给每一棵草开花的机会Word文档格式.docx
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”“有----”回答的是那样的自信!
我想:
先给他们个机会吧,干得不好我就撤掉。
在以后的日子里,他们用行动证明了一切。
他们收作业及时,总能如数上交给我,对于那些订正错字、错题的同学也能督促其及时做好。
他们的认真令我感动,他们的负责令我欣慰,他们的出色表现出乎我的意料。
是的,我真的没有想到中下游学生也能当好课代表,而且表现的是那么优秀!
尤其是杰,这个男孩子的爸爸妈妈离异,他和年迈的姥姥一起生活,他比较懒,经常不完成作业,可自从当了课代表以后,他的这个毛病悄然而失,尽管有时作业的质量有点差。
这让我深深的领悟到:
每个学生都有一定的能力,中下游学生也能把许多事情做好,只要肯给他们展示的机会。
我想起了这样一个小故事:
有一个人总喜欢院子里寸草不生,对于那些破土而出的芽尖,他总是毫不考虑的拔掉。
一天,他要远行,就请他的朋友来照看庭院,他的朋友对那些破土而出的芽尖从不去拔,给他们生长的机会。
那些芽尖逐渐长大,竟开花了!
五瓣的小花氤氲着缕缕幽香。
由于好奇,他摘了几朵送给山下的一位研究植物的朋友看,朋友兴奋地说:
“这是稀有的腊兰!
一颗至少价值万余元。
”他立刻打电话告诉远行的朋友,朋友叹着气说:
“每年春天,它的芽尖刚出土时就被我把掉了,如果我能给它开花的机会,几年前我就能发现它了,我几乎毁掉了一种奇花啊!
”
“每年春天,它的芽尖刚出土时就被我拔掉了。
”作为教育工作者的我们是否也有过这样的行为呢?
面对每一个学生,我们给了他们百分之百的机会吗?
我们错过了多少“腊兰”?
现在想想,一个学期下来,总有几个学生未曾回答过一次问题!
是老师没给他们机会!
其实,不管优生还是差生,他们都有着同样的渴望与梦想,他们的梦没有贵贱之分,他们的梦想同样的高贵!
只要我们肯给那梦想一架梯子,他们的梦想总能变成现实。
是的,给每一棵小草开花的机会,我们就能看到果实;
给每一条小溪奔流的机会,我们就能看到大海;
给每一条小路延伸的机会,我们就能看到希望;
给每一颗小太阳升起的机会,我们就能看到光明……
只要给每一棵小草开花的机会,给每一棵小草证明价值的机会,我们将收获更多的“腊兰”……
批评可以是甜的
有一篇小美文,看后我永远记住了这样一句话:
批评可以是甜的。
有一个小女孩儿,把她的小狗“贝贝”带进了一家严禁携带小狗入内的商场,当小女孩突然看到墙上“严禁携带小狗入内”的警示牌时,便乖乖的站好,紧张地看着迎面走来的商场保安,等待着想象中的“狂风暴雨”,不料,保安笑眯眯地问她:
“啊!
多么可爱的小狗,它叫什么名字?
”小女孩儿轻轻的回答:
“它叫贝贝”。
保安又笑了笑,摸着小狗的头,说:
“亲爱的贝贝,你怎么糊涂了?
我们这儿是不准小狗带小女孩儿进来的,但既然来了就不为难你了,请离开时记住,千万别忘了带走你身边的这位小姑娘。
读了这篇文章,我记住了这位高贵的保安,更记住了他说的话。
如果这位保安做教师的话,他肯定是一个出色的教师。
他懂得尊重他人,他懂得尊重孩子的自尊,他的修养、他的内涵实在令人折服。
在日常的生活中,在日常的教育教学中,在人与人的接触交往中,往往一句不慎的话,足以让人有“冰冻三尺”之感,给他人留下难以弥补的损失。
在对待学生的某些错误上,我们为何不试试“甜甜的批评”呢?
这样也许会收到意想不到的效果。
在批学生的作业时,我就采用了这种甜甜的批评的方法,不管那个学生的作业在哪个方面有进步,我首先给以肯定,然后再委婉的提出需要改进的地方。
如,我曾在马晓萌的家庭作业本上这样写到:
小姑娘,你的书写很认真,我为你的认真喝彩!
如果你能让字的竖不往左边斜,而且把字写在同一条线上的话,你的作业会更美,你不想试试吗?
类似这样的批语,在我们班同学的作业本上都可以找到。
从这段批语中不难看出,我是嫌马晓萌同学的字写得歪,而且是高低不平,我没有直接给学生提出来,而是委婉的告诉她,这样学生更容易接受,并努力再做得更好。
同样是批评,甜甜的批评是善意的批评,善意的批评更容易让学生接受,因为善意的批评包含着批评者对被批评者的一种爱!
当学生意识到“爱”这个字眼时,他会欣然接受你的批评并改正错误。
在教育教学中,试着使用甜甜的批评吧,它体现着批评者的高尚和大度,显现批评者的修养与宽容,更显示着批评者的胸襟与情怀。
若能如此,批评对批评者来说也是一种享受,也是一种幸福。
做一个高尚的老师吧,让我们的学生在接受批评时也能感觉到师爱,也能从中体味到你的宽容、你的关怀。
如果你能让学生感觉到“被批评着,也是美丽的”,那你一定是学生心目中最好的老师。
来做学生心目中最好的老师吧!
孩子经常说谎怎么
日常生活中,我们常可以看到有些儿童说假话,究其原因,一是儿童年纪小,心理正在发育中,记忆力和理解力还未成熟,知识经验贫乏,有时容易记错问题,有时对成人提的问题不理解,这样就会产生答非所问或完全答错、说错的情况。
二是儿童的行为很多都是从成人或别人那里学来的,有时分不清是非,别人怎么说,自己也这么说,别人怎么做,自己也跟着这么做,结果有时说了不真实的话,做了不该做的事。
三是儿童的注意力不够集中,有时厌烦成人的罗嗦,随便地应付几句,结果把话说得不真实了。
四是孩子做了错事,而且也承认了错误,做父母的不分青红皂白打一顿,结果使孩子怕把做错的事告诉成人或者完全不承认做错的事,造成说谎骗人的后果。
分析儿童说假话的原因,前面三种情况都是由于孩子的生理、心理发展特点所造成的,不应该认为他们在说谎话骗人,也不应该受到指责和批评,而应该积极的解释引导,使其认识到自己心理上的不成熟或缺陷而加以克服。
而后一种情况则是因家长处理不善造成的,应该引以为戒,改革教育方法。
培养孩子诚实、说真话要从如下几方面着手:
1.用生动形象的事例经常向孩子说清楚诚实的好处和说谎的坏处。
人们处理问题的科学态度是实事求是,诚实的人就是实事求是的人;
而说谎者由于不实事求是,弄虚作假,结果总是以害人开始,以害己告终。
有个叫《狼来了》的故事说的是一个牧羊人以“狼来了!
”的呼声叫群众帮他赶狼以保护羊群,有一次,放羊的地方并没有狼来,他却大呼“狼来了”以此来骗群众上山,自己则坐在那里大笑群众受骗上当的狼狈相。
然而,当真的狼来吃羊时,他的“狼来了”的呼声再也没有人听了,结果成群羊被狼叼走了,损失惨重。
类似这样的童话故事,有很好的教育作用。
2.父母、师长应做诚实的榜样,成为孩子模仿的模范。
有些孩子说谎话常常是由于父母的影响造成的。
有件这样的事:
父亲困倦正想睡觉,孩子告诉父亲,门外有人敲门叫他,而父亲则叫孩子说谎,假说父亲不在家把客人骗走。
这样做父亲的虽然达到目的,但孩子却从这里学到父亲骗人的一套。
可见,父母、师长的错误行为时刻影响着孩子,必须特别注意。
3.不管孩子做了多大的错事,只要敢于承认并决心改正,家长都要旗帜鲜明地加以表扬鼓励。
至于孩子做错事后说了谎话,则要具体分析原因,具体加以处理,不可一概而论,特别不要打骂孩子,因为孩子做错事,一般都持有良好的动机,只是由于体力、方法或其他方面的原因而把事情弄坏了,这不应该受到批评指责,而应该在表扬鼓励他们做好事的同时,很好地引导他们怎样做才不致出错,以保持他们的积极性,并使他们在以后出错时不会怕挨打骂而说谎。
4.从小事抓起,通过实践培养孩子诚实的思想行为。
指导孩子处理问题,从小事开始,严格遵循实事求是、老老实实地原则,绝对摒弃花言巧语、弄虚作假的作风。
还可以专门设计一些考验孩子的情境,让孩子做一些易于出错的行为,在实际中考验和锻炼他们。
新学期刚开学时,要领新书,十几个孩子围住我举手要去。
班上的“调皮大王”许懿边举手边说:
“何老师,让我去一次吧。
”企求的目光让我无法拒绝。
总不能按时完成作业的胡聪说:
“老师,我不会乱跑,把书弄坏的,也让我去吧!
”用不了这么多人,怎么办呢?
我正犹豫着,眼光搜索着那些办事能力强的学生。
此时,只听一个学生小声说:
“别举了,肯定是让班长他们去!
我一看,原来是班里好听的刘欢,听了他的话,我心里有种说不出的滋味。
孩子们说的没错,平时不管干什么事,我总习惯让那几个班干部去干,他们的办事能力强,省了我不少心。
那些平时表现不怎么好的学生,我很少让他们办事,总怕他们干不好,试,如果这些孩子经常得不到锻炼,又怎么提高他们的处事能力呢?
我拍了拍许懿的肩,信任地说:
“你去吧!
”“真的让我去?
”他瞪大了眼睛,吃惊地看着我,好像不相信似的。
我笑着点了点头。
“耶!
他高兴的跳了起来,接着我又选了刘欢、胡聪等几个平时不太出色的同学,他们都兴高采烈地和我一起去抱。
任务完成的又快又好。
看到他们完成任务时的满头大汗和一脸骄傲,让我有些心酸。
作为班主任,有时为了省事,就经常找班干部办事,忽略了大多数孩子的心理渴求。
谁都想在老师和同学们面前展露一下,真的该给每个孩子一个机会。
给点阳光,每个人都会灿烂。
摘掉有色眼镜。
去发现每个孩子的闪光点,是我们每个老师义不容辞的责任。
让我去吧
班上的“调皮大王”聂子钦边举手边说:
我一看,原来是班里好动的孙安,听了他的话,我心里有种说不出的滋味。
我拍了拍聂子钦的肩,信任地说:
他高兴的跳了起来,接着我又选了孙安、尹迪等几个平时不太出色的同学,他们都兴高采烈地和我一起去抱。
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