐射,而太阳辐射在各个纬度范围是分布不均的。
太阳直射点范围内得到的能量多,而非太阳直射点,得到的太阳辐射要少。
请大家看如下实验。
演示:
手电筒垂直射到桌面和斜射到桌面上,桌面受光面积有差异。
解释辐射在各个纬度分布不均匀的原因。
读地图册P12,P13页。
1月份平均气温分布图上等温线与纬线平行吗?
7月份平均气温分布图上等温线与纬线平行吗?
南、北半球的等温线哪一个比较平直?
课件上打出这些问题。
学生读图,思考。
总结是由于陆地和海洋的差异。
如果不是很准确,可以给与提示在北半球图上,同一纬度位置,海洋和陆地的温度值相同吗?
海洋和陆地的不同影响了气温的分布。
夏天,大家度假都喜欢区海边还是内陆?
海边。
夏天感觉海边凉快。
请阅读课本24页,海洋和陆地的性质差异是如何影响气温分布的?
阅读课本。
海洋和陆地性质差异,主要是组成海洋和陆地的物质的差异影响气温分布。
读地图册P12,13页同一纬度,非洲南端东海岸与西海岸的气温哪个高?
原因是什么?
播放课件:
问题展示
读图思考。
东海岸的气温高于西海岸。
学生可能总结不出来。
提示:
请看大屏幕,补充有关洋流小资料。
洋流小资料。
洋流的概念,及根据冷暖差异对洋流的分类。
同学们根据上述提示,猜想影响非洲东海与西海岸气温差异的原因是什么?
暖流和寒流的差异。
暖流流经的地区,温度升高,寒流则相反。
为什么有如下的景象发生?
人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。
一山有四季,十里不同天。
图片和古诗。
学生思考:
解释古诗饱含的含义,并总结影响因素。
主要指的地形也就是海拔的差异。
随着海拔的升高,温度在不断的降低。
看课本26页,大家阅读第一自然段。
试计算:
四川成都峨眉山高峰金顶海拔3099米,请计算金顶与海平面的温差是多少?
学生计算。
经过分析我们概括了世界气温分布的规律和影响因素。
如下
气温分布规律
以赤道为中心,向两极递减。
同一纬度,夏天陆地高于海洋,
冬天,陆地低于海洋
影响因素
太阳辐射
海陆性质差异
洋流
海拔
课堂练习:
根据气温资料绘制气温曲线图。
绘制方法:
横坐标代表时间,纵坐标代表各月平均气温。
如何读气温曲线图:
最高月气温-最低月气温=年较差
一天最高气温-最低气温=日较差
读图四步骤:
夏季气温热还是凉爽?
冬季气温冷还是温和?
温差较大还是较小?
平均气温较高还是较低?
绘制,并分析。
本堂课小结:
气温是气候变化的一个重要指标。
我们重点分析了气温分布的规律和影响因素,并掌握了如何从气温曲线图获取一地的气温变化规律,从而获得气候变化的规律
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