人教版八年级语文上册第二单元表格教案Word格式文档下载.docx
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芦荟(huì
)解剖(pōu)畸形(jī)不逊(xù
n)匿名(nì
)
诘责(jié
)杳无消息(yǎo)瞥见(piē)深恶痛疾(wù
辨清字形
理解词语
绯红:
鲜红。
油光可鉴:
文中是说头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。
鉴,照。
标致:
漂亮。
文中是反语,用来讽刺。
掌故:
关于历史人物、典章制度的传说或故事。
文中指学校里过去发生的一些事情。
不逊:
傲慢无礼。
逊,谦虚。
匿名:
不署名或不署真实姓名。
匿,隐藏。
诘责:
责问。
托辞:
找借口。
凄然:
形容悲伤难过的样子。
抑扬顿挫:
(声音)高低起伏和停顿转折。
深恶痛疾:
厌恶,痛恨到了极点。
恶,厌恶。
疾,痛恨。
二、课堂互动探究
新课导入
俗话说:
一日为师,终身为父。
古之学者必有师。
学必求良师益友。
说说你印象最深刻的一位老师。
要求:
能用比较简洁的语言概括他(她)的性格特点,并能说出至少一件有关他(她)的事,来印证你的结论。
关于老师,鲁迅只写过三个人,一个是《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾,一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎,再就是这篇课文所写的藤野先生。
重温一下,三味书屋的寿镜吾先生给你什么样的印象呢?
——方正、质朴、博学、严格,有点迂腐的儒生,令童年的鲁迅信服、敬畏。
那么藤野先生呢?
让我们进入课文,去认识鲁迅眼中的藤野先生。
新课展开
【初读课文,整体感知】
1.迅速默读课文,采用跳读法,阅读与藤野先生有关的内容,梳理叙事线索。
(提醒应注意的部分字词的读音和意义。
本文以作者与藤野先生的交往(相识、相处、惜别、怀念)为叙事线索。
作者与藤野先生交往中的五个典型事例:
(1)添改讲义工作认真负责
(2)纠正解剖图对学生严格要求
(3)关心实习情况热情诚恳
(4)了解女人裹脚的情况求实精神
(5)临别送照片真诚友好
2.请根据所阅读的内容,在横线填上适当的词语。
找出依据并分析。
藤野先生是一个______的人。
(可以从不同的角度,不同的事例概括)
示例:
(1)肖像角度:
黑瘦,八字须,戴着眼镜。
[白描手法](第6段)
(2)生活习惯的角度:
生活俭朴,不拘小节,不修边幅。
(第9、10段)
(3)治学的角度:
认真负责,治学严谨。
(第16、17、23等段)
(4)对待学生的角度:
热情诚恳,循循善诱,特殊礼遇。
(11~15、21、22、32~35等段)
3.这节课我们着重解读了藤野先生这一人物形象,了解了他的精神品质。
对于这样一个藤野先生,鲁迅先生怀着怎样的情感?
万分的感激,深切的怀念和愧疚。
这种感激、怀念体现在行动上:
(1)装订收藏讲义。
(2)悬挂先生照片。
(3)以笔做刀枪,多写文章,把怀念之情化为斗争的勇气和力量。
(第37、38段)
【再读课文,梳理结构】
请大家将课文分成三个部分,并概括每一部分内容。
段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。
可分成三个部分(全文共有38段):
第一部分(1~3):
写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。
第二部分(4~35):
这是全文的主体部分,写“我”在仙台结识藤野先生,受先生教益,赞扬先生的崇高品质,以及“我”弃医学文的原因。
第三部分(36~38):
写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情,以及先生的崇高精神品德对我的激励与鼓舞。
【品味亮点词语】
1.精读第⑮段,赏析语句中用得精当的词语。
(1)“都用红笔添改过了”中的“添改”表明:
不仅增添了脱漏之处,还订正了错误之处。
可见藤野先生批改之认真,一丝不苟。
(2)“连文法的错误”中的“连”表明:
意想不到。
表明了作者的吃惊、不安和感激。
(3)“这样一直继续到教完了他所担任的功课”中的“一直”表明:
添改讲义持续进行,从未中断。
表现了藤野先生自始至终认真负责的精神。
2.“实在标致极了”在文中指什么?
“标致”本义是指相貌、姿态美丽,而且是多用于形容女人的。
用来形容“清国留学生”,表现他们外表华美,精神空虚的特点,强烈地表达了作者对“清国留学生”的鄙夷和反感。
3.“可惜我那时太不用功,有时也很任性”中“可惜”一词应如何理解?
“可惜”是作者自责的表现,与上文中的“感激”联系起来,交织着作者对藤野先生衷心的钦佩之情,体现了藤野先生毫无民族偏见,真诚对待“我”这样的“弱国”留学生的可贵品质。
【感悟精彩句子】
1.第⑤段开头“大概是物以希为贵罢”一句话应怎样理解?
“大概”表示推测语气,不敢肯定。
“物以希为贵”是说“我”受到优待的原因。
以“物以希为贵”为喻,表现出一个弱国国民的辛酸和强烈的民族自尊心。
2.怎样理解第
段第一句话?
这是在考试风波一事使作者的民族自尊心和人格受到极大伤害后写下的一句极为愤慨的话。
这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以歧视中国的日本人的心理来写的。
在他们看来,贫弱的中国国民是低能儿,分数在六十分以上,是因为老师漏题,而不是个人能力所能达到的。
这种出于偏见而武断地做结论,侮辱人格的做法引起作者极大愤慨。
这种愤慨不仅是因个人的人格遭到侮辱,更是因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。
所以,这句话表达了作者极强的民族自尊心和企盼祖国强盛的愿望。
【分析主体形象】
1.作者与藤野先生交往的事件体现出藤野先生是个什么样的人?
藤野先生是一个没有民族偏见、正直、热情、诚恳、关心异国青年、严谨认真、简朴求实的人。
2.“爱国青年”是一伙怎样的人?
有何意味?
指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年,称他们为“爱国青年”有讽刺意味。
【把握文章主旨】
说说本文在记述“我”与藤野先生的交往过程中,作者是如何通过自己思想变化贯穿全文的?
感情线索。
主要表达爱国主义思想感情。
文章开头写对东京的清国留学生的失望、厌恶,是作者忧患情绪的一种表现,也可以看出作者到日本学习的目的;
往仙台途中记得“日暮里”和“水户”也透露作者的爱国情感;
对初到仙台受到优待不以为然的心情,对艰苦的生活条件不以为意的态度,也是作者爱国精神的体现;
对藤野先生表示敬仰,是由于他不怀民族偏见,真诚帮助中国学生;
对日本“爱国青年”表示愤懑,是由于他们歧视中国人;
看电影之后毅然决定弃医从文,更是出于拯救民族危亡的考虑;
最后把怀念之情转化为多写揭露黑暗现实的文章,则是当年弃医从文的目的,是爱国主义思想感情指导下的实际行动。
可见,爱国主义思想感情是统摄全篇的线索。
三、课堂延伸学以致用
写作方法运用
【深入研读,探究方法】
1.双线并行,脉络分明。
本文有两条线索,一方面以与藤野先生的交往为明线,围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。
开头写在东京的所见所感,再写与藤野先生的相识、相处、离别,最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。
另一方面,以作者爱国主义的思想感情为暗线,很多材料如写东京“清国留学生”赏樱花、学跳舞,写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象,写仙台医专日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件,写作者弃医从文,都围绕这条内在的线索展开。
因此,文章篇幅虽长却脉络分明,材料虽多但井然有序。
2.选材典型,特征突出。
文中主要围绕表现藤野先生的高贵品质,从不同侧面选取了四个典型事例来突出人物特征。
作者采用白描手法,写人抓特征,几笔勾勒,就甚为传神。
如写藤野先生,写他的“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书”“缓慢而很有顿挫的声调”,衣着“模胡”,冬天穿旧外套,刻画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。
3.语言生动,饱含深情。
这篇回忆性文章语言质朴、生动,却又饱含深情。
如怀念藤野先生,作者写道:
“但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个”“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的”,直接抒发对藤野先生的感激敬仰之情。
【方法活用,片段作文】
试选取一个典型的材料写一段话,描写一位你熟悉的人,注意要突出描写对象某一方面的特点。
教学板书
四、课后达标检测
布置作业:
教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容。
五、课后反思
文章标题的特点与作用
1.贯穿全文线索,如《羚羊木雕》。
2.表明写作对象,如《藤野先生》。
3.关联主要情节,如《小圣施威降大圣》。
4.象征或比喻、透露情感主旨,如《台阶》《背影》。
此外还有:
引起读者兴趣、制造悬念、烘托、使形象更生动等。
6回忆我的母亲
回忆我的母亲
学习回忆录的特点。
学习按时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写法和运用朴素、简洁、平实的语言来进行描述的方法。
学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德,体会作者对母亲的思念、敬爱之情。
朱德(1886—1976),字玉阶,四川仪陇人。
伟大的马克思主义者和无产阶级革命家、军事家,中国人民军队和中华人民共和国的卓越领导人。
1955年被授予中华人民共和国元帅军衔。
其主要著作收入《朱德选集》。
本文选自《朱德选集》(人民出版社1983年版)。
这是朱德同志在得到母亲去世的消息后写的一篇回忆母亲的文章,是一篇感情真挚、文笔朴素的散文。
朱德同志的母亲钟太夫人,是1944年去世的,享年86岁。
1944年3月25日的《解放日报》上,曾刊载过这位英雄的母亲的传略。
溺死(nì
)私塾(shú
)劳碌(lù
和蔼(ǎi)迁徙(xǐ)佃农(dià
n)
管束(shù
)祖籍(jí
)慰勉(wè
imiǎn)
韶关(shá
o)衙门(yá
)外甥(shenɡ)
妯娌(zhó
uli)周济(jì
)
不辍(chuò
为富不仁(ré
碌(lù
)忙碌塾(shú
)私塾
禄(lù
)俸禄熟(shú
)熟悉
辍(chuò
)辍学豌(wān)豌豆
掇(duō)拾掇蜿(wān)蜿蜒
啜(chuò
)啜泣惋(wǎn)惋惜
缀(zhuì
)点缀婉(wǎn)婉约
客籍人:
一般指整村整族从外地迁徙到某一地方定居的人。
客籍,是相对于原籍说的。
好劳动:
劳动好手。
任劳任怨:
做事不辞辛苦,不怕别人埋怨。
周济:
对穷困的人给予物质帮助。
为富不仁:
靠剥削发财致富的人没有好心肠。
支撑门户:
勉强维持家庭。
慰勉:
安慰勉励。
聊叙:
姑且谈谈。
聊,姑且。
不辍:
不停。
母爱是世界上最为崇高的爱,因此关于母亲的比喻也比比皆是。
大家说说有哪些?
(学生讨论,回答)
母亲是点燃的蜡烛,让我看到光明;
母亲是金色的灯塔,时刻指明我前进的方向;
母亲是遮风挡雨的纸伞,呵护着我幼小的生命;
母亲是御寒的冬衣,时刻给我温暖……朱德的母亲就是这样的人。
1.同学们读课文,体会文中母亲的事迹,母亲的品德。
2.请同学们用“母亲是……”的格式为题说句子,要求在课文之中尽量寻找、概括,从而理解课文运用不同的材料,从不同的角度,多方位地、立体地表现母亲优秀品质的特点。
母亲是勤劳一生的人;
母亲是一位有很多事情值得我永远回忆的人;
母亲是个好劳动……
3.文章饱含了作者对母亲的哪些丰富感情?
有“爱”、“敬”、“哀”、“思念”、“怀念”、“歌颂”、“赞扬”、“感谢”等等。
4.哪一种感情是全文的基调?
“爱”是贯穿全文的感情。
作者怀着对母亲深深的爱,哀思母亲,敬重母亲,歌颂母亲,感谢母亲,唱出一支对母亲的深情赞歌。
第一部分
(1):
痛悼母亲逝世,引出回忆。
开篇点题。
。
第二部分(2~13):
以时间为线索,详尽地记叙了母亲勤劳的一生,歌颂了母亲的美德。
第三部分(14~17):
写母亲对“我”的教育和影响,也表达了作者继续革命的决心。
1.第④段“总是天不亮就起床”中的“总是”一词说明了什么?
“总是”说明天天如此,没有例外的时候,表现了母亲的勤劳能干。
2.第⑤段中“到八九岁时就不但能挑能背,还会种地了”,你有什么体会?
“不但……还……”表明“我”掌握了劳动的技能,学到了生产的知识,这些都源于母亲的言传身教。
3.第段中“竟未能报答母亲的希望”一句中的“竟”字有何作用?
“竟”字表达了作者因为没有报答勤劳、坚强、可亲可敬的母亲,而内心感到非常愧疚和遗憾。
【感悟精彩句子】
1.“母亲那种勤劳俭朴的习惯,母亲那种宽厚仁慈的态度,至今还在我心中留有深刻的印象。
”这句话在文中有什么作用?
这句话总结了前文所记叙的内容,导出了后文的主线,即母亲朴素的阶级意识及其在生活中的不断发展、提高。
2.第⑨段,怎样理解“逼得母亲和父亲决心节衣缩食培养出一个读书人来‘支撑门户’”这句话?
“支撑门户”表明母亲和父亲寄希望于作者,表现了他们的反抗意识,反映了劳动人民想摆脱剥削阶级压迫的合理愿望。
3.“离开土地就不舒服”“回家继续劳动,一直到最后”,如何理解这两句话的含义?
表明母亲已经养成了劳动的习惯,劳动已经成为她生活的必需,这是劳动人民所共有的勤劳的美德。
4.第⑫段中“母亲知道我所做的事业,她期望着中国民族解放的成功。
她知道我们党的困难,依然在家里过着勤苦的农妇生活”这句话表明了母亲什么样的性格特点?
两个“知道”表明母亲深明大义,盼望革命能够成功。
5.如何理解第⑤段中的“自然地在旁边帮她的忙”“悄悄把书一放,挑水或放牛去了”“整日在地里跟着母亲劳动”等句子?
“自然地”“悄悄”“整日在地里跟着”等语句,说明母亲身教的巨大力量,使作者从小养成了热爱劳动的好习惯。
6.第⑥段中“这类地主富人家看也不看的饭食,母亲却能做得使一家人吃起来有滋味”一句写出了什么?
“看也不看”表明饭食质量差,“吃起来有滋味”更体现了母亲的聪明能干。
本文回忆了母亲勤劳的一生,赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质,叙述了母亲对自己的教育和影响,抒发了对母亲的深深怀念和无比热爱的感情,表达了自己尽忠于民族和人民,尽忠于党来报答母亲的决心。
1.语言朴素、感情强烈。
文章没有华丽的辞藻和过分的渲染,但却深深地打动了读者,正所谓“朴实见真情”。
作者把对母亲深深的敬爱和怀念之情渗透在对母亲的回忆之中,在字里行间的叙述中流露出一种真挚深沉的爱。
如“母亲现在离我而去了……我用什么方法来报答母亲的深恩呢?
”平白如话的语言,把一个儿子在失去母亲后的悲痛表达得十分真切。
2.夹叙夹议,情真意切。
作者在叙述母亲的事迹时,适当地穿插了精要的议论,起到了画龙点睛的作用。
这些议论以记叙的内容为基础,阐述的是自己的切身感受,写得精当、有力。
例如在结尾作者议论道:
“母亲是个平凡的人,她只是中国千百万劳动人民中的一员,但是,正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。
”这句是在全文记叙母亲的基础上的总结性议论,不仅赞颂了母亲,而且由母亲推广到赞颂劳动人民,使作者的感情得以升华,使文章主题得以深化。
试运用夹叙夹议的手法来描写一个人物形象,注意对比的双方要合理,写一个片段即可,字数在200字左右。
7列夫·
托尔斯泰
列夫·
1.理解、积累文中生字词,做到会读、会写并理解其含义。
2.了解托尔斯泰的生平,包括他的国别、身份、主要作品名称等,认识他的人生追求及精神境界。
3.感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画,体会作者的崇敬、赞美之情。
1.在诵读中引导学生悉心揣摩文中细致的描述手法,尤其是课文中运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。
2.激活学生的想象联想能力,玩味夸张及妙喻的情趣,揣摩其含义。
感知人物深邃而丰富的精神世界,从中受到人文精神的熏陶。
茨威格(1881—1942),奥地利作家、评论家。
擅长写小说、人物传记。
曾获诺贝尔文学奖,被公认为世界上最杰出的中短篇小说家之一。
其代表作有《一个女人一生中的二十四小时》《一个陌生女人的来信》《成功的秘诀》《象棋的故事》,传记有《三作家》《罗曼·
罗兰》等。
1928年茨威格访问俄国,正值列夫·
托尔斯泰100周年诞辰。
他怀着无比崇敬的心情参观了托尔斯泰的故居和坟墓,称其坟墓为“世间最美的坟墓”。
感受到了托尔斯泰的伟大,回国后,他写成了传记《三作家》。
陀(tuó
)脸庞(pá
nɡ)胡髭(zī)长髯(rá
n)两颊(jiá
黝黑(yǒu)脸膛(tá
nɡ)一绺(liǔ)鬈发(quá
n)粗劣(liè
藏污纳垢(ɡò
u)穹顶(qió
nɡ)貂皮(diāo)禁锢(ɡù
锃亮(zè
nɡ)甲胄(zhò
u)粲然(cà
n)广袤无垠(mà
o)
黝黑:
黑;
黑暗。
炽热:
极热。
滞留:
停留不动。
愚钝:
愚笨;
不伶俐。
器宇:
气概;
风度。
禁锢:
束缚,限制。
犀利:
锋利;
锐利。
侏儒:
身材异常矮小的人。
尴尬:
处境困难,不好处理。
轩昂:
形容精神饱满,气度不凡。
粗制滥造:
指产品制作粗劣,不讲究质量。
藏污纳垢:
比喻包容坏人坏事,文中比喻皮肤粗糙。
郁郁寡欢:
心情不舒畅,不快乐。
鹤立鸡群:
比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
正襟危坐:
整理好衣襟端端正正坐着。
形容严肃或拘谨的样子。
诚惶诚恐:
形容小心谨慎,以至于害怕不安的样子。
广袤无垠:
广阔无边。
古代以东西长度为“广”,南北长度为“袤”。
颔首低眉:
低着头显得很谦卑恭顺的样子。
无可置疑:
没有什么可被怀疑。
黯然失色:
阴暗而失去本来的色彩。
设计一:
同学们,列夫·
托尔斯泰是世界文豪,他长相平平,却有一双锐利异常,能够洞察世事的眼睛。
现在,就让我们跟随作者,去凝视托尔斯泰的眼睛,并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
(以文前的导言作为本文的导语)
设计二:
同学们,你们喜欢看世界名著吗?
你能否说出几部你所喜欢的名著及其作者?
是否有同学看过《复活》《安娜·
卡列尼娜》《战争与和平》?
你们知道这几部名著的作者是谁吗?
是的,他们的作者就是托尔斯泰。
今天,我们一起学习茨威格所写的人物传记《列夫·
托尔斯泰》。
1.作者认为托尔斯泰给人的总体印象是什么?
(请用原文的词语回答)
失调、崎岖、平庸,甚至粗鄙。
2.针对托尔斯泰的外表描写了哪些内容?
突出的特征是多毛的脸庞、浓密的胡髭,轮廓、结构丑陋,面容表情可憎,长相普通,身材矮小敦实、侏儒,眼神犀利的目光、丰富的感情、眼睛的威力。
3.作者主要运用了什么修辞来刻画托尔斯泰的外貌?
有什么作用?
作者对托尔斯泰外貌的描写,主要运用了比喻、夸张的修辞手法。
比喻效果:
生动形象,突出特征。
夸张效果:
特征突出,形象鲜明。
让人产生无尽的联想。
1.学生默读课文,以四人一组合作的形式理出文章结构,整体把握文章内容:
(1~5)刻画托尔斯泰的外貌特征。
全文共分为两部分
(6~9)描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
2.要求学生一段一段地读,总结并且归纳出每个自然段的内容。
(同桌合作,可以直接以文章中的语句作为答案,提高学生提取关键信息点的能力)
第1自然段:
主要写托尔斯泰的须发的特点——面部多毛,浓密胡须。
第2自然段:
主要写托尔斯泰的面部轮廓、结构——总的印象是失调,崎岖,平庸甚至粗鄙。
第3自然段:
进一步刻画面部特征,重点描写面容表情——他的面容没有一点光彩可言。
第4自然段:
写托尔斯泰长相平平,是俄国普通大众的一员。
——从穿戴和职业两方面来看。
第5自然段:
写托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。
——身体特点、言行特征以及待客方式。
1.第①段第一句话表明了什么?
它在整段话中的作用是什么?
(1)这句话点出了托尔斯泰的总体特点——面部多毛和胡须浓密。
(2)它是全段的中心句,下文就托尔斯泰的这两大特点展开描述。
2.如何理解“不是传播智慧的庙堂,而是禁锢思想的囚牢”这句话?
这句话中暗含的意思是托尔斯泰的脸庞实际上是“传播智慧的庙堂”,只是表面上看不出。
这句话明贬实褒,刻意强调托尔斯泰相貌的平庸,是为了突出他的智慧。
3.如何理解“直到年纪大了以后……使这块悲凉之地解冻”这几句话的含义?
把晚年托尔斯泰的面部表情比作“悲凉之地解冻”,揭示了其内心世界的巨大改变。
托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变,坚决地站到农民的立场上来,对富裕而腐朽的阶级生活及其基础——土地私有制表示强烈的否定,对国家和教会进行猛烈的抨击。
他反对暴力革命,宣扬基督教的博爱和自我修身,主张从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。
这段肖像描写是对应托尔斯泰晚年的这一变化而写的。
4.如何理解“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发,都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”这句话?
课文前半部分写托尔斯泰外貌的
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