部编 一年级 上册 语文教案《日月明》教学设计Word格式.docx
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1.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,读懂课文,知道团结就是力量的道理。
2.尝试运用会意方法,结合生活实际,猜猜课后“泪”等3个字。
教学准备:
教师:
“明”等11个生字字卡,“木”等5个会写字的田字格字卡;
课文图画PPT
学生:
每人一套“明”等11个生字字卡。
(不注音)
教学时数:
一—两课时。
教学过程:
1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。
2.学生答案,注意指导用完整的句子说话;
并只要求意思相同,不要求文字雷同,设计中不再说明。
一、复习,激趣导入,明确主要学习目标。
(一)复习
1.复习有关的音节、声母、韵母。
(1)PPT出示下面的音节、声母、韵母:
zh__ch__shz__c__sɑn__ɑnɡin__inɡtià
oshuǎnɡ
出示任务:
自由读读这些音节、声母、韵母,注意读准音。
(2)反馈指导。
指名读或拼读,相机指导。
齐读。
(3)小结:
读准舌面音、舌尖前音和翘舌音,边音和鼻音,正确拼读三拼音,有助于读准字音,帮助我们纠正地方音。
2.复习有关象形字。
(1)PPT出示有关图画:
你还记得这些象形字吗?
把它们写出来。
预设:
日、月、田、山、水、木。
(二)释题,明确主要学习目标。
导语:
这些字,都是我们在第一单元识字课文中学习的字。
这些字是我们的祖先用象形的方法创造出来的字,叫象形字。
然而,随着人们相互的交流发展需要,就出现了只用象形字无法表达意思的问题了。
但是我们的祖先可聪明了,又创造出一种造字法造字,顺利解决了问题。
这是一种什么造字法呢?
是怎样造字的呢?
今天,我们学习一篇新的识字课文,将课文读好了,学习了这课的生字新词,就能知道了。
请看老师板书课文题目。
1.老师板书题目:
⑨日月明(“明”注音)
2.出示任务:
自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导:
指名拼读“明”后读题目;
订正后全班齐读课题。
4.释题,初识会意字。
(1)提问:
同学们借助拼音,读好了课文的题目了。
课题中的“明”字是由哪两个字组成的?
(指名回答。
预设:
“明”字是由“日”字和“月”字组成的。
PPT出示。
)你能根据“日”字和“月”字,猜出“明”字的意思,并组词表示吗?
太阳发光,月亮也发光,所以“明”可组词:
明亮、光明)
(2)小结:
你们看,我们的祖先多聪明啊!
用两个字合起来组成一个新字,把它们的特征组合起来成为这个新字的意思。
这样,就成功解决了只有象形字造成的表达交流上的困难了。
这是一种什么造字法?
造出来的字叫什么名称的字呢?
我们继续学习了解,好吗?
二、学习朗读课文,学习会认的字。
(一)借助汉语拼音,尝试朗读课文。
1.出示任务:
请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。
个体练习。
2.反馈指导:
分两部分(前四行为一个部分,后四行为一个部分。
)指名朗读,正音后学生自由朗读或齐读该部分。
3.出示任务:
朗读课文,注意刚才纠正的读音,做到读准字音;
还要做到不添字、不漏字、不回读。
个体读,同桌互读互纠。
4.反馈指导:
指名朗读,师生按要求评议。
5.小结:
朗读做到读准字音,做到不添字、不漏字、不回读,是最基本的要求。
(二)学习把课文读通顺。
1.导语:
课文也是一首歌谣,歌谣的朗读同样要讲究节奏。
请同学们根据自己对这首歌谣意思的理解,尝试通过打拍子的方式,有节奏地朗读课文。
请同学们根据自己对课文的理解,尝试有节奏地朗读课文。
个体朗读,同桌互读交流。
3.自由练习朗读后,全班一起击掌打拍子朗读。
4.小结:
歌谣的朗读要讲究节奏,就像我们歌唱一样,所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。
(三)会认的字学习。
同学们能把课文读下来了,把会认读的字单独拿出来,你还会认读吗?
等我们学习了会认读的字宝宝,就能进一步学习课文。
请同学们像上一篇课文学习那样,按照课后双横线列出会认的字的顺序,在课文里把会认的字圈画出来,然后借助拼音把这些字读准。
把会认的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。
个体操作练习。
(1)订正会认的字的圈画。
(2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(2—3人,关注学习较慢的学生。
)相机指导。
(3)自由拼读、全班齐拼读。
3.会认读的字音难字学习。
(1)导语:
通过刚才会认的字的读音学习,你觉得哪个字容易读错要提醒大家的?
读读这些会认读的字,你觉得哪个字容易读错需要提醒大家的?
(注意归类指导。
翘舌音:
尘、众、双;
后鼻音:
明、从、众、双;
平舌音:
从、森;
边音:
力。
正音后,单字开火车检查、巩固。
4.导语:
读准了会认读的字,你能给这些字找朋友吗?
贴出“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”等字字卡。
请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌说一说。
5.反馈指导。
(1)逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;
如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
(2)如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。
(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。
(3)将学生组的词语带读一、两遍。
6.出示任务:
(PPT出示课后练习“读一读”的词语。
)你能认读这些词语吗?
个体练习,同桌互读互纠。
7.反馈指导。
指名读,师生评议。
8.小结:
同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。
9.认识日字框。
我们已经认识了不少构成合体字的部件——偏旁,今天,我们又要学习一个新的偏旁了,是构成哪个字的什么偏旁呢,同学们在会认读的字那里找一找。
(2)反馈指导:
明(“日”“月”)
同学们找得真准确!
“明”字是合体字,它由一个“日”和一个“月”构成,这个“日”字作为偏旁也有自己的名称,叫“日字旁”(板书:
日字旁)。
从“日字旁”取义的字一般与太阳、光阴、时间有关,比如:
早、晨、时、春。
(4)出示PPT,齐读一遍:
明——日日字旁
(5)小结:
今天我们又学习了一个新的偏旁,交了一个新朋友:
日字旁。
偏旁朋友作用可大了,他们表示一定范围的意义,可以帮助我们认识更多的字宝宝,可以帮助我们牢记字宝宝。
(四)朗读课文。
读准了会认读的字的读音,学习了新的偏旁,你们能把课文朗读得更好吗?
击掌,有节奏地朗读课文。
2.反馈指导。
指名检查后,齐击掌朗读。
三、会认读的字认字的初步评价。
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)游戏认字(注:
所出示的字脱音节)。
四、图文结合,了解课文内容,感悟主题。
我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们就要学习课文,了解课文告诉我们是一种什么造字法,造出来的字叫什么名称的字了。
(一)看图说话,了解图意。
1.(PPT出示课文插图)仔细观察图画,想一想,图画的近处画了谁(提示:
给他们分别起一个名字。
)?
他们在干什么?
个体操作,同桌交流。
图画上画了小玲(扶树苗者)、小明(培土者)和小红(浇水者)。
小玲把小树苗扶正,小军给小树苗培土,小红给小树苗浇水。
他们同心协力在种树(栽树、植树)。
继续观察图画,想一想,图画的远处是什么?
小玲身后是什么?
4.反馈指导。
图画的远处是一片小树林。
小玲的身后是一片森林。
(追问:
你们猜一猜,森林和树林,谁的面积更大,树更多?
指名回答。
森林的面积更大,树更多。
追问:
你是根据什么才出来的?
生活中了解到的。
或:
根据“森”由三个木组成,“林”有两个木组成而才出来的。
同学们真会看图说话。
图画上画的是三个小朋友在植树造林,他们同一条心,共同出力在栽种一棵树。
同学们也很会猜字义。
“森”由三个木组成,“林”有两个木组成,虽然这两个字都是表示树林子的意思,但“森”多了个木,森林就比树林的面积更大,树更多了。
(二)图文结合猜字义,再识会意字。
我们在读课题的时候,已经了解到“明”字是由“日”和“月”两个字合成的,并利用这两个字发光发亮的特征成为“明”的字义。
现在又通过同样的方法,了解了“森”和“林”的意思了,那么,课文中还有哪些字像“明”字那样是由两个或三个字组成的新字,你们有能不能猜出它们的字义呢?
朗读前四行歌谣,找出由两个或三个字组成的新字,用实心圆点点出来。
明、男、尖、尘、从、众、林、森。
(PPT出示男、尖、尘、从、众及其的组成)能像猜“明”字的意思那样,结合插图,你能猜出这些字的意思吗?
个体思考猜测,同桌交流。
这个教学不是要溯字源,根据所组合的字说的在理就可以了。
男:
在田里出力干活的人。
尖:
从大逐渐到小,最后就变成尖的,尖锐、笔尖。
尘:
细小的泥土就是尘土了。
从:
一个人跟着一个人,跟从,随从。
众:
三人成众,人多。
歌谣里说的这些字,是由两个或两个以上的独体字组合而成,并根据组成的哪些独体字各自的特征或意思组合成这个新字的意思,这种造字法就叫作“会意”,用会意造字法造出的字就叫会意字,在一定程度上解决了只用象形字无法表达意思的问题了,我们的祖先多聪明啊!
(PPT出示:
会意字。
6.完成课后猜字意思练习。
你能利用会意字这个特点猜猜这些字的的意思吗?
自己先猜一猜,然后同桌互相说说自己是怎样才出来的。
(PPT出示练习)你能猜出下面这些字的意思吗?
个体思考,同桌交流。
泪:
眼睛流出来的水,眼泪。
休:
人背靠着树木休息,休息。
歪:
不正就是歪了,歪斜。
通过这一课的学习和练习,同学们又认识了一种汉字叫做会意字,又学习了一种识字的方法。
以后如果遇到了会意字,就可以运用这种识字方法来认识它了。
(二)图文结合,了解课文内容,感悟主题。
1.出示任务:
(PPT示课文插图)朗读后四行歌谣,结合插图,你能指着图画,分别说说这四行歌谣的意思?
个体操作思考,同桌交流。
(在这过程中形成板书。
一人不成众:
(指着三个小朋友部分)三个人以上才叫众,一个人不能叫众。
独木不成林:
(指着远景树林部分)很多树在一起才能叫树林,单独一棵树不能叫做树林。
众人一条心,黄土变成金:
(指着三个小朋友栽树部分)一个人扶着树,一个人给树培土,一个人给树浇水,几个人同一条心栽树,就一定能把树栽好。
大家团结起来就能把事情办好。
3.小结:
歌谣后四行,告诉我们人多力量大,众人团结一心就能把事情做好的道理。
4.齐击掌朗读课文。
五、会认读的字认字的评价
所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。
)。
六、写字指导(每字指导前,PPT出示该字。
学生动笔写字前,先提醒执笔和写字姿势,做好后才让动笔写。
以下相同,不再说明。
(一)指导书写“木”。
1.观察并说说“木”的笔画和笔顺,然后边说边书空。
2.范写“木”,要求留心观察老师范写;
边范写边提示:
横在横中线上方,平直稍斜;
竖压竖中线,稍过下部竖中线一半收笔;
撇、捺都在横与竖交叉处起笔,舒展,撇的收笔比捺的收笔稍低。
3.学生在教科书上描两个写一个,反馈纠正强调各笔画的位置,然后改错。
(二)指导书写“林”。
1.观察并说说“林”的笔画(提示左边的“林”捺变点)和笔顺,说说两个“木”的大小(提示左窄右宽,左小右大),然后边说边书空。
2.范写“林”,要求留心观察老师范写;
左边的“木”写在竖中线的左边,横靠近横中线上方起笔,平直稍斜;
撇在横与竖交叉处起笔;
点压横中线起笔;
右边的“木”,横要顺着左边的横,同为一直线;
撇与捺的写法与“木”字相仿,但撇要穿插到左边“木”的点下方,靠近竖起笔。
(三)指导书写“土”。
1.观察并说说“土”的笔画和笔顺,然后边说边书空。
2.范写“土”,要求留心观察老师范写;
第一笔短横压横中线起笔,平直稍斜,运笔至横中线上方收笔;
竖压竖中线至书中下下部一半收笔;
第三笔长横与第一笔短横平行。
(四)指导书写“力”。
1.观察并说说“力”的笔画和笔顺,然后边说边书空。
2.范写“力”,要求留心观察老师范写;
第一笔横折钩在横中线上方起笔,转折后折要稍向左斜;
第二笔撇在竖中线右边起笔,经田字格中心偏左运笔向左舒展,斜度与横折钩的折相同。
(五)认识和书写笔画“卧钩”。
我们在学习写“心”字之前,先要学习一个新的笔画:
卧钩(PPT示:
笔画卧钩)。
2.在田字格上范写“卧钩”并讲清书写方法:
左边横中线上方轻入起笔,向右下运笔,过竖中线后与横中线平行行笔,运笔至右下格中部顿笔提起向左上成钩。
3.学生在田字格上仿写两个,反馈纠正强调轻入、顿笔提起向左上成钩,整个笔画像弯月的书写要求,然后改错。
(六)指导书写“心”。
1.观察并说说“心”的笔画和笔顺,然后边说边书空。
2.范写“心”,要求留心观察老师范写;
第一笔点在横中线上方起笔,向左运笔;
第二笔卧钩起笔与第一点位置齐平,钩接近横中线收笔;
第三笔点压竖中线收笔;
第四笔点起笔的位置比第三笔点起笔的位置稍低。
七、总结。
(学习状况和知识能力点)
作业设计:
朗读。
板书设计:
⑨日月明
口头组词板书(略)
一人不成
独木不成
众人一心
黄土变金
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