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讲什么的都有 

　　　　不嫌烦

4.小结：

这些内容都是想说什么就说什么，这就是漫话。

五、组织“寒假生活漫话会”

可以指定一名同学作为主持人，让学生畅所欲言。

学生在说的过程中，可以用电教设备展示相关的照片，播放录象。

六、指导学生选择材料

让学生简要地说说自己准备写些什么。

讨论：

哪些内容可以写进本次习作，哪些内容不可以？

为什么？

七、学生练习写作，教师作个别指导

第二教时 

一、学生说习作要求

二、学生读习作，师生评点

三、修改习作。

四、誊写习作。

板书设计

　漫话寒假生活

抓住“寒冷”的特点

写出真实的“人”

（表情、动作、语言、心理活动）

批改记录

2习作1写一种自然现象

2010.2.28

1．读懂例文《二八月，看巧云》，感知基本内容，了解二八月的云的多姿多彩。

2．结合“习作要点提示”，明白写好景物的要领。

3．能按作业要求，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。

自己定题目。

按照顺序，抓住过程，按时间变化细致描写。

抓住景物的特点。

不知观察，进行记载。

第一课时

一、启发谈话，导入新课

1、大自然赋于我们很多神奇与美妙，我们被那富有诗情画意的落日美景所惊讶，今天我们来看一下天上的云又是怎样的壮观与美丽。

2、板书：

二八月看巧云

二、学习例文，感知写法

1、轻声读课文，完成练习。

（1）、《二八月，看巧云》写的是二八月的云在（）和（）两方面的特点。

（2）、作者在云的造型上重点描写的奇巧,又分（）、（）、（）三种情况来写的。

2、小结：

结合“习作要点提示”，归纳写法。

（1）写景的时候要抓住景物的特点以及它的变化来写。

（2）写作的过程中要按照一定的顺序。

三、细读例文，明确写法

1、仔细阅读例文，启发讨论。

小作者是怎样描写云的形状奇巧的？

2、学生同桌讨论、交流。

读了“习作要点提示”后，你明白了什么？

3、教师引导学生归纳，明确写法。

小作者在云的造型上浓墨泼洒，重点描写了它形状的奇巧，而后作者又分三种情况来写：

集中在一起的云、分散的云和鱼鳞云。

每一处都是抓住景物的特点以及变化来写的。

四、进行说写，运用写法

1、指导学生明确这次习作的内容和要求。

2、请同学们说说课前观察的情况。

3、组织学生分组填写下表：

名称

形状

色彩

多云

少云

云厚

4、同桌练说，互相交流，相互提示。

5、学生练习写作，教师巡回辅导。

第二课时

一、继续完成习作草稿。

二、交流、评议习作。

１、可选一篇写得比较差的文章，师生就“抓住景物特点，按照顺序抓住过程，按时间顺序细致描写”方面进行评议。

２、修改习作草稿。

３、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。

４、再次进行修改。

学生作文，教师指导

　写一种自然现象

1、读懂例文《二八月，看巧云》，感知基本内容，了解二八月的云的多姿多彩。

2、结合“习作要点提示”，明白写好景物的要领。

3、能按作业要求，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。

3改写古诗《宿新市徐公店》

2010.3.10

1.熟练背诵古诗《宿新市徐公店》，能结合自己的生活体验，进一步说出对这首古诗所描绘的意境及作者思想感情的理解与感受。

根据其内容展开丰富想象，按要求改写成一篇记叙文。

2.激发学生读古诗、学古诗的兴趣，提高对古诗的赏析能力，养成爱观察、勤动笔的良好习惯。

如何写出春天美丽的景色以及孩童的天真与可爱。

表达作者自己的情感。

第一课时

一、谈话：

例文引路，明确写法

1、同学们，还记得四年级我们曾经练习过改写古诗吗？

通过那次练习，大家对改写已经有了一定的了解。

还记得应该如何写吗？

2、交流讨论，进一步领悟写法。

4、小结：

把古诗改写成记叙文要注意两点：

第一是要把原诗的内容；

第二要借助想象，把原诗所描绘的情景和所抒发的感情具体地表达出来。

二、想象：

创设情境，体验感受

“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”

1）同学们，想象一下，这是在什么情况之下？

那里的的景色怎样？

2）通过比较学生的语言，指导学生把话说得具体些、生动些，并可以加上适当的想象。

教师相机点拨：

想象并不神秘，只要你能把周围不会说话的事情看到是你最好的朋友，那么你一定会看到桃花在微笑，柳树在翩翩起舞；

一定会听到小鸟在歌唱，小草在喃喃自语――让我们放飞想象的翅膀，在想象的空间里自由飞翔。

3）那么面对如此情景，此时你又是一种怎样的情感呢？

你会想些什么，说些什么，做些什么呢？

4）学生自由练说，并提醒学生：

要忠实于原诗内容，不得随意大改、大动，也不能对原诗干巴巴的直接翻译和解释，应展开合理丰富想象。

“儿童疾走追黄碟，飞入菜花无处寻”

1）作者看到了什么？

他可能会怎么做？

2）想象一下他的动作和表情可能会是怎样的？

（让学生根据自己的生活体验加以叙述，可展开合理想象）

3）多么美好的景色啊，多么无忧无虑的孩童啊！

看到这一切，作为大诗人的你，又是怎样一种心情的呢？

（让学生设身处地去体验诗人此时此刻的心境）

三、 

改写：

激发表达，真情创作

1.同学们，那就让我们拿起笔，把这动人的场景写下来吧！

2.如此动人的场景，我们可以给它拟一个什么样的题目呢？

教师相机引导学生进行点评。

3.用我手写我心，把我们刚才所说的，所体验到的，所感受到的一切写下来吧！

让这洋溢着浓烈的儿童生活情趣在我们笔尖流淌，倾泄吧！

一、评析：

交流修改，完善作品

1.谁愿意把自己写的作文读给大家听？

教师相机点评。

2.欣赏了这个同学的作文，可以说说你最欣赏和最感动的地方，也可以说说你个人的看法和建议。

3.教师总结：

同学们，今天跨越时空的界限，同古人同喜，与诗人同乐。

获得是语言的滋养，情感的熏陶和对童年生活的珍爱。

二、学生修改习作

三、誊写作文，提出要求。

4习作二学会修改作文

2010.3.15

1、阅读教师批改过的一篇习作，读懂教师在“眉批”和“总批”中提了的意见，明确习作怎样才能做到有详有略。

2、读懂本次习作的要求，能参照教师的修改意见，把这篇习作修改好，誉在自己的作文本。

3、培养认真修改习作的良好习惯。

1、明确习作怎样才能做到有详有略。

2、培养认真修改习作的良好习惯。

第一课时

一、情境渲染，明确要求

1．投影出示拔河情景的图片，同时播放现场的录音，帮助学生在头脑中再现当时的情景。

2．学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情（起因、经过、结果）等要素作概述。

3．教师导入：

有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作文，我们这节课的任务就是来帮他修改自己的习作。

二、初读内容，查找缺点

1.学生边朗读边找了这篇作文中存在的问题。

2.学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上作汇报。

3．指导学生读懂课本上教师的修改意见，比较教师批语和学生的汇报。

4．指导学生读懂课本上教师的修改意见，比较教师批语和学生汇报的异同，进一步明确修改作文的要求。

5．教师引导学生认识“眉批”和“总批”，及时小结。

三、再读例文，明确写作方法

1．学生默读全文，本篇作文如何修改诃用铅笔在文中作适当批注。

2．引导学生讨论，同桌各抒己见，小组内组织交流。

3．教师点拔：

定好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意到重点突出，主次分明。

4.师生共同结：

在这篇习作中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景气氛，还必须抓住人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。

四、学生修改，最后誉抄。

1．学生作文，力求做成文迅速连贯，一气呵成

2．教师行间巡视，个别辅导。

3．教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生比较，从中讨论受益。

第二课时

１．可选一篇写得比较差的文章，进行评议。

２．修改习作草稿。

３．选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。

4．学生自查自改，最后誉抄。

6写一则新闻报道

2010.3.25

1．通过阅读例文，感悟“新闻报道”的写作特点，初步掌握“新闻报道”的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。

2．能按照写“新闻报道”的方法，写一次竞赛活动。

要求能做到“新、真、短、快”，以简洁的文字，真实的内容，迅速报道新近发生的新闻事实。

一、导入

1．收看过新闻联播吗？

2．播音员报道的新闻都是由记者撰写的“新闻报道”。

3．今天我们要来学做小记者，了解“新闻报道”的写法。

二、自学例文，了解这则新闻报道，探求习作形式

1．阅读课本提供的例文。

同学们，首先让我们来了解一下，新闻报道的写作形式，读读课本上的这篇报道，你一定会有所启发。

2．尝试自学：

（1）学生自由阅读。

思考，讨论：

例文每一自然段写了什么？

（2）自读，再指名朗读。

（3）讨论新闻报道的特点。

3．讨论：

读了这则报道知道了什么？

4．我们读了例文，就能对这次男篮比赛情况有比较清楚的了解。

为什么能产生这样的效果呢？

自读习作3第二部分，发现报道的写作特点。

5．讨论

1）、例文各部分写了什么？

是怎样写的？

为什么要这样写？

2）、归纳，板书：

6．阅读报纸上的多篇新闻报道。

（1）现在请同学们拿出爸爸妈妈订阅和我们自己订阅的报纸，对照我们刚才总结出来的新闻报道的特点，找出报纸上的新闻报道。

（2）在小组里交流，评判一下找得准不准确。

（3）指名朗读自己找出的新闻报道。

（4）引导发现、补充新闻报道的写作特点。

三、指导写好一次活动

1．可以组织一次活动。

2．学生口述比赛情况，注意体现出报道的时间、地点、人物、事件，以及为什么等因素。

3、指导确定标题，突出重要内容，然后按导语：

交代结果；

主体：

交代事情经过；

结尾：

补充交代这一格式开始落手报道内容。

四、学生写作，教师巡视指导。

要求报道的事件清楚，重点突出，语言规范。

1．可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否写出了新闻报道的特点”方面进行评议。

2.修改习作草稿。

3.选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。

（突出了新闻报道的特点，写清了竞赛的过程，生动而具体）

4.再次进行修改。

三、学生誊写作文。

　习作3（新闻报道）

标题：

题目突出重要内容

导语：

交代结果

事情经过

补充交代

5假如我会克隆

1、启发学生展开合理的想象，想法既要奇妙又要有益于人类，培养学生具有科学的道德意识。

抓住要点，表达要有条理，。

2、培养学生收集有关资料的能力，激发学生关注科技发展的兴趣。

展开合理的想象

1、教师准备有关克隆技术的录像片段。

2、《西游记》主题曲，《西游记》片段剪辑。

3、收集的有关克隆的资料。

一、谈话导入：

1．学习完《神奇的克隆》你知道什么是“克隆”吗？

指名回答。

2．我们来看看《探索发现》栏目中是怎么介绍的？

（播放多媒体课件）

5．师小结：

同学们，克隆技术的诞生意味着人类可以利用动物或植物的细胞像翻录磁带或复制文件一样，大量的生产出相同的生命体。

二、交流理解，有效“克隆”。

1．我们今天习作的题目就是——假如我会克隆。

（板书题目）

假如我们会克隆，我们会把这项技术应用到哪些地方呢？

（学生交流。

）

教师概括板书。

2．同学们说得真好。

老师这里有一组图片，请看大屏幕。

假如你会克隆，你会为他做些什么呢？

为什么你会这么做？

师小结并引导：

是的，克隆技术为治疗各类疾病带来了希望，也必将会为人类的发展做出巨大贡献，但是，克隆也有它不好的一面。

指名学生举例说。

克隆技术虽然有利有弊，但只要我们保持着科学的良知，引导它往好的方向发展，就一定能造福于人类。

三、小组讨论，畅想“克隆”。

师小结：

同学们，假如你会克隆，你想克隆什么，为什么要克隆它？

相信此时，你一定有很多好点子，选择一个你最感兴趣的在小组内说一说。

四、指名交流，师生评议。

1．同学们交流得非常认真，相信咱们班中一定诞生了许多奇思妙想，现在每组选出的代表就是本组的克隆专家，其他同学是评委，全班最后选出的将是优秀的克隆专家。

2．未来的克隆专家们，请大胆地走上台来吧。

八组选派的代表依次上台来讲。

五、总结提升，激发情感。

同学们，科学源于点点滴滴，我相信只要我们努力学习，坚持不懈，未来的科技就会掌握在自己手中。

一、依据互相交流的情况，写成草稿。

二、简单交流，同桌利用所学的修改知识，互相修改习作。

三、誊写习作。

7放风筝

2010.3.30

学会观察事物的情趣。

学会按从整体到部分，从天空到地面，由近及远观察图上的景物，能比较具体地记叙一项活动。

有条理地比较具体地把放筝的情景写下来。

组织一次放风筝活动。

　　第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

　　同学们，还记得前两天组织的放风筝比赛吗？

一只只风筝在空中飞舞，大家玩得可开心了！

看，这就是我们比赛场上的一角（放投影），今天我们要求来写一写《放风筝》。

　　1．按照从整体到部分，从天空到地面，从远处到近处的顺序观察图上的景物。

　　2．自学课文，明确目标。

二、观察图画，指导习作。

　　1．默读第一部分、思考：

　　①本次习作主要要求是什么？

　　（有条理地比较具体地把放风筝的情景写下来）

　　②作文的常规要求是什么？

（注意用词正确，语句通顺，意思连贯，不写错别字）

　　2．学习课文第二部分，讨论本次习作要求是按怎样的顺序观察（从整体到部分，　　从远处到近处）

三、练习说话

　　1．各自试说。

　　2．四人小组互相交流说。

　　3．师生点评。

四、小结。

　　第二课时

　　教学目标：

能有条理，具体地写下来，并交流评议。

　　教学重难点：

具体地写下来，突出重点

　　教学过程：

　　1、自由说。

　　2、指名说（依据过渡句）。

　　3、各自试作，教师巡回指导（可用上课文中提供的词语）。

　　4、反馈讲评。

（1）指名学生读片断，集体评议。

　　（有意识地选取写不同片段的同学读。

　　5．指导学生完成整篇文章。

（1）整篇文章我们应该按怎样的顺序写？

　　通过议论，让学生明确课文中的三个问题就可作为写作的顺序。

（2）指名学生口头作文，口述后组织评议。

　　（3）学生写草稿，教师巡回指导。

　　6．指名读一读自己写的作文。

对照要求，特别是观察顺序是否正确，讨论评议，特别是对学生作文中的好词佳句，想象合理生动的地方要多鼓励、表扬。

　　4．找周围的同学互改作文。

　　5、誊抄作文。

8写一篇参观记或者游记

2010.4.15

1．鼓励学生走近山川河流，“行万里路”，领略自然景观和人文景观的无限风采。

2．引导学生在观察的过程中，进行诗意的思考，从而发出由衷的赞叹。

3．激发学生对祖国河山的热爱和对劳动人民智慧的敬仰之情。

指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。

阅读名人游记，并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。

一、赏析部分作品

1．同学们，我们最近一段时间阅读了不少的名人游记，有哪些收获呢？

2．阅读例文

（1）文章是围绕哪句话展开描写的？

号称“中华一绝”的龟山汉墓，就开凿在这只“大乌龟”肚子里。

（2）读了文章，你感觉到了“绝”吗？

（3）小作者重点写了哪些部分？

文章是怎样抓住一个“绝”字来介绍和描写的呢？

3．师生共同阅读习作例文。

二、指导练笔

1．同学们，你参观、游览过哪些地方？

请学习例文的写法，写一篇参观记或游记。

老师相信在我们丰富积累的基础上，同学们的习作一定会精彩纷呈的！

2.指导学生写提纲。

提纲要求：

（1）列出写作的顺序。

（2）在提纲中反映出重点部分。

（3）一些精彩语言。

3．交流写作提纲。

（1）在小组内交流，小组成员互提修改意见。

（2）小组推荐在大组交流、汇报。

三、学生写作，教师巡视指导。

一、交流草稿，评价

讲评重点：

过程是否完整，是否注意到了详写和略写，

是否表达了真情实感。

二、根据讲评修改自己的习作。

三、誊写作文

9我身边的小能人

2010.4.25

1、写一个小能人。

2、学习用一两件典型事例反映人物特点的写作方法。

学会用一两件典型事例来表现出人物的“能”。

课件

一、聊“偶像”

1、咱们先来聊一聊，同学们有偶像吗?

谁能告诉老师你的偶像是谁?

并用简短的话说一说为什么把他（她）当作自己的偶像?

（指名说）

2、这些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，完全可以、也应该是我们的偶像。

3、刚才这几位同学的偶像都是在唱歌、武术等方面有杰出才能或突出成就的人。

那除了这类偶像外，在报纸、电视、儿童读物中，有没有令你崇拜的人，可以成为你榜样的人？

（指生说）

二、引“能人”

1、同学们说得真好！

老师这儿也有一组人物。

（课件出示：

谈迁、郑和、阿炳、法布尔、鲁迅、司马迁、海伦·

凯勒……）你认识这些人吗?

谁能用简短的话来介绍其中一个你所崇拜的人物?

（如：

鲁迅——时时早，事事早，毫不松懈地奋斗了一生，成为文坛的一面旗帜。

2、同学们对以上人物的了解和介绍都很准确，不知你发现了吗，这些人也都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，是吧！

对于这些在某一方面有杰出才能或突出成就的人，我们可以形象地称其为能人。

（板书：

能人）

三、说“能人”

1、这些人大家都是在哪儿认识的?

（在书上）对!

这些人是我们在语文课本上认识的，其实这样的能人，就在我们班，就在我们身边。

那谁能介绍一下我们班的小能人？

2、先自由说一说身边的“小能人”。

3、同学们，就要介绍你身边的“小能人”了。

你打算好怎么介绍了吗?

（稍一停顿）老师帮你想了个有趣的办法。

你先想一想准备介绍谁?

想好了之后再说，说的时候不要说出这位同学的名字，你就说说他有什么特长?

其他同学边听边想，猜猜你说的是谁?

如果别人猜对了，就说明咱们班的确有“小能人”。

）（指生读）

4、按老师教你的方法，大家再准备一下！

（小组交流，师巡视，并参与其中）

5、谁来介绍一下你心目中的小能人？

提醒你不要说出他的名字。

（学生介绍）

6、

（1）同学们，你刚才介绍的这些同学，我们之间都彼此了解、彼此熟悉，简单一介绍，咱都知道你说的是谁。

那如果让你将我班的小能人介绍给其它班的同学，介绍给后面听课的老师认识，再这样简单一说，你觉得还行吗？

（不行）

（2）那你认为应该怎样介绍，才能让其他班的同学和老师对我班的小能人有更深刻的了解和认识？

（3）对，要抓住一两件具体事例来介绍。

抓具体事例）

（4）那谁能用上一两件具体事件，再来介绍我班的小能人？

7、那什么样的事例，才是具体事例呢？

老师这里有一篇例文。

师：

文中的小能人是谁？

为了说明她是小能人，文中用了哪些事例？

这两个事例有什么不同？

（生答，师板书：

有详有略）

四、写“能人”

1、同学们，老师这儿有一则征稿启事（课件出示征文启事，教师阅读。

） 

2、下面同学们就趁热打铁，动笔写写你身边的小能人。

（将课题补充完整：

我身边的小能人）3、学生习作，师巡视。

1、指读 

2、简评 

3、修改誊写作文

板书我身边的小能人

特长

抓具体事例

有详有略

10我崇拜的人

2010.5.2

1．学会确定作文的中心思想，能围绕中心思想选择材料，写一个“我”所敬佩的人。

2．注意通过对人物语言、动作的描写反映人物某一个品质。

（语言目标）

3．感受所写人物的好思想、好品质。

注意通过对人物语言、动作的描写反映人物某一个品质。

1．选择和你一起学习、生活的亲友、伙伴或熟悉的人，了解他们身上的好思想、好品质。

2．记录发生在他们身上的感人事例。

一、启发谈话，导入课题。

二、审清题意，明确要求。

1.理解中心词“敬佩”这个词的意思。

2.讨论：

怎样的人才是值得敬佩的？

3.指导学习“习作要求”（投影字幕）

三、交流材料，拓宽思路。

1.按要求，小组交流课前准备好的材料。

a.你选择写谁？

b.有什么感人的事？

c.从这件事中可以看出什么样的品质？

2.小小组交流，并按照习作要求，组织交流。

四、学习列简单的提纲，