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【教学过程】
一、激活情趣,引发猜想
1.孩子们,大自然中有一种可爱的小精灵,它们五颜六色,它们娇艳多姿,它们美丽、短暂却灿烂……它们就是——花。
不但你们有学校,连花儿也有学校呢。
今天我们来学习第二课《花的学校》
板书课题。
(板书:
2花的学校)
2.齐读课题。
3.出示作者资料。
泰戈尔,享誉世界的印度诗人、哲学家。
他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集,曾于1913年获诺贝尔文学奖。
本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。
二、放手试读,整体感知
1.请同学们标清自然段(学生汇报)
2.认真听老师读课文,遇到不认识的字,可以做标注。
3.自主预习,出示自主学习任务。
(课件出示)
①朗读课文,注意要读准字音,读通句子,难读的句子,多读几遍,直到读通顺,争取做到一要五不。
②圈出生字词,多读几遍,并思考用什么办法可以记住他们?
三、反复朗读,达到熟练
1.在教师的引导下读好难读的句子。
①于是,一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来,在绿草上/跳舞、狂欢。
②我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来,他们/也有/他们的/妈妈,就像/我有/我自己的/妈妈/一样。
2.同桌查读、组内查读
3.开火车轮读课文.(发现问题及时纠正、指导)
随文学词“轰响、湿润、荒野、碰触”等
4.全班齐读课文。
出示齐读要求:
全班读齐,声音洪亮,和谐悦耳,尽量读正确。
四、识字学词,课堂练习。
1.认读词语。
(自由读、开火车领读)
落下荒野口笛跳舞狂欢
罚站互相放假住所衣裳
能够猜出扬起双臂
2.出示生字(齐读、男女生比赛读)。
4.识字学词
(1)荒
①你能用什么办法记住这个字?
预测:
●形声字特点:
(荒:
下半部分巟表声,上半部分艹表意,田地长满野草。
荒表示田地大面积荒芜。
)
●去掉部首:
慌去掉竖心旁谎去掉言字旁
②组词,并用自己组的词尝试造句
(2)出示“假”“裳”
①假
●假是个多音字,假既读jiǎ,又读jià
。
●指生读。
[jiǎ]假想假如以假乱真
[jià
]放假假日寒假
●再打乱顺序出示词语,再查读,齐读。
●造句
②裳这是个多音字,裳,两个音组词,指生读。
假既读shang,又读chá
ng。
●形声字下半部分衣表意,其古文字形体象一件衣服,表示和衣服有关。
上半部分尚表声尚也有崇尚的意思,反映出古代人们崇尚服饰。
裳本义指下身的衣服,后来泛指衣服
●词语:
衣裳云裳丹裳
●选词造句
(3)笛、罚
①出示“笛”的字源
●笛,就是由竹管发出乐音的是笛子。
●读字、组词(笛子、长笛、短笛、鸣笛)、造句
②出示“罚”的字源
●罚:
罚由三部分构成,“网”指法网,“言”指判决,“刀”指用刑。
“处罚、惩治”之意
③组词(处罚、罚款、惩罚、赏罚分明)、造句
(4)识字游戏:
给花浇水
5.再次读文,完成填空。
同学们,生字我们都学会了,再读课文,试着完成以下习题。
(1)我会连
湿润心里着急,行动加快
原野纵情的欢乐
狂欢潮湿润泽
急急忙忙宽广、平坦的地方
(2)本文是写()的,花朵的学校在(),花朵的家在()。
五、指导写字。
1.我们来写几个字“落、荒、笛、舞”
观察这几个字有什么特点?
写的时候要注意什么?
2.书写要点
落:
“氵”要写在“艹”下边,“各”上边是“夊”不是“攵”,横撇是一笔。
荒:
中间亡要偏小,竖折不能写成撇折,下边不是“儿”
笛:
竹字头要扁,“由”左右两边的竖和横折稍向里收。
中竖上边出头。
舞:
上部中间是一横四竖,下边一横最长,下部倒数第二笔是撇折。
3.教师范写,学生书空
4.学生描一对二写三。
六、板书设计
【教学反思】
第二课时
【课时目标】
1.规范地书写“假、够、猜、扬”4个生字,重点指导写好“假”。
掌握左中右结构字的书写规律。
2.朗读课文,想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。
3.通过想象,理解词语,读懂句子,理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象,感受课文的语言美和意境美。
4.拓展阅读丛书《仙人世界》,体会文章富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象,感受文章的语言美和意境美。
一、复习导入
1.上节课,我们认识了字词朋友,我们再来和他们打个招呼吧。
落下荒野口笛跳舞狂欢
(开火车领读、齐读)
2.读多音字词语
假如放假假期假以时日寒假不假思索(指生读、齐读)
3.听写生字词“落下、荒野、口笛、跳舞”,写完后同桌互判,对照大屏幕修正。
4.这节课我们继续学习《花的学校》。
二、提出话题,自读自悟
1.《花的学校》这篇文章,泰戈尔有现实的描写,也有想象的填充。
本文中写了泰戈尔的两次猜想,请你用自己喜欢的方式读课文,并用横线画出泰戈尔的两次猜想。
2.学生读文,并勾画。
教师巡视
3.同桌交流
4.组内交流
三、对话交流,扣点探究
1.第一次猜想(3-5):
花朵在地下的学校里上学
(1)想象可以让我们的文章更灵动,充满趣味,这篇课文中有现实的真实描写,也有作者的想象,谁来汇报作者的第一次猜想?
(2)学生汇报:
妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
他们关了门做功课。
如果他们想在放学以前出来游戏,他们的老师是要罚他们站墙角的。
雨一来,他们便放假了。
(3)指生再读3-5段
2.感情朗读第二段
(1)发问:
从课文的哪些地方感觉到他们便放假了?
学生回答,教师相机指导(第二段)
(2)一听说要放假了,花儿们的心情如何?
(开心、高兴、激动)
(3)指导朗读第二自然段,抓住“突然”“跑出来”“跳舞、狂欢”体会花儿们的高兴劲。
①读出这种(开心、高兴、激动)的感觉,学生评价。
朗读过程中通过对“跑出来、跳舞、狂欢”等词语的体会,突出花儿们的开心、美丽、活泼、可爱)
②男女生赛读
③想象花儿在绿草地上跳舞、狂欢的情景。
引导学生将自己的自由想象说一说。
(在六月的阵雨中,花儿们笑着跳舞,它们在说什么?
它们在跳着什么样的舞蹈?
3.指导朗读第一自然段
①花儿们一收到通知便放假了,那谁来读一读花儿们的通知?
②多种形式读:
师生对读,那女生对读
③读课文的时候,你注意到下面加点的部分了吗?
●湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
①对比:
湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
湿润的东风刮着,在竹林里响。
你认为这两句话哪个好?
好在哪里?
②学生自读自悟,谈发现
③仿照上面的样子将下面的句子改一改
●温暖的春风()田野,在花丛中()。
●太阳升起来了。
③感情朗读第一二段。
4.第二次猜想:
花的家在天上
(1)我们再来看第二次猜想,指生读(7-9),
(2)从这几段你都知道了什么?
)(花儿的家在天上、花儿急着找妈妈)
学生朗读汇报(7、8、9段)
①因为放假所以急着回家,因为放假了所以急着见找妈妈。
读好问句“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?
你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?
”读出花儿急迫地想回家的语气。
5.感情朗读第六段
(1)从哪些地方感觉到花儿们的急迫?
引导感情朗读第六段。
抓住“冲”“穿上漂亮的衣服”体现花朵们很兴奋很激动。
(2)指生读
(3)你能把“紫的、黄的、白的”用一个四字词语来形容吗?
(4)你能说出几个类似于“簌簌”的词语吗?
6.有感情朗全文
四、回归统照,拓展阅读
1.通过对比体会想象的好处
只读文章中细描部分(1、2、6段)和通篇课文(细描--联想--细描--联想),体会作者奇妙的想象
3.想象是现实的升华。
泰戈尔的诗充满童真童趣和丰富细腻的想象,阅读主题丛书13课《仙人世界》,思考:
为什么“如果人们知道了我的国王的宫殿在哪里,它就会消失在空气中?
五、读背说写,课堂练习
“雨一来,他们便放假了。
”你喜欢这样的表达吗?
照样子写一写:
清风一吹,他们。
蝴蝶一来,他们。
六、指导写字。
1.我们来写几个字“假、够、猜、扬”
观察这几个字有什么特点?
假:
各部分都要细窄,中间扁框封闭,右边扁框不封闭。
够:
左扁右长,右边两个夕,上下排列,最下边横撇的撇要长。
猜:
左窄右宽,青上边三横,下横最长,中间一竖上边出头。
扬:
右边横折折折钩的横折稍短,折折钩要长一些。
七、课后作业:
1.摘抄文章中你觉得优美的句子。
2.阅读泰戈尔的其他诗篇。
八、课堂小结
- 配套讲稿:
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