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( )
问cāngmá
ng( )大地
Zhēng ró
ng( )岁月稠
挥斥方qiú
( )
万户hó
u( )
mà
n( )江碧透
浪è
( )飞舟
(二)解释下列加点的词语。
漫江:
舸:
寥廓:
遒:
苍茫:
主:
峥嵘:
激扬文字:
稠:
风华正茂:
遏:
挥斥:
击水:
指点江山
粪土当年万户侯:
C.自学方法指导(T)对照课文及注解查找、查字典
B.基本技能
诗歌上阙
b、自学内容(S):
品读上阙,探究下列问题。
(一)本词上阙写景,你能说出词的上阙抓住了哪些典型景物(意象)来写的吗?
意象:
(二)按照什么顺序来描绘的?
C.自学方法指导(T):
(一)找出能体现情感的物像,
(二)是时间、空间还是逻辑顺序
【合作探究】
(BC级,15分钟左右,技能拓展训练)
A重点突破:
(B级,技能训练)教师设计重点突破思路,引导学生分组讨论探讨解决。
a问题设计(T)及思路指导
品读上阙探究下面问题
(一)试概括上阙描绘的景物的特点:
(从氛围色彩上考虑)
(二)关于秋景你知道古人是怎样描绘的吗?
写出古人描写秋景的诗句,诗人与古人有何不同。
(从情感风格上考虑)
(三)本阙开头三句,语序同一般词序不一样,你能调整好并说说它的大意吗?
(是否倒装)
(四)上阙最后三句,写出诗人面对美丽壮观的寒秋图,提出了什么问题。
品读下阙,探究以下问题。
(一)导读:
阙的上下片写法上有分工,常常上片写景下片抒情,下片首句称过片,起过渡作用。
1、“携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠”在全文结构上起什么作用?
2、忆的是
,由哪个字统领
,表现了毛泽东的
精神。
(联系前句答)
b.解决过程(S):
先学生讨论展示,后教师补充明确
B.难点突破(C级,拓展训练)教师设计难点突破思路,师生组间交流,协商解决。
a.问题设计(T)及思路指导(T):
探究:
结尾句采用了什么表现手法,有何作用?
在全文中的地位如何?
(联系全文)
【当堂检测】
(ABC级,7分钟左右)小组长上台核对讲解,教师评议,
a.监测重点问题(T)及检测习题(S)
(一)填空选择题A
1、“词”这种文学式样兴起于
,成形于
,盛行于
;
是一种配乐歌唱的诗,每首词遵循一种格式,叫
,这首词的“沁园春”就是
因为句子长短不齐,又称
按其篇幅的长短,可分为
、
三种;
按其风格的不同,可分为
派和
派两种。
2、下列各项中字词的注音或释义有错误的一项是(
)
A、百舸(gě)
橘(jú
)子洲
遒劲(强劲有力)
B、峥嵘(zhēng
ró
ng)
携(xié
)
遏(è
)制
C、漫江(满)
寥(liá
o)廊
挥斥(斥责)
D、惆怅(chà
稠(chó
u)密
辟谣(pì
yá
o)
3、下列词语中字形无误的一项是(
A、漫江碧透
百舸
寥郭
B、沉浮
携带
仓茫
C、挥斥
酋劲
峥嵘
D、遏阻
惆怅
激扬
4、下列加点词语解释错误的一项是(
A、粪土当年万户侯(作动词用,视……粪土)
B、怅寥廓(失意)
C、挥斥方遒(强劲有力)
D、浪遏飞舟(阻止)
5、诗词讲究炼字。
如“红杏枝头春意闹”,一个“闹”字就把春意盎然,生机勃勃的美景表现出来。
选出本诗锤炼得精彩的字。
(
A、独
寒
击
翔
B、染
透
争
C、层
漫
遍
底
D、碧
尽
6、下列句子有错别字的一句是(
A、毛泽东的诗词最大的特点就是“豪迈”“雄壮”,这是和诗人的壮阔胸襟相联系的。
B、《沁园春·
长沙》与《沁园春·
雪》两诗结构相类似,意境相似,都体现了作者开创一番辉煌的革命事业的伟大抱负。
C、毛泽东的诗词为千百万读者所喜爱,是因为其既有着极强的艺术性,也有着深邃的思想内含。
D、毛泽东作为一代伟人,其诗词达到了极高的水平。
7、下列诗句朗读节奏有错误的一项是(
A、问/苍茫/大地,谁主/沉浮
B、携来/百侣/曾游,忆/往昔/峥嵘岁月/稠
C、指点/江山,激扬文字,粪土/当年/万/户侯
D、看/万山/红遍,层林/尽染
8、“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。
”这个诗句的常序应当是(
A、寒秋,湘江北去,独立橘子洲头。
B、湘江北去,独立寒秋,橘子洲去。
C、橘子洲头,寒秋独立,湘江北去。
D、寒秋,独立橘子洲头,湘江北去。
(二)课内阅读。
(1.2.3B,4.5C)
独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。
看万山红遍,层林尽染;
漫江碧透,百舸争流。
鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。
怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
1、前三句点明了全词所写的时节是________,地点是
________。
2、加粗的“看”涉及的范围从第________句到第________句,这样的词在诗词中称为________________。
3、加粗的“看”所涉及的内容表明作者的视线是从_______到______,自________而____,再从_______到________。
4、“万类霜天竞自由”中“万类”指的是_______________。
5、上段中的对偶句是_________________________________
【课堂小结】
(T.S,3分钟左右)目标达成,知识梳理,方法归纳,能力提升
收获:
疑惑:
必(选)修科目语文第《雨巷》章(课)第一节
1、学生认真自学课本内容,按学案各环节要求,独立(合作)完成自主学习内容。
2、A,B,C三级作业分别对应普通班,实验班和精英班级学生完成。
3、学案中T为教师任务,S为学生任务。
4、教师可根据班级教学实际灵活使用该学案。
【学习目标】
1、理解丁香、雨巷两个意象,体味诗人感情;
2、诵读诗歌,探讨本诗营造氛围的手法;
3、学习用美的眼光看待人生的忧苦哀愁
诗中思想内容的分析是重点
分析新诗的意象,把握作者的思想感情是学习的难点
全诗及注释
b自学内容(S):
1、字音词义辨识
(1)注音(每一个词的两个字的读音全注上)
支撑(
)彷徨(
)寂寥(
)惆怅(
)颓圮(
)彳亍(
(2)释义
彷徨
彳亍
2、背诵《雨巷》
b.自学方法指导(T)对照课文及注解查找、查字典
a.自学范围(T):
全诗
b自学内容(S)
1、总结该诗在语音和节奏上有什么特点?
从押韵、节奏、手法等方面考虑
再读,读出感情,理解意象,体会诗歌的意境美
1、自读,交流读的感觉,读出了怎样的感情?
2、听名家读(听录音),交流感受
3、探究:
诗歌是依靠形象来传达思想感情的,雨巷是如此的凄清、哀婉,是哪些意象共同组成了这一情境呢?
试着来找一下,这首诗运用了哪些意象?
并从文中找出描述意象的词语
这些意象有怎样的共同点?
这些词语是表示动作、情绪、物态的,选出你认为用得很好的来说说
4、本诗在总体内涵上显示出一种幽微、渺远的意绪与空灵寂寥的意境,表现出一种东方诗歌的特有感伤美的情韵,挑一个你最喜欢的意象,并用散文化的语言加以描述
5、多种美好的意境的组合能创造出优美的意境,使诗歌具有意境美,《雨巷》通过这些意象的组合,呈现出怎样的氛围?
先学生自学、讨论、展示,后教师补充明确
a.问题设计(T)及思路指导(T)
1、作者用雨巷、丁香姑娘等典型的意象,准确的表达了“忧伤”这种典型情节,那为什么戴望舒这么忧伤呢?
他到底要借这首诗表达什么主题?
(联系作者所处时代)
(A,B,C级,7分钟左右)小组长上台核对讲解,教师评议,
a监测重点问题(T)及检测习题(S)
下列词语的象征意义是什么?
1、“像梦飘过”、“身旁飘过”
2、“到了颓圮的篱墙”
3、“远了远了”“走尽这雨巷”
4、“消了”“散了”“消散了”
延安育英中学学案
必(选)修科目语文第《再别康桥》章(课)第一节
1.学生认真自学课本内容,按学案各环节要求,独立(合作)完成自主学习内容。
2.A,B,C三级作业分别对应普通班,实验班和精英班级学生完成。
3.学案中T为教师任务,S为学生任务。
4.教师可根据班级教学实际灵活使用该学案。
1.体会两首诗的节奏、旋律,了解新诗中“新月派”;
2、体悟作品的内涵,领会诗人的思想感情;
1、品味诗歌语言,把握诗歌意象,初步掌握并运用通过意;
2、通过品味语言,把握作者情感;
通过品味语言,把握作者情感;
A.基础知识
a.自学范围(T)全诗及注解
(一)自主完成下面任务:
1、为下面加点的字注音
青荇()榆阴()沉淀()长篙()漫溯()浮藻()斑斓()笙萧()
2、填空:
徐志摩(1897~1931),浙江海宁人,笔名云中鹤、南湖、诗哲。
现代诗人、散文家。
“派”代表诗人,一手奠定了中国新诗坛的基础。
曾留学英国和美国,诗歌创作深受英国浪漫主义诗潮的影响——字句清新,韵律谐和,比喻新奇,想像丰富,意境优美,神思飘逸,富于变化,并追求艺术形式的整饬、华美,具有鲜明的艺术个性。
1931年因飞机失事而遇难。
留下了四部重要诗集《》《》《翡冷翠的一夜》《云游》。
3、联句练习(写离别的名句)
王勃的《送杜少府之任蜀州》:
"
与君离别意,同是宦游人。
海内存知己,
-----------------。
王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》:
洛阳亲友如相问,。
王维《送元二使安西》:
“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新;
劝君更尽一杯酒,。
刘禹锡:
《竹枝词》:
“杨柳青青江水平,闻郎江上唱歌声。
,道是无晴却有晴
c.自学方法指导(T)对照课文及注解查找、查字典
a.自学范围(T)及自学内容(S)
4、请用斜线标注出下列句子的停顿。
①轻轻的我走了,正如我轻轻的来。
②波光里的艳影,在我的心头荡漾。
③在康河的柔波里,我甘心做一条水草!
④满载一船星辉,向青草更青处漫溯。
b.自学方法指导(T):
(一)从押韵、节奏等方面考虑
A.重点突破:
a.问题设计(T)及思路指导
(二)、读2、3、4、5、6段,探究意象,品味语言(掌握通过意象分析、鉴赏诗歌的方法)
1、自古写离别诗之作可以说是数不胜数(如名句集锦),如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下,在送别的对象上有什么不一样呢?
2、“意象”就是作者写入作品的寄托了作者感情的形象。
《再别康桥》的二到六节中,诗人捕捉了哪些意象,这些意象有什么特色,都寄托了诗人怎样的感情。
你最喜欢的意象是什么?
谈谈你的理解。
3、读1、7节欣赏回环美。
诗歌的首尾两小节语意很相似,节奏相同,构成回环呼应的结构,但是同中有异,这样处理有怎样表达作用?
a.问题设计(T)及思路指导(T)
(三)探究如下两个问题
1、探讨:
关于诗人在《再别康桥》中情感的高潮有人认为第5节是,有人认为是第6节,你的看法呢?
(温馨提示:
思考第5、6两节中诗人时而“放歌”,时而“沉默”,各是因为什么?
)
2、《再别康桥》一诗在形式上如何体现“新月派”的“三美”主张?
(四)、回答如下两个问题:
l、这首诗让人觉得很美,你觉得美在哪里?
(A)与同桌交流看谁发现的多(学生自由发表意见,只要言之成理即可)
2、这首诗表达了诗人怎样的感情?
(B)诗人的这种感情怎样体现?
(C)(温故知新,运用上次课对意象的理解解决问题)
必(选)修科目语文第三课第一节《大堰河---我的保姆》
教(互)研组语文编写人:
王青发审批人:
马圆
1、学生认真自学课本内容,按学案各环节要求,独立(合作)完成自主学习内容。
2、A,B,C三级作业分别对应普通班,实验班和精英班级学生完成。
3、学案中T为教师任务,S为学生任务。
教师可根据班级教学实际灵活使用该学案。
1、积累文本中出现的重要词语。
2、反复朗读,理解诗歌思想内容和线索。
3、感受大堰河这一人物形象特征,体会诗人对大堰河寄托的思想感情。
1、反复朗读,理解诗歌思想内容。
2、感受大堰河这一人物形象特征。
感受大堰河这一人物形象特征。
【教学方法】
反复朗读法
a.自学范围(T):
全诗及注解
b自学内容
(一)、字音、字形识记
1、给加点的字注音。
戛然()贝壳()忸怩()青苔()悉索()荆棘()凌侮()叱骂()飘泊()胳膊()
2、辨析字形并组词。
(1)堰()揠()
(2)掐()陷()(3)侧()恻()
(4)檐()赡()(5)菲()扉()(6)苔()怠()
看注解、查字典、诵读
b自学思路、.自学内容(S):
3、对能够表现大堰河形象的词语应该重读,如“厚大的手掌”、“含着笑”、“深爱着她的乳儿”、“含泪的去了”;
对表现诗人情感的词语应该重读,如“赞美”、“敬你”、“爱你”。
再在文中找出一些重读的词语。
1.问题设计(T):
2.思路指导(T):
(二)、整体感知,理清思路。
1.本诗共十三节,速读全诗,请梳理一下这首诗的思想内容,找出线索,填写好下面的表格。
结构内容要点感情线索
解决过程:
先学讨论展示、后教师补充明确等。
B难点突破(C级,拓展训练)教师设计难点突破思路,师生组间交流,协商解决。
1.问题设计(T):
2.思路指导(T):
(三)1、这首诗是诗人献给他的“母亲”——一个普通中国农妇最真诚的颂歌。
请结合有关诗句,说说诗人笔下的大堰河是一个怎样的形象。
解决过程;
先学生讨论展示,后教师补充明确。
a监测重点问题(T):
基础知识及诗歌结构等
b检测习题(S):
(四)、完成问题。
1、选出下列加点的词语注音有误的一项()
A、保姆(mǔ)荆棘(jīngjí
)飘泊(bó
)讴歌(ōu)
B、瓦菲(fēi)炖肉(dù
n)叱骂(chì
)咄咄逼人(duō)
C、典押(diǎnyā)冰屑(xiāo)凌侮(wǔ)剑拔弩张(nǔ)
D、大堰河(yà
n)青苔(tá
i)忸怩(niǔní
)娓娓动听(wěi)
2、选出下列词语有误的一项()
A、天伦伦理道德冰屑不屑一顾B、屈服、咄咄逼人飘泊淡泊明志
C、瓦菲匪夷所思凌侮壮志凌云D、讴歌沤心沥血忸怩泥古不化
3、下列句子朗读节拍正确的一项是()
A、大堰河,今天我看到雪/使我想起了你
B、大堰河,今天/我看到雪/使我想起了你
C、大堰河,今天我看到雪使我/想起了你
D、大堰河,今天/我看到雪/使我/想起了你
4、《大堰河——我的保姆》一诗的线索是()
A、大堰河的人生历程B、“我”的思想感情发展的脉络
C、“我”的人生道路D、大堰河对“我”的爱
必(选)修科目语文第三课第二节《大堰河----我的保姆》
4、学生认真自学课本内容,按学案各环节要求,独立(合作)完成自主学习内容。
5、A,B,C三级作业分别对应普通班,
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- 学案高 一语