华师在线春英语教学理论作业Word格式.docx

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1）只使用目标语进行教学；

2）意义通过语言、动作、物体等手段结合情景表达；

3）先教说，然后教读、写；

4）用归纳法讲授语法。

A.语法翻译法

B.直接法

C.情景法

D.听说法

B

3．第9题

在该教学法的课堂中，由于语言学习被视为习惯的培养，教师会要求学生重复某些语言结构以加快习惯的养成。

故此，句型操练和“逆向组句法”在该教学法中被视为一种有效的方法。

D

4．第17题

在学习理论方面，该教学法的理论依据是学者Diller提出的认知理论的四原则：

1.活的语言是受规则支配的创造性活动；

2.语法规则有其心理的现实性；

3.人类有独特的学习语言机制；

4.活的语言是思维工具。

按照这些原则，语言教学应视为一个有意识学习的系统（aconsciouslylearntsystem），新语言应在实际中呈现和实践，学习语言应在有意义的实践中进行。

5．第18题

在该教学方法中，学生不懂得“救护车”用英语怎样说，他们会用“car”去表达；

不懂得“急救医护人员”用英语怎样说，他们会用“policemen”去代替。

这时教师可用重述（recast）的手段“纠正”学生的用法。

这种“纠正”的手段但不应被视作“纠正错误”而应被看作“意义磋商”和“聚焦形式”。

6．第19题

在“___”模式中，属于任务活动的有：

1）在任务前阶段激活相关图式（背景知识）及已掌握的语言结构及词汇；

2）在任务中阶段分组进行真实性的交际活动，之后作准备并把结果汇报。

A.强交际派

B.弱交际派

C.强任务派

D.弱任务派

C

7．第20题

该教学法的教学步骤被奴南（Nunan，2004）描述为：

1.Schemabuilding（图式的建立）；

2.Controlledpractice（控制性练习）；

3.Authenticlisteningpractice（真实性听力练习）；

4.Focusonlinguisticelements（聚焦语言成分）；

5.Providefreerpractice（更灵活的练习；

6.Introducethepedagogicaltask（引入教学任务）。

8．第21题

在该教学方法的课堂中，声音、简单句子会与教室、家庭、街道等不同环境中的实物和人物等联系进行教学。

9．第22题

该教学法的外语教学的目的是：

不但要培养学习者懂得语言的结构，而且还要使他们知道在什么时候、在什么场合、对什么样的对象得体地使用语言。

10．第29题

本教学法的教材按有利于培养学生发现和理解语言规则的原则来设计。

C.认知法

D.交际法

11．第30题

主张该教学方法的学者认为口语是第一性的，外语学习和母语学习相似，语言学习过程可用联想心理学（associationistpsychology）解释。

D.听说法

12．第31题

该教学法的创始人Asher把刺激—反应看作语言教学方法的学习理论。

因此，我们可以认为，该教学法体现了以语法为基础的语言观和行为主义的语言学习观。

A.直接法

B.情景法

C.听说法

D.全身反应法

13．第32题

该教学法的语言学习观点与交际法一样。

除此以外，该教学法还有其学习原则，即任务能提供语言习得所需要的语言输入、输出及互动；

任务活动能激发学生兴趣及动力；

学习困难也能通过协商来解决。

14．第33题

主张这种教学法的学者认为：

母语将会成为学习外语的障碍，干扰外语的学习。

因此，该教学法主张全外语的教学，母语在外语课堂中不应该使用。

C.交际法

15．第34题

在该教学方法中，在学习语言过程中，教师是语言分析的引导者和语言项目操练的组织者。

16．第36题

该教学法的三个原则包括：

交际性原则、任务性原则和意义原则。

17．第37题

该教学法的创始人Asher认为目标语的大部分语言结构以及数以百计的词汇项目都可以通过教师技巧地使用祈使句来教授。

18．第38题

该教学法采用多种语言模式为其语言理论。

该教学法的倡导者斯克汉在谈到语言的复杂度时，提出要使用结构作标准并注意词块教学的问题。

19．第39题

在该教学方法中，教师要根据学生的需要、兴趣及语言学习水平选择、改编或编写好任务并决定教学的顺序。

从这个意义来说，教师是任务的选择者和决定者。

20．第40题

在该教学方法中，语言学习被视作智力活动，这种活动涉及规则学习、规则的记忆和以大量翻译的方式与母语意义相联系的操作。

21．第41题

该教学法的教学活动的特点之一是：

教师要求学生在提问或对教师的问题作答时，均以完整的句子说出问句或答句。

B.听说法

22．第42题

在该教学法的课堂里，准交际活动是为真实交际作准备而设计的教学活动。

准交际活动可以是句型操练、对话等项目，目的是对外语中的句型和结构进行训练，为交际活动作好准备。

23．第43题

如果说，在该教学法的第二阶段中，练习是紧扣课文、围绕课文的语言点进行，并且控制性较大的话，那么，在该教学法的第三阶段中，教学活动应该是控制性不很大，使学生享有更大自主权的交际性练习。

B.认知法

24．第44题

该教学法的特点包括强调交际中意义的传递和语言的使用。

25．第45题

该教学法认为，涉及真正交际行为的活动能促进语言学习。

26．第46题

该教学法是以英国的“结构主义”作为其语言基础理论的。

27．第47题

该教学法又称口语法，是20世纪20年代至60年代期间由英国应用语言学家创立起来的英语教学法。

28．第48题

按该教学法原则编写的典型教材有《新概念英语》。

29．第49题

该教学方法把目标语（外语）看成是一个规则系统，这一系统能在文本和句子中了解到，并与母语的规则和意义有联系。

30．第50题

由于在该教学法中使用了语言与行动的结合，从语言学习层面上它还与心理学中的记忆痕迹理论、降低忧虑、紧张有利语言学习等观点有联系。

31．第1题

英国的亚历山大在《新概念英语》的“totheteacherａndstudent”中写道：

“nothingshouldbespokenbeforeithasbeenheard.nothingshouldbereadbeforeithasbeenspoken.nothingshouldbewrittenbeforehasbeenread.”这些原则反映了交际法的教学理念。

错误

32．第2题

在大纲设计方面，“强任务派”认为不应按语言难易度顺序设计大纲（如传统大纲一样），而应按任务的难易程度去设计任务型语言教学大纲。

正确

33．第4题

布鲁纳的行为主义学说认为，学习不是被动机械地形成“刺激—反应”的联接，而是主动形成认知结构的过程。

34．第5题

十九世纪后期的外语教学改革者们对语言教学的看法包括“语言教学应重视语法分析”。

35．第6题

教无时无刻不与学相连在一起，因此，所有学科的理论直接影响着语言教学理论的建立，也影响着教学方法的采用。

36．第7题

二十世纪七十年代发展起来的“听说法”越来越为人们所认识、理解和采用，并有取代在它以前发展起来的其他外语教学法的趋向。

37．第10题

在“输出假设”中，斯温纳认为语言输入在第二语言习得中有着显著的作用。

在教学中，教师应多设计交际性的语言输入活动，以促使学生语言能力的培养。

38．第11题

二十世纪初，德国人贝力子创办的“贝力子外语学校”遍及欧美各国。

贝力子学校所使用的直接法的原则和步骤包括：

用归纳法教授语法。

39．第12题

英语教师进行的主要是英语教学工作，因此他们要不断研究教学法，也要了解教学法和相关学科的理论问题。

40．第13题

除了一些有生理或心理障碍的人外，所有的人在儿童阶段都能以大致相同的方式习得语言。

41．第14题

现代语言学家们普遍认为，语言符号和它们所指的事物之间有内在的必然联系。

42．第15题

直接法的原则包括：

1）语法用归纳法教授；

2）具体物品的词汇以实物、图画或表演方式教授，抽象词汇联系意念来教。

43．第16题

“弱任务派”认为“Ataskisanyactivitythatlearnersengageintofurthertheprocessoflearningalanguage”。

按此观点，凡是能促进学习者语言学习的活动都为任务。

44．第23题

主张语法—翻译法的学者认为外语学习的目的在于培养阅读外国文学作品的能力或通过外文学习来磨练智慧，促使智力发展。

45．第24题

目前教学法研究的三个趋向之一是对外语教学改革研究的重点慢慢地转到学习者身上。

46．第25题

1888年，国际音标问世，这使人们能把有声的语言用书面的方式记录下来，为教授语言结构提供了有用的工具。

47．第26题

语言是个具有单层面结构的、具有生成性的系统。

48．第27题

“强任务派”认为“tasksarealwaysactivitiesｗheretargetlanguageisusedbythelearnerforacommunicative（goal）inordertoachieveanoutcome”，其他以练习语言为主的活动如语法、结构等活动都可以视为真正意义上的任务。

49．第28题

弱式交际法（weakversionｏrinterpretationofclt）承认学习语言形式的必要性，主张为学习语言形式而交际，学习运用语言形式进行交际。

50．第35题

1943年初55所美国高校参加了由美国政府设立的“军队专门训练班课程”。

该课程的主要方法是：

让士兵在课堂上模仿讲本族语的“教练员”，背诵对话和进行口头复述，并作问答练习，掌握语言结构。

这一教学方法后来发展成了交际法。

作业总得分：

100.0

作业总批注：