儿童故事教案.docx
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儿童故事教案.docx
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儿童故事教案
儿童故事
教学目标:
1掌握儿童故事的艺术特征。
2通过作品分析,学习分析欣赏儿童故事
3、能较好地运用所学知识自觉在学前文学教学中加以运用。
教学重点:
1儿童故事的特点
2用理论分析欣赏儿童故事并自觉在学前文学教学中加以运用。
教学难点:
故事鉴赏
教学课型:
理论+实践
教学课时:
2课时
教材处理:
补充大量课外资料。
教学方式:
讲授法、赏析法、小组讨论法、案例教学法
教学过程:
一导入:
在生活中,常可以遇到这样的情况,一群天真活泼的孩子,围着成年人恳切地要求:
“给我们讲个故事吧!
”孩子是最喜欢听故事的,故事几乎成了他们生活中不可缺少的精神食粮。
二“故事”释义:
故事有广义、狭义之分。
广义的故事包括神话、传说、寓言、童话、小说等,凡一切带故事情节的散文作品都叫故事。
从狭义的角度,它的写法基本上是现实主义的,以记叙为主,不强调人物性格的刻画,细节不作过多描写,只要求将事件的时、地、人、情节的开端、发展、结束交待清楚即可。
作品导入:
《李子核》
李子核
妈妈买来李子,放在盘子里,打算吃完饭分给孩子们吃。
瓦尼亚从来没有尝过李子,他不停地围着李子打转转,一会儿去闻闻,一会儿伸出手去摸摸,他很想马上就拿一个来吃。
瓦尼亚黑溜溜的眼睛往四面转了一下,看看别人没注意他,就踮起脚尖,抓起一只李子塞进嘴里。
吃完晚饭,妈妈去拿李子盘,数了一下李子,少了一只,就问孩子们:
“你们吃过李子吗?
”
大家说:
“没有。
”瓦尼亚脸红得像虾一样,也说:
“没有,我没有吃。
”
妈妈看了看瓦尼亚,说:
“谁吃了一只李子,这倒不要紧。
可是李子里面有核,谁要是不会吃,把核也吞下去,那么只要过一天就要送命的。
”
瓦尼亚听了妈妈的话,吓得脸色发自,他摇晃着两只小手,结结巴巴地说:
“没有,我把核扔到窗子外面去了。
”
一家人都笑了,而瓦尼亚却哭了。
三、儿童故事的含义和特征
故事是叙述性文学体裁的一种,它侧重于事件过程的描述,强调情节的完整性、连贯性、生动性和趣味性,比较适合口头讲述。
儿童故事是以叙述事件为主的,适合儿童听或看的篇幅短小的故事。
儿童故事则指内容单纯,篇幅短小,情节生动有趣、完整连贯,与儿童的接受和欣赏能力相适合,供儿童阅读或聆听的叙事性文学样式。
特征:
1、故事性:
(1)情节具有连续性、完整性
例:
《煎饼帽子》简单分析故事,说明故事性的特征。
(完整、连贯、生动)
迈克尔在看着妈妈摊煎饼。
他顶爱吃煎饼了。
只见妈妈用面粉、鸡蛋、盐和水调成面糊糊。
然后在平面的铭心铁锅里放些猪油,油烧热了,就往里面均匀地倒些面糊糊。
当煎饼的一面烧得金黄时,妈妈就端起铁锅,手腕用力一抖,煎饼在空中翻个个儿,落下来时再用锅接住。
过一会,另一面也烧黄了,一张又香又脆的煎饼就做成了。
迈克尔觉得摊煎饼又新鲜又好玩,央求妈妈让自己试一试。
妈妈提醒说:
“你要小心,可不像看起来那么简单。
”
迈克尔用双手抓住锅把儿,也学着妈妈的样子,用力把煎饼抛向空中。
咦,怎么没落下来?
他抬头一看,哟,贴到天花板上了。
正这时,煎饼又飞下来,啪的一声盖在了他的头上。
“得,你有一顶煎饼帽子了。
”妈妈笑着说。
迈克尔不甘心,他又试了一次。
这一次,抛向空中的煎饼正好落回锅里。
他做出了第一张煎饼。
“你成功了!
”妈妈高兴地为他祝贺。
(2)、趣味性:
“趣味”是儿童故事的基础,“趣味在儿童故事的材料中是最低限度的需要、必要的条件”。
趣味性在故事中由三方面因素构成,即心理因素、美学因素、形象体系。
如《六个娃娃七个坑》(数数不数自己是每个孩子都可能的经历,快感由此而生。
)、《煎饼帽子》、《大头儿子和小头爸爸》(视频)
一个大热天,七个小男孩由符兰齐克领头,来到河边。
他们在沙滩上修道、筑碉堡。
玩厌了,就扑嗵扑嗵往河里一跳。
他们在河里游呀,叫呀,白花花的水沫溅成一片。
符兰齐克看了看伙伴,一个个点起数来:
“一、二、三......”
他点了几遍,都只数出六个来。
他着慌地叫开了:
“喂!
有谁淹进水里了?
我们来的时候有七个,可现在只有六个了!
”
孩子们慌起来,也都点开了数儿。
“六个!
只有六个!
”他们一个跟着一个叫起来。
他们有的用树枝在河里捞;有的扎猛子到河里去摸,大叫大嚷,乱做一团。
符兰齐克在水里摸到个东西,就哇哇叫开了:
“在这儿呐!
我抓住他啦!
”
“抓牢他,别松手!
”大伙儿拼命叫着,向符兰齐克游去。
这时符兰齐克从水里拖出一只破皮靴。
“唉,这可怎么办呢?
”孩子们急得呜哇呜哇哭起来。
河边有个打鱼的老伯,他看见了孩子们的慌乱,听见了孩子们的惊叫,就对他们说:
“你们快上岸来。
每个人在沙滩上坐个坑,再点个数儿。
”
孩子们听了打鱼老伯的话,都到沙滩上坐了个坑。
符兰齐克点了点坑:
“七个!
不多不少,七个。
”这时孩子们都乐了,欢喜得又蹦又跳。
就这样,六个孩子一屁股坐出了七个坑。
(3)情节紧凑,动作性强。
儿童故事是由一系列大小小的事件、情节、场面所组成的,互相之间的衔接都很紧凑。
由于儿童年龄特征的原因,故事不允许有太多的议论和心理、环境等方面的静止的描写。
矛盾是由人物的具体行动构成的,因此,人物的行动性、动作性强不强就影响作品质量的重要因素。
如《没头脑和不高兴》(视频:
理发的故事)就体现了上述特点。
2、讲述性:
儿童故事可以用来讲述,故在语言上最突出的特点是口头性,即通俗、明快,句式较短,简单句,没有生僻字,儿童生活气息浓。
具体说来,讲述性可以从三方面把握:
①叙述语言与儿童具备的听取语言能力相适应,表现为词汇、句法、节奏等方面不同于书面文学语言,是经过提炼的艺术化口头语。
②儿化韵的使用以增强亲切感和现场感(具有面对面聆听故事的效应)
③反复手法的运用形成强烈的口语印象。
如《谁勇敢》(朗读,体会讲述性语言特征):
枣树上有个马蜂窝。
小松指着马蜂窝说:
“谁敢把它捅下来就算谁勇敢。
”
他问小勇!
“你敢吗?
”
小勇摇摇头:
“别捅,马蜂蜇人可疼啦。
”
小松指着小勇的鼻子说。
“得啦,胆小鬼,瞧我的。
”
小松找来一根长竹竿,使劲一摘。
“啪。
”马蜂窝掉下来,马蜂一下子炸了窝。
小松丢下竹竿,捂着脑瓜就逃。
大家也吓得跑开了。
钢钢年纪小,跑得最慢,眼看马蜂扑过来,他“哇”地一声吓哭了。
小勇回头一看,急忙跑回去,把钢钢拉到身后,抡起手中的小褂,拼命抽马蜂。
马蝇赶跑了。
小勇让马蜂蜇了一下,半边脸肿起老高,疼得他直掉眼泪。
小勇哭了,可是,大家都说他勇敢。
小松敢捅马蜂窝,谁也没说他勇敢。
3现实性:
从内容是看,儿童故事多从儿童本身的生活中提炼有趣味的事件,很切近儿童的心理、生理特点。
如《张老师的脸肿了》具有浓厚的生活气息,体现了现实主义创作精神,有很强的现实针对性。
即使是以历史人物、事件为题材,也是从儿童的现实出发,符合生活的逻辑。
张老师的脸肿了
真怪,张老师左边的脸今天突然肿了起来。
是给人打了一巴掌吗?
不会的。
是给刺毛虫刺了一下吗?
那更不会了。
小朋友们坐在一起,想呀想,猜压猜。
春春说:
“我知道了,一定是达达作天上课拉小娟的辫子,老师生气了,脸才肿的!
” 小朋友们都说:
“对!
对!
是达达不听话,老师的脸才气肿的!
” 达达的脸“腾”的一下子就红了,他眼睛瞪得大大的:
“我……我不知道老师的脸会肿起来的呀!
”说着,眼泪都快滚下来了。
新新连忙说:
“达达,别哭,这不要紧的,只要你以后不欺负小娟,张老师不生气,脸就不肿!
”达达使劲点点头。
上课了,张老师走进来,脸还是肿着。
达达认认真真地听老师讲课,小娟的小辫子就在前面晃来晃去,达达一动也不去动它。
可是,一直到下课铃响了,张老师的脸还是肿着。
达达连忙跑道张老师面前,说:
“张老师,我今天没有拉小娟的辫子!
”张老师笑笑,摸摸达达的脑袋,就走了。
第二天早上,春春对达达说:
“达达,张老师的脸还肿着,他还在生你的气呢!
”达达一听,可急坏了,他“噔噔噔”跑到小娟面前,把自己最心爱的小象卷笔刀往小娟手里一塞,说:
“送给你。
”他又跑到老师跟前,对张老师说:
“张老师,张老师,我把小象卷笔刀送给小娟了!
”张老师又是笑了笑,没说话。
达达急得结结巴巴地说:
“张老师,你……你别生我的气……” 张老师愣住了:
“我生你什么气呀?
” 达达说:
“前天,我拉了小娟的辫子,您的脸就气肿了。
” 张老师一听,格格笑了起来:
“老师早就不生你的气啦,老师的脸肿是因为牙齿疼呀,达达对老师这么好,老师的病一定好得更快啦!
” 达达乐得蹦了起来,大声嚷着:
“张老师的脸不是我气肿的,不是我气肿的……”
《张老师的脸肿了》,开篇就设置悬念张老师的脸肿了,为什么肿了?
是给人打了一巴掌?
不会的。
是给刺毛虫刺了一下?
那更不会了。
小朋友坐在一起,想呀想,猜呀猜,得出一个结论:
是“达达”把张老师的脸气肿的。
接下来故事围绕着“达达”认错补过的情节展开。
可是张老师的脸为什么还是肿的,最后揭开谜底——原来张老师牙痛导致脸肿了。
《张老师的脸肿了》,这里注意儿童故事插入儿童的想象写法与童话的区别:
幻想是童话的灵魂,童话的人物、环境、故事都是幻想的;而儿童故事是写实的,真实地展现儿童奇妙的幻想、奇妙的思维。
四儿童故事的分类:
按内容分
(一)、民间故事
(二)、改编故事
(三)、生活故事:
大多取材于儿童家庭、幼儿园和校内外生活的故事。
其中有真人真事,也有经过虚构创作的典型事例。
这类故事反映的大都是孩子们身边发生的事,教育功能极强。
如前苏联奥谢叶娃的《蓝色的树叶》,《新雨衣》
(四)、历史故事:
这类故事大多写历史事件,反映不同时代劳动人民的优秀品质和斗争精神,如《岳飞》《鲁班的故事》等
(五)、动物故事:
通过动物行为、生活特点和它们之间的关系,或生动有趣地介绍各种动物习性、特点,如解释动物形态的故事《跳蚤和虱子》
按形式分:
文字故事(以文字为主所创作的故事)图画故事(通过连续的画面表达一个完整意思的故事)
四、课堂小结
五、分析《苏珊的帽子》
1、学生阅读、分组讨论,拿出方案,上台陈述。
2、教师阅读指导:
A作品分析:
(1)从内容上看,这是一则读后不易被人忘怀的好故事。
挖掘了人性美好的一面给一个不幸者以无声的精神支援。
(2)人物形象:
苏珊、海伦老师
(3)情节完整、有趣味
B《小学语文课程标准》指出:
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”“阅读教学的重点是培养学生具有感悟、理解、欣赏和评价的能力。
”呈现教学设计,并谈谈教学体会。
六、教师总结,布置作业:
阅读课后的儿童故事作品
苏珊是个可爱的小女孩。
可是,当她念一年级的时候,她那小小的身体里面竟长了肿瘤,住院接受三个月的化学治疗。
出院后,她显得更瘦小了,神情也不如往常那样活泼了。
更可怕的是,原先她那一头美丽的金发,现在差不多都快掉光了。
虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念可以与死神——癌症一争高低,她的聪明和好学也足以补上落下的功课,然而每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课,对于她这样一个六七岁的小女孩来说,无疑是非常残酷的事情。
在苏珊返校上课前,苏珊班上的老师热情而郑重地在班上宣布:
“从下星期一开始,我们要学习认识各种各样的帽子。
所有的同学都要戴着自己最喜欢的帽子到学校来,越新奇越好!
”
星期一到了,离开学校三个月的苏珊第一次回到了她所熟悉的教室。
但是,她站在教室门口却迟迟没有进去,她担心,她犹豫,因为她戴了一顶帽子。
可是,使她感到意外的是,她的每一个同学都戴着帽子,和他们的五花八门的帽子比起来,她的那顶帽子显得那样普普通通,几乎没有什么两样了,没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如地见面了。
她轻松地笑了,笑得那样甜,笑得那样美。
日子就这样一天天过去了。
现在,苏珊常常忘了自己还戴着一顶帽子;而同学们呢,似乎也忘了。
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