小学人教版语文二年级下册《爱迪生救妈妈》优秀教学设计Word文件下载.docx
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识字、写字,正确、有感情地朗读感悟课文。
教学难点
感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,并通过朗读领会爱迪生的聪明。
教学时数:
2课时
教学准备
搜集有关爱迪生的资料。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1.导语:
爱迪生是世界闻名的发明家,他一生约有两千多项创造发明,为人类做出了巨大在贡献。
你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?
(生自由说)今天我们学习一个关于他小时候的故事。
2.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,自主识字
1.自读课文,边读边画出生字。
2.想办法把生字学得又快又轻松,在小组内交流一下。
3.小组推荐识字好办法,介绍给同学们。
偏旁加熟字:
迪性尾溜恍团
谈讠炎(炎热)
斤+丶斥(斥责)
由+氵油(油灯)
大+亏夸(夸奖)
4.多种方法检查学生认读生字情况。
翘舌音:
斥
平舌音:
责
5.指名学生分段朗读课文。
思考:
文中哪句话概括了课文的主要内容?
三、细读课文,品词析句,感悟文意
(一)学习第二、三自然段,感悟妈妈病情的危急。
1.过渡:
妈妈怎么了?
教师向学生简单介绍急性阑尾炎的知识。
2.她的情况危险吗?
你是从哪里感受到的?
在二、三自然段中勾画出表现当时情况危急的句子,再读一读。
3.学生汇报、交流:
重点品读:
(1)一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。
什么叫直打滚?
为什么会这样呀?
想一想,妈妈在疼得直打滚的同时,还会有哪些表现呢?
她可能还会叫些什么?
指名读、分小组读、齐读。
(2)爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。
急忙还能换成哪些词?
想象一下爸爸焦急的样子来读读这句话。
(3)去医院已经来不及了,医生决定马上在家里做手术。
医生急吗?
你是从哪个词中感受到的?
为什么医生决定在家里做手术?
(4)大家急得团团转。
团团转是什么样儿的?
想象一下,急得团团转时会怎么样?
能不能演一演?
比较句子:
大家急得团团转。
大家很急。
你认为哪个句子更好?
为什么?
(5)用()得()练习说话。
4.分角色朗读医生和爸爸的对话,体会医生和爸爸的无奈。
(1)大家为什么会这么急呀?
指名说,板书:
暗
(2)医生想过办法没有?
结合环顾四周、迟疑等词语体会医生的无奈。
医生在向四周看什么呢?
他又在迟疑什么呢?
爸爸的办法可行吗?
你又是从哪儿知道的?
结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。
(3)分角色表演读对话。
(二)学习第四自然段,悟爱迪生怎么救妈妈,领会爱迪生的聪明。
1.过渡:
就在大家都急得团团转的时候,爱迪生又是怎么做的呢?
2.自主、合作学习第四自然段:
读一读:
用自己喜欢的方式读读第四自然段;
画一画:
用直线画出爱迪生救妈妈的句子;
说一说:
与同桌的伙伴交流交流。
3.学生交流。
品句:
(1)(出示)突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。
不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。
结合突然、一溜烟、不一会儿等词语体会爱迪生的速度快。
透过文字,你能体会此刻爱迪生的内心吗?
指名读、评价读、自由读。
(2)(出示)爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。
(板书:
镜子)
师生合作读,学生想象房间里的情形。
亮)
(课件出示插图)情境表演(师扮演家长)问:
孩子,今天你们学了《爱迪生救妈妈》,能不能给我讲讲爱迪生是怎么救妈妈的吗?
(引导学生用上文中的词来复述。
)
4.爱迪生的办法可行吗?
你是从哪儿看出的?
文中又是怎么写的?
理解恍然大悟。
爸爸对爱迪生是什么态度?
后来呢?
爸爸恍然大悟,医生呢?
5.分角色练读爸爸和爱迪生的对话。
抓住又急又气、斥责、委屈提示语引导同桌练读、男女生分角色读。
(三)学习第五自然段
1.齐读最后一段。
2.教师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。
问:
你为什么夸奖爱迪生是个聪明的孩子呢?
聪明)
3.学生夸夸爱迪生。
4.师质疑,引出第一自然段。
师:
大家都急得团团转时,年仅七岁的爱迪生却急中生智想出办法救了妈妈的命,是什么原因呢?
爱动脑勤动手)
四、总结延伸
1.师补充爱迪生不同时期的照片、图片、名言,(课件)更全面地了解爱迪生。
2.总结全文,把学生从课内引向课外。
3.课外收集有关爱迪生的名言或故事,讲给同学听听。
板书设计
30爱迪生救妈妈
&
darr;
聪明(爱动脑、勤动手)
(镜子)
暗──────亮
第二课时
一、复习导入
1.复习生字词语。
(指名读、开火车读、齐读等)
2.朗读课文。
二、写字指导
1.出示我会写的中的生字词语,让学生仔细观察田字格里的生字。
说说发现了什么。
(如:
油检都是左窄右宽的字。
团字里面的竖勾要写在竖中线上。
炎字下面的火要比上面的火大一些。
责字中间一横要写长些)引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2.教师指导
贝:
的最后一笔是点,不要写成了竖弯勾。
斥:
联系斤的书写,第三笔在横中线,第四笔在竖中线,最后不要忘写点。
责:
上下结构,上面要写得扁写,中间横短,第三横最长,下面的贝略长,横折的横在横中线上。
夸:
大字头撇捺不超过横中线,要盖住亏。
奖:
大字要托住上半部分,最后笔是捺。
炎:
上小下大,第四笔是点,第八笔是捺。
3.学生认真书写,教师巡视指导。
4.展示优秀作业,师生共议。
5.完成课后我会填。
四、布置作业
1.抄写生字词。
2.熟读课文。
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