部编版二年级语文下电子教案集体备课教案第一单元教案Word格式.docx
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6、教师抽查同学自学情况:
(1)巩固音、形。
本课要写的字中涉和平翘舌音的较多,如川(chuān)、州(zhōu)、争(zhēng)、族(zú
)。
写字前引导同学再次认读,巩固读音。
“与”三笔写成,“族”字是左右结构。
(2)观察发现相似的字:
川、州。
难写的字:
民、族。
(3)重点讲解。
夕:
撇不宜长,“”的横要短,撇要长。
川:
撇要写成“竖撇”,中竖应稍短,右竖要长。
民:
字形特点上窄下宽,竖提要直,斜钩要呈弓形。
第二课时
把自已收集到的祖国各地的风光和知识拿来给同学们看一看,小组交流。
1、自读课文,注意读准字音。
2、朗读本课,可以诵读为主。
读第三句“台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家”,可用低缓、深情的声音,表示宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。
3、在反复诵读的基础上,让同学说说从每一句中读出了什么,体会到什么。
比方,从第一、二句中读出祖国山河壮美、风景如画;
从第三句中读出宝岛台湾与大陆是一家,两岸人民盼望着早日实现祖国统一。
中华民族的情况,黄河、长江、长城、珠峰、台湾等地理名词,可让同学在课前了解一下,教学时调动同学的已有知识,让他们自身说说,教师也可以适当予以点拨。
4、画出自身不理解的地方,小组讨论解答。
5、可能提出的问题有:
(1)我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、中华”?
(2)“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿?
是什么样的?
(3)台湾在哪儿?
为什么说台湾和大陆是一家?
(4)“各民族”指哪些民族?
我们自身是什么民族的?
以上这些问题你最想了解哪个,你打算怎么解决呢?
5、选取最感兴趣的问题,利用多种途径找答案。
开一个祖国知识讨论会:
“我来说说我们的祖国”。
搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料,然后在班上交流。
引导学生理解课题意思,激发学习课文的积极性。
通过各种各样的方法认识生字。
整体感知课文内容,让学生清楚课文是三字经的形式。
学会边读边想象课文内容的方法,感受诗词歌谣的神奇。
板书
设计
教学
反思
审批者签字年月日
2.传统节日
1.指导学生认识“传”“统”等11个认读字,会写“贴、街”等9个会写字。
2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。
3.认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的内容联系起来,凭借图画理解词语意思。
认识11个生字,能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字。
对传统文化产生热爱和赞美之情。
(一)激发兴趣,导入新课:
(二)初读课文,整体感知
(三)识记生字,指导书写。
(四)及时训练、当堂达标:
(一)导入。
(二)初步看图,读韵文(三)合作分享,反馈点拨
(四)总结提升、适当拓展。
中国有一些传统节日,小朋友们想知道吗?
板书课题。
今天,我们就来学习一下这些传统节日,分别都有哪些风俗习惯。
1﹒自由读课文,读准字音。
2﹒指名读,评价。
3﹒自由读一读课文,划着出本课生字,指名读,齐读。
4﹒认读生字,读准字音。
1.识记生字:
(1)(课件出示)
tiējiēsǎozhōuà
izhuǎntuá
nrè
nɑo
贴街扫舟艾转团热闹
(2)认读生字,重点认读儿歌中的生字,自读生字。
(3)开火车读、齐读。
(4)正音,指导:
“舟、转、热”为翘舌音,“扫”为平舌音,“团”是前鼻音。
(5)你有什么好办法记住它们?
可以用加一加的方法记住它们。
如:
“扫”是“扌+彐”,“转”是“车+专”,“团”是“口+才”,“热”是“执+灬”,“闹”是“门+市”,“街”是“行+圭”。
2.指导写字:
(1)贴街扫舟艾转团热闹
学生看笔顺图,指导书写生字的笔顺,教师点拨笔画较多的字。
(2)看生字笔顺表,记忆生字笔顺。
(3)教师讲解笔画名称和笔顺,扩词。
(4)在田字格中范写,讲解每个笔画在其中的位置。
学生互相交流,老师重点指导。
(5)老师范写生字,学生描红。
仔细观察生字在田字格中的位置,怎样才能把这些生字写美观?
1.同学们读完儿歌,你们认识很多我国传统节日,请你们借助拼音,再读读这些词语,把字音读准。
chuá
ntǒnɡyuá
nxiāomǎntá
nɡqǐqiǎo
传统元宵满堂乞巧
niú
lá
nɡyuè
bǐnɡshǎnɡjú
xiǎoxià
nɡ
牛郎月饼赏菊小巷
2.同桌互读开火车读齐读。
(一)导入,明确学习目标
继续认识传统节日。
(板书:
传统节日)
(二)初步看图,读韵文
1.观察,看看人们在这些节日里做些什么?
2.自由读韵文,要求:
看清音节,读准字音。
(三)合作分享,反馈点拨
1.出示第一幅图,观察说话。
(1)图上画的是什么节日的活动?
他们正在干什么?
(春节贴春联、放鞭炮)
(2)过春节了,人们还干什么?
[拜年、吃饺子]
2.出示第二幅图,观察说话。
(1)图上画的是什么节日?
(元宵节)
(2)人们在这个节日里在做什么?
(看花灯)
3.出示第三幅图,观察说话。
(1)图上画的是什么节日?
(清明节)
(2)老师介绍清明节:
二十四节气之一,民间习惯在这天扫墓。
(3)清明节这天,少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士,这就是扫墓。
4.出示第四幅图,观察说话。
(1)人们正在干什么?
这是什么传统节日?
[相机出示:
赛龙舟、端午节]教师介绍“端午节”。
(2)端午节这天,人们除了喜欢赛龙舟,还吃什么?
5.出示第五幅图,观察说话。
人们正在干什么?
教师介绍“七月七”,讲牛郎织女的故事。
“乞巧”:
汉族岁时风俗,农历七月七日夜,少女们在庭院向织女星乞求智巧,称为"
乞巧"
。
姑娘们穿针引线验巧,做些小物品赛巧,各地汉族民间的乞巧方式不尽相同,各有趣味。
6.出示第六幅图,观察说话:
教师介绍“中秋节”。
(2)中秋节这一天,全家人坐在院子里干什么?
同学们看图上的人都相聚在一起了,这就叫:
“团圆”。
7.出示第七幅图,观察说话:
你知道吗?
(重阳节)
(2)教师介绍“重阳节”。
重阳节,农历九月初九,民间在该日有登高的风俗,所以重阳节又称“登高节”。
这节课我们学习的传统节日都是比较熟悉的,我国的传统节日还有很多,你还可以找找相关的资料。
激发学生学习兴趣,感受节日氛围,为深入了解传统节日做铺垫。
通过朗读,培养学生寻找信息的能力。
帮助学生了解中国传统文化,为进一步了解节日传统,增强民族自豪感做铺垫。
3.“贝”的故事
1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语,会写珍贵钱币等词语。
2.默读课文,了解贝字的起源,贝的作用以及字形字义。
3.进一步了解汉字的意思,与偏旁有关的特点,感受汉语言文字和中华文化的博大精深,源远流长。
了解贝字的起源和字形字义特点,
掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。
(一)创设情境,激发兴趣
(二)读课文,整体感知。
(三)朗读课文,整体感知
(四)总结
(一)复习导入。
(二)再读课文,理解课文内容。
(三)课堂小结:
第一课时
(一)创设情境,激发兴趣
谈话:
同学们,你们喜欢贝壳吗?
(课件出示贝壳图片):
不同种类的贝壳。
贝壳不光外表漂亮,能做饰品,还有更大的用处呢!
今天,老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。
(二)初读课文,整体感知。
1.学生初读课文,提出自读要求。
(课件出示)
(1)要求读准字音,不认识的字查字典或请教老师。
(2)读顺句子,不唱读,不回读,注意语气和语调。
(3)把容易读错的字和句子多读几遍。
(4)看看这篇短文一共有几个自然段?
2.检查自读情况,疏通字词障碍。
(1)出示生字:
yǔcá
iqiá
njiǎɡǔbè
iké
huà
ibì
ɡuān
与财钱甲骨贝壳坏币关
自由练读;
指名读,相机指导;
再指名读;
齐读。
教师随机纠正读音:
“钱、关”前鼻音,“财”是平舌音,“甲、坏”是三拼音节。
(2)认读本课新词:
漂亮、贝类、珍贵、饰品、随身、损坏、容易、赚钱、赔本、购物、贫困
同桌互读。
同桌有困难的地方帮助他纠正,注意“珍、饰、赚”是翘舌音,读音分别是;
“随、损”是平舌音,“品、贫”是前鼻音。
:
“漂亮”的“亮”读轻声。
3.(课件出示):
与财钱甲骨贝壳坏币关
(1)认读生字,重点认读故事中的生字,自读生字。
(2)开火车读、齐读。
(3)你有什么好办法记住它们?
加一加的方法。
“财”是“贝+才”,“坏”是“土+不”,“币”是“丿+巾”,“关”是“丷+天”,“甲”是“日+〡”。
“壳”是“士+冖+几”。
换一换的方法“线”把“纟”换成“钅”,就是“钱”。
减一减的方法“写”去掉“冖”,是“与”。
2.指导写字:
(课件出示):
钱、骨、壳的动画笔顺图
(1)教师讲解笔画名称和笔顺,扩词。
(2)在田字格中范写,讲解每个笔画在其中的位置,学生按笔顺说说笔画名称。
师点拨:
“钱”的部首是“钅”,注意中间是竖提,右边不是“戈”,多一横;
“骨”的上部注意书写笔顺,第二笔是横折,第三笔是横折;
“壳”的上面是“士”。
(3)老师范写生字,学生描红。
(4)展示学生作业,点评优缺点。
(三)朗读课文,整体感知
1.自由朗读,要读准字音,读通顺句子。
2.同桌互读互听。
分小节展示朗读。
3.自由练读,说说读了短文,你知道讲了一个什么故事?
(讲了汉字“贝”的有关故事。
)
(四)总结:
我国的汉字文化正是博大精深,一个汉字就是一个有趣的故事,到底是一个怎样的故事,我们下节课接着学。
1.复习本课生字词。
(1)出示本课词语自由读一读。
甲骨文
贝类
珍贵
漂亮饰品钱币购买
偏旁钱财携带货物
(2)指名读词语师生纠正读错的字音。
(3)单独出示要求会认的字,指名学生朗读。
2.指名分段朗读课文。
1.默读课文,想想每个自然段分别讲了什么。
2.指名说明每个自然段的大致意思。
3.精读理解,重点突破。
A.学习第一自然段
(1)第一自然段贝壳是什么?
出示贝壳图片。
(贝壳是保护动物身体的铠甲。
)
(2)在甲骨文中贝字的样子像什么?
(像贝壳的两扇壳张开的样子。
引导学生归纳,这一段讲的就是贝字的起源。
B.学习第二自然段,引导学生归纳:
这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。
(1)除了珍贵、漂亮,贝壳还有什么特点?
(贝壳可以随身携带,不容易损坏)
(2)它在古代有什么用途?
(古人还把贝壳当作钱币。
(3)根据这个特点,用贝字做偏旁的字,大多表示什么。
(用“贝”作偏旁的字,大多与钱财有关,比如,“赚、赔、购、贫、货”。
)
(4)你还知道哪些其它贝字旁的字吗?
说一说,为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。
(贝壳可以随身携带,不容易损坏,古人还把贝壳当作钱币,所以贝字做偏旁的字大多与钱财有关。
这一环节,由词语导入,引导学生运用形声字的构字规律识字,逐步感知汉字部首与字义的关系。
这一环节用甲骨文抓住学生的兴趣和求知欲,在了解甲骨文知识的同时,随文识记汉字,了解了象形字的特点。
4.中国美食
1.正确认读“菠、煎、腐”等13个生字;
正确书写“烧、烤”等8个字。
2.正确认读“凉拌菠菜、香煎豆腐”等词语;
正确读写“红烧茄子、烤鸭”等。
3.了解中国的美食文化,激发对中国美食的热爱和赞美之情。
学会生字,读好词语。
正确、流利地朗读词串;
了解中国美食的烹调方法。
(一)启发谈话,导入活动
(二)检查预习
(三)复习巩固
(一)复习导入,激发兴趣。
(二)读中悟情,读中积累
(三)总结全文,延伸拓展
(一)启发谈话,导入活动
同学们,我们中华民族美食文化博大精深,源远流长。
今天,我们来学习《中国美食》,首先我们来看《舌尖上的中国》。
(二)检查预习
1.出示11道美食图片。
图片中,介绍了哪些美食?
2.检查字词识读
红烧烤鸭羊肉蛋炒饭茄子小鸡
菠菜香煎豆腐水煮鱼葱爆羊肉小鸡炖蘑菇蒸饺炸酱面小米粥
自由练读,同位轮读,指名读。
重点指导翘舌音“煮、蒸、炸、粥”,前鼻音“煎、炖”后鼻音“酱”。
3.检查课文朗读
(1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍。
(2)老师范读,学生跟读,指名读。
(3)自由读全文,争取读得正确流利。
4.指导书写生字。
(1)课件出示生字:
烧烤鸭肉炒饭茄鸡
仔细观察字形结构跟着老师书空。
“烤”字左右结构,右边是个“考”。
“肉”两个人不一样写法,上面的“人”较舒展,下面的“人”的“捺”变成点。
(2)认真读贴,描一个写一个。
比赛摘苹果。
会读一个词语,苹果就被摘下一个。
看看谁摘的多?
看来这些生字词同学们都认识了,下节课接着学。
1.当小老师,抽读生字卡片。
2.复习词语:
红烧烤鸭羊肉蛋炒饭茄子小鸡
(1)指名学生认读生词。
(2)开火车认读词语。
3.齐读词串。
1.如果你想跟多地了解中国美食和烹调方法,我们就继续来学习课文。
通过课文插图或音像加深对词语的理解,必要时教师可作示范。
指导重点:
(1)第一行:
凉拌菠菜香煎豆腐红烧茄子。
(出示:
文字、插图)
①这些中国美食用到了哪些烹调方法?
②引导学生了解什么是“红烧”的烹调方法。
(红烧:
烹调方法的一种,把肉、鱼等加油、糖略炒,并加酱油等作料,焖熟使成黑红色。
(2)第二行:
烤鸭、水煮鱼。
①这两种中国美食又用到了什么烹调方法?
(这些中国美食用到了“烤、煮”的烹调方法。
②说一说,这两种烹调方法的具体做法。
(3)第三行:
葱爆羊肉小鸡炖蘑菇。
这两种美食用到了什么烹调方法?
(爆、炖)了解“爆”、“炖”的烹调方法。
爆烹制出的菜肴脆嫩鲜爽.常用的爆法:
油爆,葱爆,酱爆等。
炖和烧相似,炖制菜的汤汁比烧菜的多.炖先用葱,姜炝锅,再冲入汤或水,烧开后下主料。
(4)第四行:
蒸饺炸酱面小米粥蛋炒饭。
这里用到了什么烹调方法?
这三种烹调方法,比较常见,家里人一般用这些方法制作什么家常菜?
4.指导停顿。
做到声断气不断,气断情不断。
5.练读全文。
注意停顿,语速和语调的变化。
(三)总结全文,延伸拓展
今天我们认识了很多的中国美食,你最喜欢的中国美食是什么?
也了解了很多烹调方法,文中介绍了哪些烹调方法?
(凉拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、炒。
视频导入,渲染气氛,直奔主题,通过视觉盛宴激发学生兴趣。
根据学生预习和自学情况,从词到字依次检查认读情况,以学生自学为主,加强学生对生字的识记。
激发学生动手的欲望,让学生自己亲自去体验。
语文园地3
1.通过“识字加油站”认识9个生字词,激发学生自主识字的兴趣,培养识字能力。
养成良好的书写习惯,注意汉字结构的不同,正确书写要求会写的字。
2.积累描述食物的词语及ABB式的词语。
3.观察字形,思考汉字和其偏旁部首的关系,对汉字形成更深的感性认识。
4.学习天干地支纪年法。
对学生进行阅读的方法指导,使学生有效地进行课外阅读,培养学生的阅读兴趣。
认识9个生字,培养学生观察能力,观察发现字和其部首的联系,体会领悟汉字的构造方法。
五、教学过程
一、激发兴趣,导入新课
二、学生交流、评议
一、识字加油站
1.课件展示各种味道食品的图片,包括甜味、辣味、酸味等等。
2.学生观赏后交流、评议。
3.结合课件中展示食物的图片,带领学生认识生字。
(1)出示生字词卡片,老师带读。
(2)老师指名读,检查认字情况。
(3)教师引导学生理解词义,并组织学生造句。
(4)师生展示课前找到的其它有关食物的词语,如热乎乎、热辣辣、凉丝丝、滑溜溜。
(5)师生展示课前找到的其它ABB式的词语,如金灿灿、冷冰冰、慢悠悠、气昂昂、胖乎乎、火辣辣。
二、字词句运用
1.选一选,连一连。
(1)教师举例子启发学生去发现字义和其偏旁部首的关系:
遇到不认识的字,可以通过它的部首猜测一下这个字与什么相关,比如“削”字,是“耳刀旁”,容易猜到这个字跟“刻、切、刮”等类似,因此把它跟“苹果”连在一起;
再比如“赔”,我们学过关于“贝”的知识,知道“贝”的偏旁跟“钱”有关,如“赚钱”,我们可以很容易将带部首“贝”的字跟“钱”联系起来。
(2)查字典验证,总结自己的发现,在字典的帮助下再列举一些这样的字。
2.查一查,记一记。
(1)让学生猜一下每组词中第二个字是什么偏旁,利用字典验证。
(2)引导学生思考每一组字中的两个字有什么联系,如“辛”字,它本身就有“辣”的意思,以它为偏旁的“辣”字仍是辣的意思;
再如“衣”字,以它为偏旁的“装”字,本身也有“服装、衣服”的意思。
(3)再找几个这样的字,体会汉字偏旁和它本意之间的关系。
三、我的发现
1.鼓励学生猜测具有同一偏旁的字和什么相关。
带“火”和“灬”的字多与“火”有关,像“炒”“煮”等。
2.引导学生猜测另外两组字的特点,用字典辅助。
3.引导学生体会汉字结构特点,深化认识。
四.日积月累
1.用生肖动物引入话题:
(1)同学们都知道自己是属什么的吗?
(2)课件展示并讲解我国十二生肖的起源和有关它们的故事。
2.出示生字卡,指导学生认读生字,跟读字词。
3.大概讲解我国天干地支纪年法及其与生肖的联系。
五、我爱阅读
1.分角色朗读文章,认识文中的字词。
2.思考问题:
(1)小柳树为什么嘲笑枣树?
(2)小柳树到后来为什么不说枣树了?
(3)读了这篇文章,我们能从中学到些什么?
写一写你的感想。
图片导入,激发学生学习兴趣。
复习旧知识,总结积累。
学生对偏旁部首在一个汉字中所起的作用有清楚的认识。
学生不仅可以知道自己的属相,还能理解我国生肖的排列。
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